【正文】 ，每一年的新生入學，我都把抓良好學習習慣的養(yǎng)成，作為班風班貌建設的一個突破口。另外，如果孩子是因為受了委屈來告狀的，老師應給予適當?shù)陌参?，教孩子學會禮讓和同學之間的相處，同時查明情況，給孩子一個交待，不辜負學生對老師的信任。再者，如果要孩子以告狀為樂事，也不利于健康人格的建立。在這種情況下，如果老師和家長鼓勵孩子告狀，就會產(chǎn)生許多消極的影響。我班有個學生如“牛皮糖”，“大錯不犯，小錯不斷”，經(jīng)常挨批評，經(jīng)常作檢查，卻又經(jīng)常不改。當然愛學生不等于聽之任之，放任自流。在日常生活、學習、工作中，學生有了缺點、錯誤，我們自然要嚴格要求，對其指正并督促其改過。如果平時乖的學生和調(diào)皮的學生上課說話，班主任老師就要對兩個學生都進行批評教育。我對班干部要求特別嚴格要求，對他們的工作既要指導，又要放手讓他們?nèi)プ觯瑳]有限制得很死，我著重樹立班干部的威信。因此對于班干部隊伍建設我一向非常重視。除了重視班會課以外，我注意將德育工作納入正常的制度建設中，根據(jù)我校的校規(guī)，結合本班實際與學生建立了“道德銀行”、“super star”評選制度和班級獎懲制度。怎樣才能建立良好的班風？下面談談我的一點體會。班風的好與差，對班級的每一個成員都能產(chǎn)生積極或消極的潛移默化的作用。不同的班級有不同的風氣，有的班團結友愛，互相幫助，勤奮刻苦；有的班循規(guī)蹈矩，老實聽話，令行禁止；有的班矛盾重重，弄虛作假，勾心斗角；有的班散散漫漫，亂亂哄哄，糊糊弄弄；有的班師生對立，結交團伙，橫行霸道；有的班虛榮奢侈，互相攀比，玩物喪志；當然外界環(huán)境影響是主要因素，但是往往在相同環(huán)境中，學生水平近似的班級，經(jīng)過一個階段的發(fā)展，形成完全不同的班風。涉足教壇僅一年，卻情不自禁地感嘆：“這個主任不好當啊！”班主任是事情最多的主任——學校布置的事情多，一點一滴都需要班主任轉(zhuǎn)告給學生，并且安排好學生工作。就這樣現(xiàn)在四一班的孩子個個都活潑開朗，上課氣氛活躍，尤其學困生優(yōu)等生會主動幫助，我和科任老師不去批評孩子而是通過表揚優(yōu)秀的孩子，這樣是優(yōu)秀的孩子更加優(yōu)秀，有缺點的孩子會暗暗下決心趕上，學生良好的的學習習慣形成了，良好的班風也在逐漸形成。中間是四一班干部人員的工作分配情況表，附上老師的話：相信你會認真負責，盡職盡責。三：抓學風促班風。良好的班風最終需要全體同學的自覺維護，需要每個同學自我教育來保證。做“保姆式”的班主任，不僅辛苦了自己，而且耽誤了學生。衛(wèi)生角工具擺放整齊。另一塊是獎狀區(qū)，當孩子們看到集體取得的這些成績，榮譽感油然而生?！叭缟险n不遲到，紀律要遵守，衛(wèi)生要保持，舉止要文明，這樣的提醒，較之禁止性規(guī)定，更能讓學生接受。我的具體做法是：首先教室布置以亮色為主，這樣增添了色彩，增添了活潑，增添了文化氣息，帶給學生一種寬松、和諧、溫馨的感受。2014年4月第二篇：如何構建良好班風交流稿如何構建良好班風作為一個班主任教師我深深的體會到：如果一個班有著良好的班風，學生在此生活學習，健康成長，樂在其中；教師上課興趣盎然，樂在其中；班主任管理得心應手，樂在其中。田湖西、楊國愛、賈代睿熱心班集體事務，這就是班委的代表等。四、樹立典型，發(fā)揮榜樣作用任何一個群體中都有相對先進、后進的區(qū)分，要在群體中形成一種共同的習慣、風氣，總是一個由點到面、由少數(shù)到多數(shù)、由壓力變動力、由不自然到習慣的過程。結合班級實際，根據(jù)不同的工作層面具體確定，也就是將班級目標具體細化到各個活動目標中去。因為他們與同學朝夕相處，對班級的情況更加了解，他們對同學的教育幫助在某些場合可能比班主任更有效果，一支能力強，以身作則的班干部隊伍不僅能樹立榜樣作用，帶動全班同學積極向上，還能起到班主任與同學之間的橋梁作用，他們是班主任管理好班級的得力助手。堅持有“恒心”“百年樹人”，培養(yǎng)人才非一日之功，要有恒心。學習委員劉宗健上課時總愛講一些與學習無關的話，在我的課上，就給予了嚴厲的批評教育。比如：對有感情創(chuàng)傷和心理障礙的同學，要開導鼓勵他們走出生活中的陰影；對感情易于沖動的同學，則要告誡他們要謙和，要冷靜；對品學兼優(yōu)的同學，要不斷提醒他們，學無止境，要不安于現(xiàn)狀。相反，不良的班風將使班集體缺乏生機，學生組織紀律渙散，學習風氣淡薄，什么事都干不好。一個具有良好班風的班集體對促進學生身心健康發(fā)展起到了相當重要的作用。平時應對班上學生的家庭情況、學習情況作充分的了解，便于在班級管理中開展工作。比如：我們班的衛(wèi)生小組長文明俊，有一段時間，衛(wèi)生檢查監(jiān)督不到位，就責令他一個人打掃、整改。認真調(diào)查落實分析，形成相應的對策。二、建立健全班級管理機制，班主任做好監(jiān)督指導在班級工作中，班干部發(fā)揮的作用是舉足輕重的。三、形成統(tǒng)一的奮斗目標班主任應讓每一個人都明白，生活在特定的集體之中，作為集體的一員都有潛在集體榮譽情結和為之奮斗的內(nèi)在動因，以培養(yǎng)學生形成健全的人格和團隊精神。學習目標；讓學生正確認識班級在年級中的現(xiàn)狀，制定個人目標和班級總體目標。陳櫻芳、魏柱愛學習積極性較高，不懂就問，這就是學習的榜樣。作為年輕教師，要走的路還很長，需要在今后的工作中不斷總結和學習，使班主任工作做得更好。利用教室對學生進行潛移墨化的教育，會起到“潤物細無聲”的作用。班級公約文明的導航線，是全體學生共同的奮斗目標，溫馨提示就是老師的嘴巴和眼睛隨時提醒孩子們學會自我管理，自我約束，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。使他們倍感光榮，從而激發(fā)他們培養(yǎng)良好興趣愛好的感情。我在柜子上貼上“聰明屋”三個字，寓意著讀書使人聰明，激勵孩子們愛上讀書，養(yǎng)成讀書的好習慣。二：實施自我教育，讓學生成為良好班風的主人。自我教育的意識與能力是伴隨一個人一生的本領，因而培養(yǎng)學生自我教育的能力本身就應該是我們的教育題中之義。如各周班會都會讓負責各塊的人總結自己的工作情況，我洗耳恭聽，對于學生提出的好意見好方法會采納并給與認可，對于他們遇到的困惑我和其他同學幫他們出主意想辦法，這樣孩子們敢去承擔工作，同時對自己的工作也有了信心，提高了他們的管理和組織能力，更重要的是加強了他們的自我管理能力。于是我將桌子搬回原樣，很多孩子不高興，怎么辦呢？我不能打消他