【正文】 說嗎？四、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的？“我知道這條山溝所處的大環(huán)境”根據第二自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景。（2）課文哪個自然段對這里惡劣的自然條件作了生動的描寫？（3）學生自己讀課文第二自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點句子，并有“△”打出句子內的重點詞語，旁注自己的感受。B、“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！蔽揖湓捰心膸讉€明顯對比的地方？（如此險惡的地方——瘦小老頭）（如此險惡的地方——創(chuàng)造綠洲）（瘦小老頭——創(chuàng)造綠洲）＊再根據第二自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景，說一說。五、尋找老人創(chuàng)造奇跡的力量源泉是什么力量驅使著、支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢？用“～”劃出重點句子，用“△”打出重點詞語，旁注自己的感受?！笔堑?，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。他已經將自己的生命轉化為另一種東西?！保?）對這句話，你有什么問題要提出來？預設：△“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？△“另一種東西”指什么？△“他就這樣來實現(xiàn)自己的價值”老家是怎樣實現(xiàn)自己的價值的？插入“晉西北風沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”情況的資料。想象：作者此時此刻走在歸去的山路上，看著這滿山的綠樹，想起“晉西北風沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”，你心潮騰涌，你有一種沖動，很想也給這位老人在這青山之際留下像詹天佑一樣的銅像。什么風格？（借景抒情，夾敘夾議，環(huán)境描寫與人物描寫融為一體）附兩課對比提綱詹天佑概括介紹按事情發(fā)展順序具體描述 受命于危難之際（造京張鐵路的背景）勘測線路、開鑿隧道、設計人字開線路鐵路提前竣工 詹天佑的塑像青山不老綠樹濃濃的山林景觀晉西北山溝險惡的大環(huán)境院子里艱苦的小環(huán)境干部介紹、老家陪同參觀作者的心靈感觸總結本課的敘述風格：借景抒情 夾敘夾議 環(huán)境描寫與人物描寫融為一體鞏固小練筆： 你如果有機會來到這座青山，看到老人創(chuàng)造的綠洲，又看到作者塑的老人的銅像，站在銅像前，你會從心底里對這位可敬的老人說什么？題目：青山是不會老的以“是啊，敬愛的老人，青山是不會老的。板書設計：青山不老老弱的身軀險惡的大環(huán)境 創(chuàng)造綠洲，創(chuàng)造奇跡艱苦的小環(huán)境 另一種東西 與山川共存，與日月同輝敘述風格：借景抒情 夾敘夾議 環(huán)境描寫與人物描寫融為一體第四篇：語文青山不老教學設計模板《青山不老》是一篇略讀課文,文章脈絡清晰,重點突出,即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡,理解青山不老的含義,感受老人與青山共存的精神。了解老人創(chuàng)造的奇跡及創(chuàng)造這一奇跡的環(huán)境，從而體會老人綠化家園，造福子孫的偉大情懷。教學重難點：了解老人創(chuàng)造的奇跡及創(chuàng)造這一奇跡的環(huán)境，從而體會老人綠化家園，造福子孫的偉大情懷。教學準備：課件教學時數：一課時教學過程：2009年為了慶祝祖國60華誕，全國舉行100位新中國成立以來感動中國人物評選活動，而出乎意料的是，一位晉西北默默無聞的山野老農，一個手端一桿旱煙的瘦小老頭卻得到了很多人的提名，推薦人是著名的新聞記者——梁衡。（板書課題）二．自主檢測。課文講了一件什么事？（人物）（做了什么事），創(chuàng)造了了不起的。學習本文，我們需要弄清楚哪三個問題？（指名回答）三、獨學：１、請大家打開課文，自由讀：讀準字音，讀通句子，老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？速讀課文，在文中用橫線畫出相關的語句。：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，這是多么了不起的奇跡。)交流（預設）大環(huán)境：險惡小環(huán)境：艱苦師引：面對五位老漢的離去，老人沒有離開，依舊選擇了——（課件出示）種樹！；面對老伴的過世，他也沒有離開，還是選擇了——種樹！面對女兒三番五次地從城里回來接他去享清福，他選擇的還是——種樹！！。從老人的故事中，你覺得他是一位（）老人？五、群學：作為一個山野老農，他已經將自己的生命轉化為另一種東西。另一種東西是什么東西？到底是什么與日月同輝，山川共存呢？師：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。我想所有人說：，、馬永順林紀念碑，將鐵力林業(yè)局第二中學改名為馬永順中學。，聯(lián)系課文，寫下自己的體會?！薄渡街性L友》是一篇詞美、句美、景美、情美的佳作。在具體的教學中以課文為本，以緊扣品讀字句為前提，領著學生在誦讀中發(fā)現(xiàn)美的朋友，品味美的情感，抒發(fā)美的心聲，以此培養(yǎng)學生的審美想像、審美情感、審美意識，激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然的感情。能力目標：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美?！径⒔虒W重點】欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣?！舅?、教學方法】情境教學法、導讀法、點撥法 【五、教學步驟】一、走近山中：導入新課： 有人說，沒有朋友的人生是一片荒漠。因此，我特地為大家請來一位導游，他是李漢榮作家。（課件顯示課題）播放課件《山中訪友》，學生觀看。（設計意圖：借助多媒體手段創(chuàng)設情境，幫助學生走進文中所描繪的畫面中，初步感受作者的情感，為下環(huán)節(jié)與文本交流打下基礎。）(2)這些“朋友”我們平時也常常見到，我們通常稱之為什么？（景物）文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢？ 這兩個標題有什么不同？有什么區(qū)別？用心體會，認真思考。（4）教師小結：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法（設計意圖：是引導學生揣摩作者的寫作意圖，體會寫作技巧。（1）作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來？（2）作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進一步感受出來？（設計意圖：此環(huán)節(jié)意在讓學生于誦讀中，品味文中優(yōu)美的語言，體會作者對大自然的熱愛之情，并培養(yǎng)學生良好的語感。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？（由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q。）（2）你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。）（3）走進樹林，鳥喚我的名字，露珠與我交換眼神。）（設計意圖：在學生列舉句子時進行引導，讓學生對一些有特點的句子進行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領略語言之美、景物的形象之美。（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？我希望自己成為_________________，因為_________________。在學生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，再朗讀的過程中注意引導學生對于重要詞語、關鍵語句的理解）（3）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為：他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質，有哪些呢？（無私奉獻、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧??）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。聯(lián)想創(chuàng)作：我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。要求：①同桌兩位同學互相配合，一位同學讀原文，一位同學進行相應的想象，然后互換角色，再試一次。③要恰當地運用修辭手法、人稱的變化，恰當地選用詞語，盡量做到語言生動形象。（2）全班交流，教師和同學及時予以點評，肯定優(yōu)點，指出不足。)例句：你好，德高望重的古橋爺爺！，你無怨無悔在這澗水上站了幾百年了。古橋爺爺：你好，我矗立在這里，看風云變幻，看人世滄桑，深感時光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。為答謝山中好友，他準備舉辦一個朋友聯(lián)歡會。如果你是記者，你有什么問題想采訪李作家？（教師扮演李作家，學生扮演記者開展采訪活動）（設計意圖：一是教師因勢利導，適當滲透思想教育要熱愛大自然，保護我們賴以生存的家園。）四、總結通過對課文的學習，我們也好像和作者一起經歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應該愛護大自然。采用電影蒙太奇的手法逐個欣賞，優(yōu)化整合文本，用同讀，引讀，誦讀，品味等方式，讀得入情，讀得入境，方能聽到優(yōu)雅的小曲、鳥兒的啼囀以及“丁—冬—丁冬??”的水聲，賞到流動的綠色，真正感受到山雨有聲有色的韻味,在體驗中學會表達，積淀語感。學習作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的?！緶蕚洹拷處煟簻蕚洹渡接辍泛拖嚓P課件?！菊n時】一課時一、傾聽天籟之音《山雨》。請問你們的心行走于美妙的音符間，都聽到了什么？（相機板書大大的“心”）【設計意圖】用《山雨沙沙》導入，絕非嘩眾取寵，而是讓學生的心隨優(yōu)美的旋律舞之蹈之，培養(yǎng)學生傾聽感受聲音的神奇的靈感，也是緊扣課題的。請學生用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通句子，把難讀難懂的句子畫下來，反復讀。如：像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近......兩個“由遠而近”的讀法。......【設計意圖】難句是對于個別學困生而言，這個讀比不可少，但又不是流于形式，因為這里的讀，既有基本的讀句句落實，又有提高性的讀情感朗讀，只不過后者的力度被人為地弱化了。（學法提示：先按內容分好段落，再用簡練的語言概括。傾聽優(yōu)雅的小曲雨聲。（課件出示）雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。（2）體會作者描寫山雨的精妙語言。這段話里一口氣用了二個形象生動的比喻句：把“巖石”“樹葉”“綠草”比作“琴鍵”，把“雨絲”比作“手指”，無數的輕捷柔軟的“手指”彈奏奇妙無比的“琴鍵”，彈奏出的每一個音符都帶著幻想的色彩，那音符組成的一首首小曲當然是優(yōu)雅的了。(允許學生課堂有不同的聲音。（4）寫出帶有幻想色彩的音符，感受優(yōu)雅。（3）交替采用多種方式讀?！驹O計意圖】這優(yōu)雅的小曲在別處是欣賞不到的，心不安寧的人也是聽不出優(yōu)雅的。欣賞流動的綠林色。（出示雨中山林的圖片）（2）老師有疑問，誰能幫老師解決？（請學生自愿舉手。因為這“綠”作者是用“心”看的，用心感受的，因此“綠”流進了心胸。品味幽靜。風，也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜。近處，凝聚在樹葉山上的雨珠還往下滴著，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響丁冬丁冬......仿佛是一場山雨的余韻?！驹O計意圖】以動襯靜的寫法，古詩有之：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。鑒于此，就是讓學生在質疑中悟得寫法，體會幽靜。最后送給同學們一句爛熟于胸的名言美是到處都有的。板書設計山雨 聽優(yōu)雅妙喻連珠聯(lián)想 心賞色彩分明 品幽靜以動襯靜/ 753《草蟲的村落》【教學目標：】正確、流利、有感情地朗讀課文，積累和品味文中的優(yōu)美詞句。體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達獨特的感受的方法。難點：感受自然中的花鳥草蟲、山川草木的生命與靈性。同學們，你觀察過蟲子嗎？你看過“草蟲的村落”嗎？《草蟲的村落》一文通過奇特想象，描述草蟲的村落有趣生活，表達作者熱愛大自然，與大自然進行心靈對話，與大自然為友的情感。自讀課文。讀寫本課的生詞。自讀課文，思考：“草蟲的村落”在哪？你在那里看見了什么？交流反饋。/ 75第二課時一、復習導入“草蟲的村落”在作者看來是一個怎樣的地方？你從文章哪些地方體會到的？讀課文，畫出相關的句子?！睆倪@位勇敢的小俠客身上，我們要體會到一種成功者的喜悅，它是歡樂的。C“佇足癡望”，“攀談得好像很投機”體會到小的相處融洽、快樂。小結：我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂、和睦，友好地生活著、勞動著、也快樂創(chuàng)造著。你領悟到作者表達這一獨特感受的方法了嗎？（1）學生自讀課文，談談你的理解。三、升華情感。四、課堂小結板書設計草蟲的村落游俠歸來和睦相處奇異的游歷音樂演奏會愛散步勤勞地工作/ 754*《索溪峪的“野”》【設計理念：】《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為?！窘虒W目標：】認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法?！菊n前準備：】課件 【教學過程：】一、創(chuàng)設情景，感受“野”談話導入展示圖片讀課題，抓題眼。自由讀出示要求：（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。討論交流。操場真熱鬧呀，________________________。交流學習心得相機指導朗讀五、拓展延伸，熏陶“野”夸夸家鄉(xiāng)自然風光[板書設計]山“野”水“野”索溪峪的“野”動物“野” 師忙于建筑設計??各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任。/ 755《詹天佑》【教學目標】.學會本課生字，積累詞匯；聯(lián)系上下文理解阻撓、要挾等詞語意思。認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師；激發(fā)孩子們的愛國熱情，增強民族自豪感，激勵學生努力鍛煉自己的創(chuàng)造才能?！窘虒W難點】詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環(huán)境。請學生談談對詹天佑的了解。京張鐵路修筑于哪一年？（1905年），今年是幾幾年？（2005年）3．同學們，對于京張鐵路來說,今年是一個特殊的年份——京張鐵路動工整整一百周年！為了紀念這一偉大時刻,北京市和河北省政府舉行了一系列大型活動。10月15日上