【正文】 過(guò)反復(fù)誦讀課文，品味文章的語(yǔ)言。本單元的教學(xué)成敗，從某種意義上說(shuō)，對(duì)學(xué)生整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的掌握尤顯重要。本單元是學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)后的第一個(gè)單元，內(nèi)容以人生為主題，都是抒寫(xiě)人生感悟，這篇優(yōu)美的散文，作者由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn)，感悟生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，一時(shí)的不幸，都不足畏懼，人生，應(yīng)該是豁達(dá)的，樂(lè)觀的，奮發(fā)的，進(jìn)取的。附板書(shū)設(shè)計(jì)：紫藤蘿瀑布宗璞停住頓悟加快生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的這一板書(shū)能和多媒體課件緊密聯(lián)系在一起，形成統(tǒng)一整體，它能夠體現(xiàn)上課的流程，并著重揭示了本文的中心思想。6作業(yè)打在大屏幕上1從文中找出兩個(gè)比喻句，兩個(gè)擬人句，并模仿各造一個(gè)。也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們最熟悉最有體會(huì)的一種花草。⑤由此，將請(qǐng)學(xué)生來(lái)總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，請(qǐng)他們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提綱挈領(lǐng)地把內(nèi)容加以概括和歸納，以便使學(xué)生及時(shí)理解和消化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力。④總結(jié)課文并將關(guān)鍵詞語(yǔ)出示在大屏幕上，加深學(xué)生的印象。這時(shí)讓學(xué)生和作者在心靈上一起感受花瀑的精神內(nèi)涵。請(qǐng)一位同學(xué)讀第8節(jié)。這是學(xué)生最渴望知道，又較難以準(zhǔn)確把握的地方。寫(xiě)景除了要抓住景物的特征，還要注意——合理安排描寫(xiě)順序。使學(xué)生對(duì)沒(méi)有感知過(guò)的事物也能夠具有清晰的表象，幫助學(xué)生想象紫藤蘿花盛開(kāi)的種種景象。這一問(wèn)題意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己看課文自己得出答案。作者情不自禁的停住腳步到不覺(jué)加快腳步，這都和什么有關(guān)？從這一問(wèn)題出發(fā)，引出紫藤蘿。帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的藝術(shù)感染力。再由此引入紫藤蘿，這一段截取于蘇州園林的紫藤蘿一定會(huì)給學(xué)生以視覺(jué)的巨大沖擊，讓沒(méi)有見(jiàn)過(guò)紫藤蘿的學(xué)生，一開(kāi)始就融入在這美的意境中，真正體會(huì)“紫藤蘿瀑布”的美妙景象。難怪作者說(shuō)是紫藤蘿瀑布。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢(shì)。與教法相配合，引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀→思→議→寫(xiě)”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)如何狀物，這是一個(gè)能力目標(biāo)，即本課的重點(diǎn)。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧?kù)o和喜悅，并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長(zhǎng)河無(wú)止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。說(shuō)課促使教師自覺(jué)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，努力提高理論水平。（二）賞花知寫(xiě)法觀看視頻，讀我所愛(ài)小結(jié)：這是一樹(shù)的紫藤蘿。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)細(xì)膩，圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，由賞花、憶花、悟花三部分構(gòu)成，層層深入，最后揭示主旨。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)我的這個(gè)板書(shū)呈現(xiàn)的是整堂課也是這篇課文的核心內(nèi)容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而體現(xiàn)出對(duì)人生的感悟。因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)出本節(jié)課最大的收獲。（四）合作研討，理解感情（約9—10分鐘）在本環(huán)節(jié)，圍繞本課的重、難點(diǎn)用多媒體展示兩個(gè)核心問(wèn)題要求學(xué)生小組討論：作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿？面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情發(fā)生了什么變化？感悟到了什么？這兩個(gè)問(wèn)題旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的主旨進(jìn)行理解，對(duì)作者描寫(xiě)花的修辭手法和寫(xiě)作順序進(jìn)行探究，對(duì)作者十年前后的心情進(jìn)行感悟。按照“我欣賞的佳句是，它所運(yùn)用的修辭方法是，這樣寫(xiě)的好處在于”的句式說(shuō)話(huà)。（三）美讀賞析，品味語(yǔ)言（約14—15分鐘）本環(huán)節(jié)為主要教學(xué)環(huán)節(jié)。合作探究法“實(shí)施建議”中指出“合作探究法可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神，集思廣益，互相學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解”，本節(jié)課讓學(xué)生運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方法可以激活學(xué)習(xí)興趣，深入理解怎樣面對(duì)挫折、不幸。”因此課堂上要讓學(xué)生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在練習(xí)中鞏固。二、說(shuō)學(xué)情及教法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我采用美讀感知法、評(píng)析賞析法，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味賞析文中的優(yōu)美句段。因此要完成的目標(biāo)是：通過(guò)美讀課文，品味語(yǔ)言。（二）基于以上的分析，根據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)要求，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能對(duì)第四學(xué)段閱讀能力提出這樣的要求“正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，本課安排以下目標(biāo)：a、有感情地誦讀課文，把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。這篇優(yōu)美的散文是現(xiàn)代著名女作家宗璞1982年創(chuàng)作的，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?，由花兒自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。熟讀課文。加深對(duì)課文主旨的理解。知識(shí)遷移能力強(qiáng)化根據(jù)自己的理解，在文中另加一個(gè)能揭示本文主旨的句子。通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑來(lái)大膽表述自己的觀點(diǎn)，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。①作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿花的?②、結(jié)合練習(xí)二體會(huì)寫(xiě)景的精彩之處。作者異常悲憤郁悶的心情與紫藤蘿盛開(kāi)的景物所形成的強(qiáng)烈反差和內(nèi)在聯(lián)系，是理解作者“睹物釋?xiě)选暗年P(guān)鍵。(既是心靈被震撼的明證，又造成了懸念。教師適當(dāng)抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并強(qiáng)調(diào)幾個(gè)易讀錯(cuò)的字，如：淀、綻、佇、迸濺、虬、穗進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容，引入學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)——揣摩作者的感情揣摩文中寫(xiě)景的妙處。讓學(xué)生了明確本文文體特點(diǎn)，初步整體感知課文內(nèi)容。提高學(xué)生的閱讀能力。本課的練習(xí)設(shè)計(jì)就是圍繞這一學(xué)法而設(shè)計(jì)的。通過(guò)誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。三、說(shuō)學(xué)法——學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。讀寫(xiě)結(jié)合法列寧指出：“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實(shí)踐，這就是認(rèn)識(shí)真理，認(rèn)識(shí)客觀實(shí)際的辨證途徑。特別是揣摩文中寫(xiě)景的妙處指導(dǎo)上，在學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)上更應(yīng)以點(diǎn)拔為主。多媒體的運(yùn)用能很好地增加容量，實(shí)現(xiàn)這個(gè)重要目標(biāo)?！濒斞敢苍?jīng)預(yù)言：“用活動(dòng)電影來(lái)教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來(lái)恐怕要變成這樣的。有些學(xué)生膽小、怕羞、自卑。因此教師通過(guò)多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的發(fā)展。揣摩語(yǔ)句、理清文章層次結(jié)構(gòu)，也是中考常見(jiàn)的一種題型。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及原因重點(diǎn)：揣摩作者的感情揣摩文中寫(xiě)景的妙處。心理目標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn)，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。結(jié)合練習(xí)二，品味佳言美句，并能作適當(dāng)分析。更好地理解有關(guān)生命的思想。教學(xué)內(nèi)容主要內(nèi)容：《紫藤蘿瀑布》是現(xiàn)代女作家宗璞1982年創(chuàng)作的一篇散文，當(dāng)時(shí)作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者的眼前；在景物中融入自己強(qiáng)烈的感情，并通過(guò)直接抒情的方式直接表達(dá)出來(lái)；要借助比喻、擬人、排比等修辭手法，使語(yǔ)言生動(dòng)形象。讓學(xué)生了解簡(jiǎn)潔有力的開(kāi)頭和結(jié)尾對(duì)點(diǎn)題、點(diǎn)明主旨、深化主題的作用。賞析三部分?悟之美?① 在9—10自然段中找出表現(xiàn)認(rèn)識(shí)升華和全文主旨的句子。別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。?‘我在開(kāi)花!’它們?cè)谛Α?才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。?每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆。⑴比喻?只見(jiàn)一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。①思考作者是按什么順序和層次描寫(xiě)的？按花瀑──花穗──花朵，按整體到部分的順序描寫(xiě)藤蘿花的。（指導(dǎo)學(xué)生按寫(xiě)作內(nèi)容分段落層次。（二）整體感知課文第一，教師配樂(lè)朗讀。三、學(xué)法指導(dǎo)采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。朗讀教學(xué)法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然，思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的生活閱歷和閱讀能力，他們可以自己通過(guò)閱讀這篇文章獲得大部分的信息，但要求他們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷去感悟 人生哲理，特別是結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去觀照自己的實(shí)際生活，還是有很大的困難。下面我將從課標(biāo)要求、教材理解，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)程序和板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，根據(jù)教育部對(duì)中小學(xué)生減負(fù)和教學(xué)革新的理念，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)作業(yè)： ? 根據(jù)《紫藤蘿瀑布》的學(xué)習(xí)，就自己的感悟，寫(xiě)一篇讀后感。宗璞一家在文化大革命中深受迫害，焦慮和悲痛一直在作者的心頭。至此，第一個(gè)課時(shí)，我從本文的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)等方面入手引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了整體感知。所以，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行把握。在主動(dòng)積極的朗讀中，享受審美的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)整體感悟。接下來(lái)，我還會(huì)檢查學(xué)生對(duì)于生字詞的預(yù)習(xí)情況，我的檢查方法是這樣的：首先讓學(xué)生進(jìn)行分組，組內(nèi)自檢，之后我再抽查一到兩名同學(xué)到黑板上來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的演示，通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。（放紫藤蘿錄像）（紫藤蘿和瀑布對(duì)照?qǐng)D）你看，盛開(kāi)的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，真像一條瀑布。（放瀑布錄像）望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩(shī)人李白有關(guān)瀑布的著名的詩(shī)句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。而我的教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的。當(dāng)然，在實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，我們還必須注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。喚起學(xué)生對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。《紫藤蘿瀑布》選自初中語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)的第一單元，這是我國(guó)現(xiàn)代作家宗璞的作品。一只毫不起眼的鳥(niǎo)兒,在枝頭唱出遠(yuǎn)勝小提琴的夜曲。一株微不足道的小草,竟開(kāi)出像海洋一樣湛藍(lán)的花。首先是教材分析。人生，應(yīng)該是豁達(dá)的，樂(lè)觀的，奮發(fā)的，進(jìn)取的。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這是對(duì)用教材教而不是教教材的最好的理解。在學(xué)法指導(dǎo)上，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)、多讀、多想，以及注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)之中，我會(huì)給學(xué)生做這樣的點(diǎn)撥。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。關(guān)于本文的作者——宗璞，我們又了解多少呢？在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)在課本中找到的有關(guān)本文作者的情況進(jìn) 行簡(jiǎn)要的交流和總結(jié)。聽(tīng)完錄音后順勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生再次有感情的朗讀課文，朗讀時(shí)注意體會(huì)語(yǔ)言中包孕的旺盛生命力。本文的體裁是一篇散文，把握好散文的結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生體會(huì)作者的情感，也符合學(xué)生接受知識(shí)的規(guī)律。我認(rèn)為這樣的環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力和興趣。而在本文的最后，情感熏陶和作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我會(huì)做這樣的設(shè)計(jì)。小小紫藤花在宗璞的筆下有著炫人眼目的美麗，有著跳躍閃爍的生命，作者從這些柔弱的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，通過(guò)這些優(yōu)美如畫(huà)的文字最充分、最徹底的表現(xiàn)生活的美好和生命的永恒。我的說(shuō)課到這里就全部結(jié)束了，不足之處，請(qǐng)各位評(píng)委老師多多指正！第二篇：《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書(shū)題目、作者），它是人民教育出版社七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第四篇閱讀課文。這篇文章圍繞紫藤蘿來(lái)抒發(fā)感情，從看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨，即從紫藤蘿花自衰而盛的命運(yùn)，感悟到生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，人生應(yīng)該是豁達(dá)的、樂(lè)觀的、進(jìn)取的。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)朗讀，在整體把握課文的基礎(chǔ)上，體味和推敲文中精彩的語(yǔ)段和語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，通過(guò)語(yǔ)言領(lǐng)悟作者的思想感情并聯(lián)系實(shí)際，想想人生的大問(wèn)題。利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在合作探究中學(xué)會(huì)分析課文，感受語(yǔ)言。同時(shí)為講授本節(jié)課做好知識(shí)儲(chǔ)備。三、理清文章結(jié)構(gòu)。賞析第一部分?花之美?學(xué)生先讀第一部分，注意體會(huì)文中的寫(xiě)作順序、角度、修辭方法及作用。花穗：第6自然段。②作者描寫(xiě)紫藤蘿的樹(shù)和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫(xiě)有什么好處?引導(dǎo)學(xué)生體味和推敲修辭手法在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。?形象、生動(dòng)地寫(xiě)出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)。?把花的顏色寫(xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花的神態(tài)。?以動(dòng)態(tài)寫(xiě)花的靜態(tài)，生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)的繁盛。賞析第二部分?情之美?①思考在第7自然段中作者看著這么美麗的花，有什么感受? 流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。引導(dǎo)學(xué)生從紫藤蘿花自衰而盛的命運(yùn)與文章的寫(xiě)作背景的聯(lián)系，深入理解作者在對(duì)紫藤蘿瀑布的感受。第二，全班共同研討開(kāi)頭和結(jié)尾。（四）教學(xué)小結(jié)學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師要重點(diǎn)在寫(xiě)景散文的特點(diǎn)這方面加以引導(dǎo)，有以下幾個(gè)要點(diǎn)：要選取具有代表性的景物；要抓住景物的特點(diǎn)繪形、繪神、繪聲、繪色。我的這個(gè)板書(shū)呈現(xiàn)的是整篇課文的核心內(nèi)容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同感受，從而體現(xiàn)出對(duì)人生的感悟：生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的我的說(shuō)課內(nèi)容結(jié)束，謝謝！第三篇：《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材———教材分析教材地位本課是初中語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元的一篇散文，第一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是感知全文，提煉主旨，這課是一篇精讀課文，較好地體現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了《敬畏生命》和《熱愛(ài)生命》兩篇課文的基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛(ài)生命，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和生活的關(guān)系。編排意圖：按照課文反映的生活內(nèi)容，由淺到深進(jìn)行編排，讓學(xué)生從總體上把握課文，學(xué)習(xí)課文精彩之處，通過(guò)動(dòng)口動(dòng)手來(lái)應(yīng)用課文中學(xué)到的東西，又可和《敬畏生命》和《熱愛(ài)生命》進(jìn)行比較，擴(kuò)展閱讀。分析理解：透過(guò)文章對(duì)花的描寫(xiě)，了解作者的思想感情、理解文章主旨。欣賞能力。德育目標(biāo)情感滲透：領(lǐng)會(huì)本文在優(yōu)美的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的深刻道理，正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰(zhàn)勝苦難、珍愛(ài)生命。這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，文中多處運(yùn)用了比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法。學(xué)生情況分析心理學(xué)告訴我們：初中階段的學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。班級(jí)人數(shù)多(83人以上)學(xué)生的程度參差不齊。馬克思曾指出：