【正文】 哪些地方體現(xiàn)出來了？A“我想它一定是游俠之流吧！終于走出一條路。再讀課文思考：（1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)“草蟲的村落”的？（2）“草蟲的村落”在作者看來是一個怎樣的地方？面對“草蟲的村落”，作者是怎樣的態(tài)度、情感？交流討論四、總結(jié)回顧。三、梳理層次，整體把握。字詞檢查。二、初讀課文，整體感知?！菊n前準(zhǔn)備：】多媒體課件 【教學(xué)時間：】二課時 【教學(xué)過程】第一課時一、談話導(dǎo)入?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：】重點(diǎn)：體會作者用心觀察大自然，用豐富的想象表達(dá)自己獨(dú)特的感受的方法。理解課文內(nèi)容，體會作者獨(dú)特的感受。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。算是藝術(shù)地給予吧！四、用“心”發(fā)現(xiàn)“美” 其實(shí)，當(dāng)我們走進(jìn)大自然的時候，只要你用心聽、用心觀、用心品，你也能感受到大自然的“美”。怎么引出寫法、體會幽靜？老師總不能硬拽出來以動襯靜的句子，分析寫法吧。（2）請學(xué)生說出自己的疑問？明明是說山中一下子變得非常幽靜，可是為何還寫鳥兒的啼囀，雨珠的丁冬聲？（3）其它聲音全部停下，甚至喘氣聲也要無聲，再讀山靜。遠(yuǎn)處，一只不知名的鳥兒開始啼囀起來，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。（1）（課件出示山靜）不知什么時候，雨，悄悄地停了。（3）再讀。）山林是色彩分明，綠是主色調(diào)，這綠怎么會給人流動之感呢？這綠色流進(jìn)眼睛還可以理解，怎么還能流進(jìn)心胸呢？所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，水是流動的，所以綠色好像在流動。（1）指名讀林色部分。優(yōu)雅的小曲怎么沁入學(xué)生的心靈呢？從寫法入手，剝開語言的外殼，傾聽山雨的優(yōu)雅，勝過老師的滔滔不絕。（4）閉上眼睛讀，踏著山雨的節(jié)拍走進(jìn)詩一般的夢境。無數(shù)的輕捷柔軟的“手指”，彈奏巖石、樹葉、綠草會是什么樣的小曲呢？想一想，寫一寫。）（3）指名讀，老師點(diǎn)評。/ 75精妙二：描寫很有想象力。請每人找一處，說說“精妙”在地方？ 恰切生動的比喻。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。（1）自由讀雨聲。）雨聲林色山靜三、小步清邁細(xì)品味，涵泳功夫興味長。散文主要寫了哪三個內(nèi)容。山雨是越來越近了，聲音當(dāng)然是越來越大了，那么兩個“由遠(yuǎn)而近”的讀的聲音是越來越大，語速是越來越急。指名讀句子，采用多種方式點(diǎn)評，特別是難句、長句，老師要有讀的基本指導(dǎo)，讀的基本練習(xí)。二、自由初讀，讀通讀順。傾聽《山雨》，學(xué)生那顆躁動的心會在山雨聲中得到無聲潤色，在山雨聲中得到平靜。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。通過反復(fù)讀，體會山雨的韻味和作者對山雨、對大自然的喜愛之情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】正確、流利，情感朗讀散文。五、布置作業(yè)仿寫片斷《秋日的山中訪友》板書設(shè)計山中觀景（事）山中訪友擬人手法 熱愛自然（情）/ 752* 《山雨》【設(shè)計理念】《山雨》是趙麗宏的一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，語言清新明快，簡約優(yōu)美，一如山雨那樣富有詩意。二是活動中培養(yǎng)、提高學(xué)生的語文綜合能力。為此，他特邀記者參加并準(zhǔn)備會前接受采訪。（設(shè)計意圖：在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高）三、走出山中李作家把去訪友時的“好心情”帶回了家。抬頭望你，我就想起長征途中的老班長和舍己為人的老支書。(設(shè)計意圖：小組中的交流與合作，這個過程體現(xiàn)了對學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識。（1）同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。/ 75②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點(diǎn)。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧。）指導(dǎo)學(xué)生朗讀美句佳段。（設(shè)計意圖：對學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶。（設(shè)計意圖：通過學(xué)生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領(lǐng)會，同時也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。）（1）學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。請同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進(jìn)入角色。）欣賞品味，領(lǐng)悟感受在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。（擬人，“喚”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺特別的親切。（“躬、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點(diǎn)，又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。用第二人稱，好象面對面地與老橋交談、傾訴，使得作者所表達(dá)的感情更親切、更自然、更強(qiáng)烈。）學(xué)生可能找到的好詞好句有：（1）那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。）/ 75找出自己喜歡的語句，讀一讀，并說一說喜歡的理由。（3）學(xué)生暢談看法。）二、走進(jìn)山中：快速閱讀課文，思考：（課件顯示問題）（1）作者滿懷好心情去山中拜訪的朋友是誰？（學(xué)生答，師板書：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等（設(shè)計意圖：讓學(xué)生抓住作者所描寫的景點(diǎn)，理清思路。感受大自然的美好。（課件顯示作者姓名）今天，李導(dǎo)滿懷好心情帶我們到“山中訪友”。在春光明媚，草長鶯飛，百花爭艷的時節(jié)出去踏青訪友，更有一番好心情，有時還會留下一個好記憶?！救?、教學(xué)難點(diǎn)】揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫），學(xué)習(xí)運(yùn)用。情感目標(biāo)：體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣?！疽弧⒔虒W(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，領(lǐng)會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。因此教學(xué)時以“審美”為切入口，按照美的規(guī)律從審美角度進(jìn)行閱讀設(shè)計，深入挖掘語文教材中的審美因素，創(chuàng)設(shè)審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感情趣，使學(xué)生獲得美感體驗(yàn)。第五篇：新人教版六年級語文上冊名師教學(xué)設(shè)計1《山中訪友》【設(shè)計理念】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。：七、作業(yè)超市。六、拓展：：。他是真正與山川共存、與日月同輝了。師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，老人沒有離開，他不走，是因?yàn)椤X得種樹是命運(yùn)的選擇，他不走，是因?yàn)椤X得屋后的青山就是生命的歸宿。四、對學(xué)：老人是在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造這一奇跡的？(學(xué)法指導(dǎo)：，在用波浪線畫出相關(guān)的語句，并寫出自己的感受，最后小對子交流。并用一兩個詞語概括你的感受。，請同學(xué)們自由讀文章的導(dǎo)讀提示。（1）、出示新詞肆虐 盤踞 鐵鍬 險惡 淤泥 恭敬 蕩漾 勁挺 歸宿（2）、指名認(rèn)讀詞語，指導(dǎo)書寫。今天，就讓我們走近這位山野老農(nóng)，走進(jìn)這座不老的青山。能正確理解課題“青山不老”的含義。能正確理解課題“青山不老”的含義。下面是小編收集整理的青山不老教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀參考！教學(xué)目標(biāo)：會寫課文中的生字，理解新詞的意思?！睘殚_頭，以“望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像”把自己站在銅像前默默地對老人說的寫下來。說起詹天佑，我們我們不由得想到，作者的這篇文章如果變換一下寫作風(fēng)格，比如學(xué)習(xí)《詹天佑》作者的敘述風(fēng)格，再寫為銅像寫一篇文章呢？ 你還得搜集哪些材料呢？而這些材料你目前的手頭上有嗎？你現(xiàn)在手頭上只有什么材料？于是你放棄了學(xué)習(xí)《詹天佑》一課作者敘述風(fēng)格，改用自己的風(fēng)格。（2）從這位普通老人身上我領(lǐng)悟到什么？ 青山是不會老的第二課時：領(lǐng)悟?qū)懽黠L(fēng)格，進(jìn)行小練筆一、寫作特色領(lǐng)悟與《詹天佑》一課作比較，領(lǐng)悟本課的敘述風(fēng)格你如果是作者，從這位普通的老人身上領(lǐng)悟到：青山是不會老的。他是真正與山川共存、與日月同輝了。２、“作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價值?！袄先苏f:“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊。２、“我還知道這個院子里的小環(huán)境”根據(jù)第三自然段，想象：說說老人在這樣小環(huán)境中植樹了一天疲憊不堪回到這個院子里時的事情?！保?）、出示句子：“就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。交流：A、這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。＊先感受老人在家鄉(xiāng)的大山上植樹造林的大背景（1）晉西北在我國的什么地方？這里的環(huán)境有什么特點(diǎn)？交流資料、圖片。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。（3）楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。(2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。院子在山溝里，山上全是樹。用“【 】”找句子，并用“△”打出重點(diǎn)詞語。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。（3）他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，說說課文主要寫了誰，什么地方，什么事？（1）分組讀詞語：△肆虐、盤踞、險惡、△綠洲、治理、勁挺、蕩漾、領(lǐng)悟、如臂如股、宏偉、△風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、與山川共存、與日月同輝說說老師為什么如此分類出示本課詞語？（2）說說課文主要內(nèi)容。課時安排：2課時第一課時：學(xué)習(xí)課文一、教學(xué)引入，初讀課文教師導(dǎo)語：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)了15課《這片土地是神圣的》，美國的印第安人對他們美麗的故土的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)PPT課前學(xué)生預(yù)習(xí)：按課文前面的“連接語”預(yù)習(xí)課文，思考問題。２、有感情地朗讀課文，了解這位老人創(chuàng)造了什么奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？３、理解含義深刻的句子，特別感悟“青山是不會老的”深刻含義。不妨看看人教版六年級上冊《青山不老》教學(xué)設(shè)計。第三篇：人教版六年級上冊《青山不老》教學(xué)設(shè)計word文檔人教版六年級上冊《青山不老》教學(xué)設(shè)計《青山不老》是人教版第十一冊第四單元的一篇略讀課文。全班交流。現(xiàn)在，請左邊兩組同學(xué)來寫老人想說的話，右邊兩組同學(xué)來寫我想對老人說的話。B、黑龍江省鐵力市市政府在鐵力林區(qū)前修建了馬永順紀(jì)念館、馬永順林紀(jì)念碑，將鐵力林業(yè)局第二中學(xué)改名為馬永順中學(xué)。他就是馬永順。師：是啊，就是這一股力量支撐著老人，讓他執(zhí)著的堅(jiān)守著這一片土地，15年啊，生接讀——他綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。板書：無私奉獻(xiàn)造福人類帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實(shí)的話語，我被老人的行為所感動，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來（課件出示句子）師：自由讀讀這句話，你有什么疑問嗎？生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？與“山川共存，與日月同輝”什么意思？（理解“與山川共存、與日月同輝” “另一種東西”）師：想一想“與山川共存、與日月同輝”的字面意思是什么？（與山川共存：和山山水水一起共同存在；與日月同輝：就是和太陽月亮一起發(fā)出光茫。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，老人沒有離開，他不走，是因?yàn)椤X得種樹是命運(yùn)的選擇，他不走，是因?yàn)椤X得屋后的青山就是生命的歸宿。這的確是了不起的——奇跡啊。）交流：（師：誰來說說你此時的感受？）師：是啊，這里可稱作窮山惡水、荒無人煙、死亡之地。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個縣（區(qū)）的風(fēng)沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。自由找交流（預(yù)設(shè)）（一）大環(huán)境生：師：你找到的是老人生活的大環(huán)境（板書：大環(huán)境），如果讓你用一個詞語來形容它，你會用什么？——生：惡劣（板書：惡劣）請同學(xué)們再去讀讀這一段話，（課件出示）這段話中的哪些詞語讓你感受到環(huán)境的惡劣？把它圈出來。引讀：師：參天的楊柳，綠色的波浪，如臂如股，勁挺山腰，這一切都是這位老人創(chuàng)造的奇跡——生讀：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。c。師：為什么你覺得這也是奇跡呢？（引：我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔的景象，那么這里的樹有什么特別的地方嗎？）生：b。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。預(yù)設(shè)（2）：楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。師：（結(jié)）老人用他不屈不撓的毅力在風(fēng)沙面前豎立起一道天然屏障，也在我們的心中豎立了高大的形象，現(xiàn)在就讓我們一起用朗讀來表達(dá)此時的心境吧。師：通過這一連串的數(shù)字，你的腦海中會浮現(xiàn)出老人什么樣的形象呢？生：偉岸、高大。這就是——生：“奇跡”，一個了不起的奇跡！讓我們用朗讀來感受這種奇跡吧！——自由讀這一句——指名讀（強(qiáng)調(diào)數(shù)字）評：你讀的時候強(qiáng)調(diào)了數(shù)字，讓我們更好的感受到了這種奇跡。交流：看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？f。4畝）（3700畝林網(wǎng)就相當(dāng)于我們500個樊川小學(xué)差不多大。自由讀師：請大家也自由去讀讀這句話，？d。課件出示：b。板書：奇跡（6）揭題：今天這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)16課，走近這位老人，感受老人所創(chuàng)造的奇跡——板書齊讀課題二、自讀課文，感悟“奇跡”１、請大家打開課文，自由讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想一想：老人還創(chuàng)造了哪些奇跡？交流（隨機(jī)出示2個句子）出示：⑴15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。多美的景色啊，誰能用聲音來展現(xiàn)這樣的畫面——指名讀b。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。我們來看——出示第一自然段窗外是參天的楊柳。領(lǐng)悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文?！景鍟O(shè)計】