【正文】 16* 青山不老奇 跡險(xiǎn)惡綠洲典型事例 老人不老環(huán)境襯托第二篇：六年級(jí)上冊(cè)《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)上冊(cè)《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。）（4）回讀課題（出示）青山不老 出示：2011年作家梁衡出版了以《青山不老》為題的散文集，書中精選了梁衡先生最知名的散文佳作，所選文章以入選中小學(xué)教材的篇目為主，分為寫人篇、記事篇、抒情篇、說理篇，并附有作者自注及上海復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)教師的解讀賞析，極具學(xué)習(xí)價(jià)。（2）2000年國家啟動(dòng)京津風(fēng)沙源治理工程后，山西省各級(jí)政府組織以部門為實(shí)施單位，發(fā)動(dòng)30多萬農(nóng)戶在大同、朔州、忻州3個(gè)市、13個(gè)縣(區(qū))和兩個(gè)國有林業(yè)局展開大規(guī)模的生態(tài)治理工程。自1960年，40多年種樹不止。為了實(shí)現(xiàn)山清水秀的愿望，從他46歲開始，領(lǐng)著全家人用鎬刨鍬挖的方法，義務(wù)栽樹百萬余棵，綠化荒山40多公頃。在同學(xué)們寫的這一段段縣志上，我們知道了老人的背后是一座不老的青山，青山上有一位不老的老人。”（2）這樣的縣志用在今天的青山還合適嗎？如果要寫一個(gè)新的縣志應(yīng)該寫什么，怎么寫，想一想寫下來。（2）青山不老，為什么？（因?yàn)槔先嗽谶@里奉獻(xiàn)了全部）（3）不老的僅僅是青山嗎？（還有老人）為什么？（老人將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西，他的無私奉獻(xiàn)與山川共存，日月同輝。他是真正與山川共存、與日月同輝了。作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。評(píng)：你們不僅僅讀懂了一棵樹，還讀懂了老人的心，作者的心。（4）樹的品格就是老人的品格，樹如人、人如樹。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。出示：楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。（三）走進(jìn)青山，再識(shí)老人“品”（1）讓我們隨著這位執(zhí)著的老人，去看看綠洲之上的那一棵棵楊樹、柳樹。（4）抓住典型事例能夠讓人物留下更鮮明、更深刻的印象。老人這么多事例都寫了嗎？沒有。（1）這個(gè)奇跡的背后融入了老人15年的心血，15年里，歷經(jīng)生離死別，經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，靜靜地，再讀讀這段文字(第三自然段，配樂)（2）如果你是作家梁衡，你想問老人什么？（生交流）評(píng)：梁衡就是這樣一次又一次的詢問著老人，老人不緊不慢地回答著梁衡。請(qǐng)?jiān)僮x讀這個(gè)了不起的奇跡出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡?！硪簧幼x）他唯一的女兒三番五次地從城里回來，接他去享清福，他不走。談一談①“每天”，是15年的每天，是5400多個(gè)每天，你又感受到什么？（十幾年如一日，有毅力）②從“他組織了7位老人，現(xiàn)在已有5人離世。那這塊綠洲是怎樣創(chuàng)造出來的？出示：老人每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進(jìn)溝上山；晚上回來，吃過飯，抽袋煙睡覺。評(píng)：數(shù)字最有說服力。（1）帶著這些疑問，默讀課文，圈一圈、畫一畫，相信你一定能解開心中的謎團(tuán)?。?）是誰創(chuàng)造了綠洲？（是一位老人）（3）這位老人到底創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡？①出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。你有什么問題嗎？ 生1：到底是誰創(chuàng)造了綠洲？ 生2：創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡？ 生3：這塊綠洲是怎樣創(chuàng)造出來的？ 評(píng)：更重要的是我們還讀出了自己的疑問。①你有什么感觸？（兩段話形成了鮮明的對(duì)比）②通過剛才的對(duì)比閱讀，我們既讀出了晉西北環(huán)境的險(xiǎn)惡，又讀出了15年后綠洲的美麗，（3）這篇課文是人物專訪，開頭這兩段環(huán)境描寫為下面人物的出場(chǎng)做了很好的鋪墊。這是中國的晉西北，??二三丈而墜。（1）出示上面兩段話（2自然段）：窗外是參天的楊柳。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。（1）出示：窗外是參天的楊柳?！保?）和我們寫的有什么不一樣？（環(huán)境更惡劣）（3）文中哪一個(gè)詞寫的比惡劣還多了幾份危 險(xiǎn)？（板書：險(xiǎn)惡）（4）在描寫上還有什么不一樣的發(fā)現(xiàn)？（引用縣志）（5）縣志是什么？這段縣志你能讀懂嗎？（借助注釋）（5）還有什么不一樣？小結(jié)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了，作者運(yùn)用比喻、引用縣志寫出了這里狂風(fēng)肆虐、怪物盤踞。過去，這里風(fēng)吹沙起，能一直埋到城頭。）的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞（j249。（1）出示：這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐（n252。作家梁衡在《青山不老》一文中也寫到了環(huán)境的惡劣。三、教學(xué)過程（一）走向青山，感受環(huán)境，看，這是我們的家鄉(xiāng)——風(fēng)景秀美的莒南（出示圖片），但是我們賴以生存的地球家園還有這樣的地方：（1）出示詞語：狂風(fēng)呼嘯天昏地暗飛沙走石寸草不生黃沙滿天 天寒地凍（2）讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？請(qǐng)同學(xué)們用一兩句話把你想象到的寫下來。3．揣摩文中描寫環(huán)境及事例的語句，進(jìn)行讀寫練習(xí)，領(lǐng)悟表達(dá)方法。第一篇：六年級(jí)上冊(cè)語文《青山不老》名師教學(xué)設(shè)計(jì)青山不老一、教學(xué)目標(biāo)1．正確、流利地朗讀課文。2．通過對(duì)比閱讀，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心，體會(huì)“青山不老”的含義。二、教學(xué)重難點(diǎn)了解文章內(nèi)容，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。（生交流），或從風(fēng)的呼嘯寫出了環(huán)境的惡劣。（板書：青山不老）他是怎樣寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本第16課《青山不老》，快速瀏覽課文找一找。232。）之地?？h志載：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。你又會(huì)看到怎樣的景象？自由讀。院子在山溝里，山上全是樹。（2）你仿佛看到了什么？（交流看到的景象）（3）用文中有一個(gè)詞語來形容就叫——“綠洲”(板書：綠洲)。??葉間閃著粼粼的波光?！埃?）男女生合作，對(duì)比朗讀兩段文字。(板書：環(huán)境襯托)（4）小結(jié)：這是人物專訪開頭慣用的寫作方法。（二）走近青山，初識(shí)老人，發(fā)現(xiàn)“奇跡”。②從哪里看出這是了不起的奇跡？（生交流數(shù)字）③齊讀。（4）用心讀課文，我們解開了兩個(gè)疑問。65歲那年，他組織了七位老漢開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世?！庇挚闯鍪裁?？（治理時(shí)間漫長(zhǎng)；工作辛苦）③把你的感受融入這段文字中，誰來讀？就這樣，一日一日，一年一年，老人始終堅(jiān)守在這里——（出示，指讀）他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。④老人覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是他生命的歸宿。評(píng)：真是令人驚嘆哪！(板書：奇跡)，學(xué)習(xí)表達(dá)。（3）這么多對(duì)話作者都寫了嗎？沒有。他僅僅用樸素的語言寫了5位老人離世、老伴過世，女兒接他不走三件典型事例(板書：典型事例)，這是人物專訪又一個(gè)特有的表達(dá)方法。通過朗讀，再一次感受老人的了不起?。ㄖ干x）評(píng)：你的朗讀讓我們感受到老人對(duì)青山的一片深情。指生讀?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。（2）這是怎樣的楊樹、柳樹？（抓住“如臂如股”“勁挺”“頂住”等詞語感受楊樹柳樹的茁壯、頑強(qiáng)、勇敢）（3）讀出楊柳的品格。再讀。深化主題（1）師引讀：出示：看完樹，我們?cè)诖蹇诘绖e。我不禁鼻子一酸——也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。他已經(jīng)將自已的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。）評(píng)：老人的精神永遠(yuǎn)不老(板書：不老)（四）走出青山，定格記憶，銘記老人（1）出示原來縣志：縣志載：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。（交流）（3）小結(jié)：縣志記載歷史，開創(chuàng)未來。，定格不老（1）其實(shí)，生活中像這樣的老人還有很多，（課件出示）①代喜增（1899年～2005年，享年106歲），吉林省東遼縣遼河源鎮(zhèn)大架山村村民。②馬永順，勞動(dòng)模范。從一個(gè)人植樹到全家20多口人一齊上陣，乃至一大批干部、學(xué)生都參與植樹，到馬永順2000年逝世時(shí)，包括馬永順林場(chǎng)職工、馬永順中學(xué)師生在內(nèi)的壯大了的“馬家軍”已經(jīng)植樹5萬多株。（3）同學(xué)們，此刻你們認(rèn)為這青山會(huì)老嗎？（只要老人的精神不老，青山就不會(huì)老。課后同學(xué)們可以找來讀一讀。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的六年級(jí)上冊(cè)《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出“青山不老”的含義。教學(xué)流程：一、播放課件，導(dǎo)入新課播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？過度：是啊，惡劣的自然環(huán)境給人們的生活帶來了嚴(yán)重的困難，那金黃的沙土成了人們心中隱隱的痛，但是，有一位８1歲的老人卻用自己的雙手，改變了這一切。院子在山溝里，山上全是樹。（1）輕輕地讀著這一段文字，然后說說：你從哪里感受到了什么？（2）交流：（3）想一想這樣的景象可以用一個(gè)什么樣的詞語來形容？預(yù)設(shè)：綠意盎然、生機(jī)勃勃、翠se yu流、郁郁蔥蔥……（4）朗讀指導(dǎo)：引：a。你仿佛把我們帶到了那片綠色的林海，我們都迫不及待了，一起來吧——齊讀（5）過度：一個(gè)81歲的老人竟然能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成這樣一片綠色的林海，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)——奇跡。a。生談感受（評(píng)：老人的舉動(dòng)讓你受到了震撼）c。課件點(diǎn)擊數(shù)字師：同學(xué)們，就讓我們把目光聚焦到這些數(shù)字上，再去品味，你感受到什么？：（我們樊川小學(xué)約占地幾畝？（約7。）e。小結(jié)：師：這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。你讀得聲情并茂，這確實(shí)是了不起的奇跡。生：值得尊敬、學(xué)習(xí)。男生讀，女生讀。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。a。師：是的，樹的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，這的確是一個(gè)了不起的奇跡。朗讀指導(dǎo)：（男女生讀）d。三、奇跡背后師：這是多么了不起的奇跡啊，那么這位老人是在怎樣的情況下創(chuàng)造的奇跡呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3自然段，用波浪線畫下來。預(yù)設(shè)：干旱、霜凍、沙塵暴肆虐、盤踞之地、風(fēng)吹沙起師：（課件出示）誰來讀讀這些詞語？指名讀師：在座的同學(xué)有誰去過晉西北？那么你們知道晉西北的環(huán)境到底是怎樣的一種惡劣嗎？老師這兒有一則資料，我們一起來看：（出示資料）師讀（晉西北土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。帶著這種感受再讀這些詞語——生齊讀師：如此惡劣的環(huán)境，難怪，縣志載：（課件出示：風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜）師：你們是怎么理解這句話的？師：在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境里，這位老人卻創(chuàng)造出這一片青山秀水。（二）小環(huán)境師：誰再來說說，老人還在怎樣的情況下創(chuàng)造了奇跡？生：師：這是老人所生活的小環(huán)境（板書：小環(huán)境）師（引）老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？生：早出晚歸生：七位同伴五位過世生：風(fēng)雨同舟的老伴沒能見上最后一面師：可見老人的生活非常的——艱苦板書：艱苦師引：面對(duì)五位老漢的離去，老人沒有離開，依舊選擇了——（課件出示）種樹??；面對(duì)老伴的過世，他也沒有離開，還是選擇了——種樹！面對(duì)女兒三番五次地從城里回來接他去享清福，他選擇的還是——種樹！！。師：他不走，還會(huì)因?yàn)槭裁?？預(yù)設(shè)2：保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土（評(píng)：是啊，在老人心中，樹與土的關(guān)系是如此的親密?。╊A(yù)設(shè)3：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他是真正與山川共存、與日月同輝了。）師：可是，老農(nóng)能和山水永遠(yuǎn)在一起嗎？能像日月一樣永遠(yuǎn)發(fā)出光輝嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢？生：（對(duì)土地的熱愛、對(duì)家園的熱愛、堅(jiān)持不懈的毅力）師小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。生自由讀，指名讀，范讀，齊讀。師：此時(shí)此刻，這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到了──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！四、再造奇跡A“青山不老，精神永存！”這位老人是晉西北的農(nóng)民，他淳樸頑強(qiáng)、不善言表。今天，就讓我們?cè)谶@兒，說出老人心中的話。此時(shí)，如果你來到紀(jì)念碑前，心里肯定有許多話想對(duì)馬爺爺說吧。學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。五、總結(jié)同學(xué)們，生命對(duì)于我們只有一次，地球?qū)τ谖覀円仓挥幸粋€(gè)，熱愛生命就要熱愛地球，熱愛家園。在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)：１、理解本課“盤踞、治理、歸宿、如臂如股、勁挺、蕩漾、領(lǐng)悟、與山川共存，與日月同輝、風(fēng)雨同舟”等詞語的意思，并讀讀記記。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：從重點(diǎn)句段中，領(lǐng)受老人以老弱之軀在這窮山惡溝里創(chuàng)造奇跡的不易，感受老人改造窮山溝信念之真、決心之大、意志之堅(jiān)、品格之高。查找資料，搜集圖片：“晉西北”、“晉西北老人”、“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”。今天我們要學(xué)習(xí)的16課《青山不老》，要去看一看我們中國晉西北的一位老人對(duì)自己的故土——家鄉(xiāng)的大山的熱愛。二、再讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？用“（）”找句子，并用“ ”打出重點(diǎn)詞語。（2）他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。（4）老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。（4）老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。三、讀課文，找找如此瘦弱的老人卻創(chuàng)造了什么奇跡。（1）窗外是參天的楊柳。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來