【正文】 常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和數(shù)學(xué)意識(shí)。 （ √ ）（4）。 問(wèn)題：我們是怎么求出一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的呢？小結(jié)：根據(jù)題目的要求取近似數(shù)，如果保留兩位小數(shù)，就要把千分位上的數(shù)省略；如果保留一位小數(shù)，就要把百分位和后面的數(shù)省略；如果保留整數(shù)，就要把十分位上和后面的數(shù)省略。（一）導(dǎo)入新課。教學(xué)難點(diǎn)怎樣正確地求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。猜想①:≈精確到百分位，就是保留兩位小數(shù)，要省略百分位后面的尾數(shù)，千分位上的數(shù)是4，根據(jù)“四舍五入”法，4＜5，應(yīng)該舍去。）三、鞏固練習(xí)。下面我開(kāi)始對(duì)本課題進(jìn)行分析：一、教材的地位與作用《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》是人教版義務(wù)教育課程教科書(shū)，小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元，第4部分例1的內(nèi)容。第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入首先，課件出示的數(shù)據(jù)。在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，教師要注意及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，例如保留整數(shù)和精確到個(gè)位這兩種表達(dá)方法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)意思是一樣的，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)≈ ≈ ≈1 小于5，舍去 大于5，向前進(jìn)1 大于5，向前進(jìn)1本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用情境引入，分組討論等學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁意識(shí)。 成功之處： ，溝通前后知識(shí)間的聯(lián)系。，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。我的說(shuō)課完畢。1是精確到個(gè)位，不一樣。為學(xué)習(xí)新知，遷移作好準(zhǔn)備。同時(shí)，學(xué)生在三年級(jí)時(shí)，已經(jīng)熟練掌握了“四舍五入”法求整數(shù)的近似數(shù)，這為過(guò)渡到本課題的學(xué)習(xí)起到了非常重要的鋪墊作用。 （1） （保留兩位小數(shù)） （2） （保留一位小數(shù)）（3） （精確到十分位） （4） （省略百分位后面的尾數(shù)）下面各小數(shù)在哪兩個(gè)相鄰的整數(shù)之間？它們各近似于哪個(gè)整數(shù)？（ ） 　 　( ) （ ） （ ） 按照要求寫出表中小數(shù)的近似數(shù)。猜想②：≈1精確到個(gè)位，就是保留整數(shù)，要省略個(gè)位后面的尾數(shù)，十分位上的數(shù)是9，根據(jù)“四舍五入”法，9＞5，應(yīng)該向前一位進(jìn)1。教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。） 下面的 □ 里可以填上哪些數(shù)字？32□645≈32萬(wàn) 47□05≈47萬(wàn)（設(shè)計(jì)意圖：先復(fù)習(xí)一下求整數(shù)近似數(shù)的方法讓學(xué)生回憶練習(xí)，通過(guò)復(fù)習(xí)喚起學(xué)生印象，為求小數(shù)的近似值打下基礎(chǔ)。