【正文】 子，采用多種方式點(diǎn)評，特別是難句、長句，老師要有讀的基本指導(dǎo)，讀的基本練習(xí)。傾聽《山雨》，學(xué)生那顆躁動(dòng)的心會(huì)在山雨聲中得到無聲潤色，在山雨聲中得到平靜。通過反復(fù)讀，體會(huì)山雨的韻味和作者對山雨、對大自然的喜愛之情。五、布置作業(yè)仿寫片斷《秋日的山中訪友》板書設(shè)計(jì)山中觀景（事）山中訪友擬人手法 熱愛自然（情）/ 752* 《山雨》【設(shè)計(jì)理念】《山雨》是趙麗宏的一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，語言清新明快，簡約優(yōu)美，一如山雨那樣富有詩意。為此，他特邀記者參加并準(zhǔn)備會(huì)前接受采訪。抬頭望你，我就想起長征途中的老班長和舍己為人的老支書。（1）同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧。（設(shè)計(jì)意圖：對學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶。）（1）學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。）欣賞品味，領(lǐng)悟感受在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。（“躬、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點(diǎn)，又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。）學(xué)生可能找到的好詞好句有：（1）那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。（3）學(xué)生暢談看法。感受大自然的美好。在春光明媚，草長鶯飛，百花爭艷的時(shí)節(jié)出去踏青訪友，更有一番好心情，有時(shí)還會(huì)留下一個(gè)好記憶。情感目標(biāo)：體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。因此教學(xué)時(shí)以“審美”為切入口，按照美的規(guī)律從審美角度進(jìn)行閱讀設(shè)計(jì)，深入挖掘語文教材中的審美因素，創(chuàng)設(shè)審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感情趣，使學(xué)生獲得美感體驗(yàn)。：七、作業(yè)超市。他是真正與山川共存、與日月同輝了。四、對學(xué)：老人是在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造這一奇跡的？(學(xué)法指導(dǎo)：，在用波浪線畫出相關(guān)的語句，并寫出自己的感受，最后小對子交流。，請同學(xué)們自由讀文章的導(dǎo)讀提示。今天，就讓我們走近這位山野老農(nóng)，走進(jìn)這座不老的青山。能正確理解課題“青山不老”的含義?！睘殚_頭，以“望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像”把自己站在銅像前默默地對老人說的寫下來。（2）從這位普通老人身上我領(lǐng)悟到什么？ 青山是不會(huì)老的第二課時(shí)：領(lǐng)悟?qū)懽黠L(fēng)格，進(jìn)行小練筆一、寫作特色領(lǐng)悟與《詹天佑》一課作比較，領(lǐng)悟本課的敘述風(fēng)格你如果是作者，從這位普通的老人身上領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。２、“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。２、“我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境”根據(jù)第三自然段，想象：說說老人在這樣小環(huán)境中植樹了一天疲憊不堪回到這個(gè)院子里時(shí)的事情。交流：A、這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。(2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。用“【 】”找句子，并用“△”打出重點(diǎn)詞語。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)：學(xué)習(xí)課文一、教學(xué)引入，初讀課文教師導(dǎo)語：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)了15課《這片土地是神圣的》，美國的印第安人對他們美麗的故土的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們。２、有感情地朗讀課文，了解這位老人創(chuàng)造了什么奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？３、理解含義深刻的句子，特別感悟“青山是不會(huì)老的”深刻含義。第三篇：人教版六年級上冊《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)word文檔人教版六年級上冊《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)《青山不老》是人教版第十一冊第四單元的一篇略讀課文?，F(xiàn)在，請左邊兩組同學(xué)來寫老人想說的話，右邊兩組同學(xué)來寫我想對老人說的話。他就是馬永順。板書：無私奉獻(xiàn)造福人類帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。這的確是了不起的——奇跡啊。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個(gè)縣（區(qū)）的風(fēng)沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。引讀：師：參天的楊柳，綠色的波浪，如臂如股，勁挺山腰，這一切都是這位老人創(chuàng)造的奇跡——生讀：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。師：為什么你覺得這也是奇跡呢？（引：我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔的景象，那么這里的樹有什么特別的地方嗎？）生：b。預(yù)設(shè)（2）：楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。師：通過這一連串的數(shù)字，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出老人什么樣的形象呢？生：偉岸、高大。交流：看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？f。自由讀師：請大家也自由去讀讀這句話，？d。板書：奇跡（6）揭題：今天這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)16課，走近這位老人，感受老人所創(chuàng)造的奇跡——板書齊讀課題二、自讀課文，感悟“奇跡”１、請大家打開課文，自由讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想一想：老人還創(chuàng)造了哪些奇跡？交流（隨機(jī)出示2個(gè)句子）出示：⑴15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。領(lǐng)悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心?！景鍟O(shè)計(jì)】16* 青山不老奇 跡險(xiǎn)惡綠洲典型事例 老人不老環(huán)境襯托第二篇：六年級上冊《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)六年級上冊《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。（2）2000年國家啟動(dòng)京津風(fēng)沙源治理工程后，山西省各級政府組織以部門為實(shí)施單位，發(fā)動(dòng)30多萬農(nóng)戶在大同、朔州、忻州3個(gè)市、13個(gè)縣(區(qū))和兩個(gè)國有林業(yè)局展開大規(guī)模的生態(tài)治理工程。為了實(shí)現(xiàn)山清水秀的愿望，從他46歲開始，領(lǐng)著全家人用鎬刨鍬挖的方法，義務(wù)栽樹百萬余棵，綠化荒山40多公頃?！保?）這樣的縣志用在今天的青山還合適嗎？如果要寫一個(gè)新的縣志應(yīng)該寫什么，怎么寫，想一想寫下來。他是真正與山川共存、與日月同輝了。老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。（4）樹的品格就是老人的品格，樹如人、人如樹。出示：楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。（4）抓住典型事例能夠讓人物留下更鮮明、更深刻的印象。（1）這個(gè)奇跡的背后融入了老人15年的心血，15年里，歷經(jīng)生離死別，經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，靜靜地，再讀讀這段文字(第三自然段，配樂)（2）如果你是作家梁衡，你想問老人什么？（生交流）評：梁衡就是這樣一次又一次的詢問著老人，老人不緊不慢地回答著梁衡?！硪簧幼x）他唯一的女兒三番五次地從城里回來，接他去享清福，他不走。那這塊綠洲是怎樣創(chuàng)造出來的？出示：老人每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進(jìn)溝上山；晚上回來，吃過飯，抽袋煙睡覺。（1）帶著這些疑問，默讀課文，圈一圈、畫一畫，相信你一定能解開心中的謎團(tuán)?。?）是誰創(chuàng)造了綠洲？（是一位老人）（3）這位老人到底創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡？①出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。①你有什么感觸？（兩段話形成了鮮明的對比）②通過剛才的對比閱讀，我們既讀出了晉西北環(huán)境的險(xiǎn)惡，又讀出了15年后綠洲的美麗，（3）這篇課文是人物專訪，開頭這兩段環(huán)境描寫為下面人物的出場做了很好的鋪墊。（1）出示上面兩段話（2自然段）：窗外是參天的楊柳。（1）出示：窗外是參天的楊柳。過去，這里風(fēng)吹沙起，能一直埋到城頭。（1）出示：這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐（n252。三、教學(xué)過程（一）走向青山，感受環(huán)境，看，這是我們的家鄉(xiāng)——風(fēng)景秀美的莒南（出示圖片），但是我們賴以生存的地球家園還有這樣的地方：（1）出示詞語：狂風(fēng)呼嘯天昏地暗飛沙走石寸草不生黃沙滿天 天寒地凍（2）讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？請同學(xué)們用一兩句話把你想象到的寫下來。第一篇：六年級上冊語文《青山不老》名師教學(xué)設(shè)計(jì)青山不老一、教學(xué)目標(biāo)1．正確、流利地朗讀課文。二、教學(xué)重難點(diǎn)了解文章內(nèi)容，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。（板書：青山不老）他是怎樣寫的呢？請同學(xué)們打開課本第16課《青山不老》，快速瀏覽課文找一找。）之地。你又會(huì)看到怎樣的景象？自由讀。（2）你仿佛看到了什么？（交流看到的景象）（3）用文中有一個(gè)詞語來形容就叫——“綠洲”(板書：綠洲)。“（2）男女生合作，對比朗讀兩段文字。（二）走近青山，初識(shí)老人，發(fā)現(xiàn)“奇跡”。（4）用心讀課文，我們解開了兩個(gè)疑問。”又看出什么？（治理時(shí)間漫長；工作辛苦）③把你的感受融入這段文字中，誰來讀？就這樣，一日一日，一年一年，老人始終堅(jiān)守在這里——（出示，指讀）他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。評：真是令人驚嘆哪！(板書：奇跡)，學(xué)習(xí)表達(dá)。他僅僅用樸素的語言寫了5位老人離世、老伴過世，女兒接他不走三件典型事例(板書：典型事例)，這是人物專訪又一個(gè)特有的表達(dá)方法。指生讀。（2）這是怎樣的楊樹、柳樹？（抓住“如臂如股”“勁挺”“頂住”等詞語感受楊樹柳樹的茁壯、頑強(qiáng)、勇敢）（3）讀出楊柳的品格。深化主題（1）師引讀：出示：看完樹，我們在村口道別。他已經(jīng)將自已的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。）評：老人的精神永遠(yuǎn)不老(板書：不老)（四）走出青山，定格記憶，銘記老人（1）出示原來縣志：縣志載：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。，定格不老（1）其實(shí)，生活中像這樣的老人還有很多，（課件出示）①代喜增（1899年～2005年，享年106歲），吉林省東遼縣遼河源鎮(zhèn)大架山村村民。從一個(gè)人植樹到全家20多口人一齊上陣，乃至一大批干部、學(xué)生都參與植樹，到馬永順2000年逝世時(shí)，包括馬永順林場職工、馬永順中學(xué)師生在內(nèi)的壯大了的“馬家軍”已經(jīng)植樹5萬多株。課后同學(xué)們可以找來讀一讀。理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出“青山不老”的含義。院子在山溝里，山上全是樹。你仿佛把我們帶到了那片綠色的林海，我們都迫不及待了，一起來吧——齊讀（5）過度：一個(gè)81歲的老人竟然能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成這樣一片綠色的林海，這簡直就是一個(gè)——奇跡。生談感受（評：老人的舉動(dòng)讓你受到了震撼）c。）e。你讀得聲情并茂，這確實(shí)是了不起的奇跡。男生讀，女生讀。a。朗讀指導(dǎo)：（男女生讀）d。預(yù)設(shè)：干旱、霜凍、沙塵暴肆虐、盤踞之地、風(fēng)吹沙起師：（課件出示）誰來讀讀這些詞語？指名讀師：在座的同學(xué)有誰去過晉西北？那么你們知道晉西北的環(huán)境到底是怎樣的一種惡劣嗎？老師這兒有一則資料，我們一起來看：（出示資料）師讀（晉西北土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場風(fēng)，從春刮到冬，無風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說法。帶著這種感受再讀這些詞語——生齊讀師：如此惡劣的環(huán)境，難怪，縣志載：（課件出示：風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜）師：你們是怎么理解這句話的？師：在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境里，這位老人卻創(chuàng)造出這一片青山秀水。師：他不走，還會(huì)因?yàn)槭裁?？預(yù)設(shè)2：保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土（評：是啊，在老人心中，樹與土的關(guān)系是如此的親密?。╊A(yù)設(shè)3：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。）師：可是，老農(nóng)能和山水永遠(yuǎn)在一起嗎？能像日月一樣永遠(yuǎn)發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢？生：（對土地的熱愛、對家園的熱愛、堅(jiān)持不懈的毅力）師小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。師：此時(shí)此刻，這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到了──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！四、再造奇跡A“青山不老，精神永存！”這位老人是晉西北的農(nóng)民，他淳樸頑強(qiáng)、不善言表。此時(shí)，如果你來到紀(jì)念碑前，心里肯定有許多話想對馬爺爺說吧。五、總結(jié)同學(xué)們，生命對于我們只有一次，地球?qū)τ谖覀円仓挥幸粋€(gè)，熱愛生命就要熱愛地球，熱愛家園。教學(xué)目標(biāo)：１、理解本課“盤踞、治理、歸宿、如臂如股、勁挺、蕩漾、領(lǐng)悟、與山川共存，與日月同輝、風(fēng)雨同舟”等詞語的意思，并讀讀記記。查找資料，搜集圖片：“晉西北”、“晉西北老人”、“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”。二、再讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？用“（）”找句子，并用“ ”打出重點(diǎn)詞語。（4）老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。三、讀課文，找找如此瘦弱的老人卻創(chuàng)造了什么奇跡。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。（2）課文哪個(gè)自然段對這里惡劣的自然條件作了生動(dòng)的描寫？（3）學(xué)生自己讀課文第二自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子，并有“△”打出句子內(nèi)的重點(diǎn)詞語，旁注自己的感受。”我句話有哪幾個(gè)明顯對比的地方？（如此險(xiǎn)惡的地方——瘦小老頭）（如此險(xiǎn)惡的地方——?jiǎng)?chuàng)造綠洲）（瘦小老頭——?jiǎng)?chuàng)造綠洲）＊再根據(jù)第二自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景，說一說。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。”（1）對這句話，你有什么問題要提出來？預(yù)設(shè)：△“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？△“另一種東西”指什么？△“他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值”老家是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值的？插入“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北