【正文】 花也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作CAI課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能主動預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等。理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。能力目標培養(yǎng)學(xué)生積極動腦思考，踴躍舉手發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章結(jié)構(gòu)：文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。第三，帶著對文章的深入理解進行朗讀，勾畫出所喜歡的句子，說說喜歡的原因，并仿寫。②生死謎、手足情是什么意思?自然帶出文章的寫作背景，讓學(xué)生更深入領(lǐng)悟作者的思想感情。?把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機。形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂?；ㄆ伲旱?—5自然段。通過教師富有情感的朗讀和對媒體課件的配合，在學(xué)生頭腦中描繪出紫藤蘿瀑布的景象，把學(xué)生帶入宗璞的《紫藤蘿瀑布》的世界。?書讀百遍，其義自現(xiàn)?，因此，將各種形式的讀貫穿于整個教學(xué)，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。基于以上的分析，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標確定為如下： 知識與技能目標：培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力和表達能力。? 收集整理文中你認為寫得好的句子。在第二課時中，我將著重引導(dǎo)學(xué)生從這四個方面（探究課文，美點尋究，能力拓展，課后練習(xí)）對作者所歌頌的生命力量進行詳細的探究。通過這一環(huán)節(jié)，不僅加強了學(xué)生對課文的理解，同時還鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。難怪作者說是紫藤蘿瀑布。首先，根據(jù)本教材的特點，我安排了兩個課時進行教學(xué)。根據(jù)對教材的分析，我確定了本文的重點和難點。也許人的一生有許多苦難，或折戟沉沙，或陰云密布，或一無所有，或勞燕分飛。但生命的長河里，只要永不灰心，永不放棄，一定能開出像紫藤蘿那樣絢爛的花！尊敬的各位評委，各位同學(xué)，今天我說課的題目是——《紫藤蘿瀑布》，接下來，我將從以下幾個方面向師生評委做詳細的講述。理解作者十年前后的情感變化，初步學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法作為本課教學(xué)的重點和難點。在第一課時中為了方便教學(xué)，我又安排了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：首先是，情景設(shè)置，導(dǎo)入新課。今天我們就一起學(xué)習(xí)這篇由當代女作家宗璞寫的優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》。下一個環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)，深層探究。整個過程以“朗讀”一線貫穿，從朗讀中體會文章表現(xiàn)的氣勢，感受其中的生命律動。接下來，讓我們一起結(jié)合著《陽光總在風(fēng)雨后》歌聲重溫本課，在歌聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生朗讀抒情散文的能力。探究討論教學(xué)法。第二，通過學(xué)生對教師朗讀進行評價和自讀，激勵學(xué)生對文章進行初步的分析，使自己對紫藤蘿瀑布的感受和作者對紫藤蘿瀑布的感受進行碰撞，同時學(xué)會朗讀抒情散文的技巧。從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。?紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。?花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。③默讀第8—9自然段，思考藤蘿花的有著怎樣的經(jīng)歷。讓學(xué)生對文章產(chǎn)生共鳴，體會文章的語言美，同時 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和語言表達能力。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生機，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會遇到各種中樣的不幸，但生命的長河是無止境的感嘆。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、創(chuàng)新思維的能力。難點：這一單元的教學(xué)重點是感知全文，提煉主旨。上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭方法，學(xué)生對分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。采用多媒體輔助教學(xué)法是現(xiàn)代教育技術(shù)的一項基本要求。美國教育家杜威的實用主義教學(xué)過程理論特別強調(diào)發(fā)展學(xué)生的思維能力。我國的當代教育家魏書生、錢夢龍、黎世法等人的教學(xué)論都特別強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。初讀課文(粗讀)看畫面、聽錄音。(正所謂“釋懷”!)③……我不覺加快了腳步。”這句話言下之意是什么?②.“我心上的焦慮和悲痛”是指什么?為什么又感到“精神的寧靜和生的喜悅”?③.人的生命是短暫的，有時會遇到各種各樣的不幸。從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)生活的道理。讓學(xué)生再次明確本課重點、難點，學(xué)有所得。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，人生應(yīng)該是豁達的、樂觀的、進取的。（三）教學(xué)重難點及突破方法一、教學(xué)重點、教學(xué)難點：為培養(yǎng)學(xué)生語感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎(chǔ)。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，克服等不良心理，讓學(xué)生大膽表述自己的觀點，讓課堂活起來，使不同層次的學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)，本課主要運用“美讀感知法”、評析欣賞法”、“讀寫結(jié)合法”三種教學(xué)方法。其具體操作如下：（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文（約4分鐘）課前幻燈片配樂展示瀑布的圖片，營造學(xué)習(xí)氛圍，老師以李白的為話題，引發(fā)師生對話，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述，以此導(dǎo)入課題。學(xué)生朗讀完畢，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)有感情朗讀的技巧：讀準字音，停頓恰當，注意重音、語調(diào)和語速，抓住美詞美句，品讀賞析，使學(xué)生對文章的內(nèi)容有深刻的理解，這時，我也把自己認為優(yōu)美的句子與學(xué)生進行交流，實現(xiàn)師生互動。（對于能力較弱的學(xué)生要求觀察后寫出事物的形狀，說出幾句喜歡的理由既可。三、說重難點教學(xué)重點：有感情地誦讀課文，品味文章中的優(yōu)美句段；教學(xué)難點：理解作者情感變化，感悟生命的堅強與美好。本次說課，難點在于如何將信息技術(shù)與語文學(xué)科融合，這需要我們?nèi)フ屹Y料，有意識的將信息技術(shù)，多媒體運用到教學(xué)過程來，這能促進我們多方面的思考和運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)。了解文章抒發(fā)作者何種感情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)，即本課的難點。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。2整體感知課文：⑴由同學(xué)推薦兩位朗讀能力較好的同學(xué)和老師一起讀課文。作者抓住了紫藤蘿的什么特征描寫的，又是怎樣描寫的。26節(jié)的總結(jié)：作者緊緊抓住紫藤蘿的“盛”展開描寫，寫了它的顏色，形狀，情態(tài)。②分析第8節(jié)紫藤蘿是不是時時刻刻都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺。此時，化難為易是最好的方法。這篇狀物抒情的散文多處運用了比喻、擬人等修辭手法，描寫精細，想象新穎，我們要學(xué)生學(xué)習(xí)作者善于觀察，善于想象，善于描繪的這種本領(lǐng)。作業(yè)的布置要緊扣本課教學(xué)重點與難點，第1題讓學(xué)生進一步品味本文優(yōu)美生動的比喻句與擬人句，模仿各造一句，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。本課的地位和作用葉圣陶說“教材是個例子”。情感態(tài)度與價值觀為體現(xiàn)新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價值目標是：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然、思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。也是當今課堂教學(xué)新的生命。語文是“實踐性強”的課程，培養(yǎng)學(xué)生的大語文觀。學(xué)生活動從聽覺，視覺讓學(xué)生感受美，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。九、教學(xué)程序：（對照課件進行講解）（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文：用多媒體展示花的圖片，然后放音樂《丁香花》，創(chuàng)設(shè)一個和諧輕、松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。朗讀指導(dǎo)：長句的停頓要得當；朗讀的節(jié)奏要緩急適當；注意朗讀的語氣、語調(diào)；注意句子的重讀；讀準字音，不讀錯字，不加字、漏字，注意感情。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢？B、文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿，觀察這兩幅圖片，從中你能探究出作者運用了哪種手法，有何作用？C、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？這幾個問題主要求學(xué)生對文章的主旨進行理解，對作者的描寫花的修辭手法和寫作順序進行理解，對作者十年前后心情進行感悟。由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受。全文脈絡(luò)清晰，層次分明。2．掌握并學(xué)會運用托物言志的寫作手法進行寫作。3．閱讀指導(dǎo)法：采用比較閱讀的閱讀方法。說教學(xué)過程興趣導(dǎo)入：提前準備幾支鮮花和它們的花語，拿進教室。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語句所寫的內(nèi)容、修辭手法的運用等來談。小組討論，并分享各自的觀點。此環(huán)節(jié)的設(shè)計重在考察同學(xué)們寫的能力以及對托物言志的理解程度。二、教學(xué)內(nèi)容《紫藤蘿瀑布》是現(xiàn)代著名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文，當時作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。）掌握朗讀方法；通過美讀課文，品味語言。（學(xué)生沒有作者的經(jīng)歷，較難理解文中的感情。《紫藤蘿瀑布》觸景生情，富于哲理，寫人在遇到不幸時，要豁達、樂觀、積極、進取。即本課的難點。三、說教學(xué)過程：研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。2整體感知課文：（1）《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精彩的工筆畫，即使是高明的丹青國手，也未必能窮盡它所包含的意蘊。美國實用主義教育家杜威曾說：“學(xué)校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法。的確，我們閱讀時如入畫境，那么，作者是怎樣細致描畫花的形象的呢？請同學(xué)們動情賞讀自己喜歡的句子，說說美點。《紫藤蘿瀑布》說課稿9一、文章總體說明（確立目標的原則）本單元主要選取反映當代社會的文章，折射時代的風(fēng)貌。（2）對事物的觀察能力。）（1）了解背景對感知課文主旨的重要性。）在對物的描寫中理解主旨。（為什么要寫十多年前門外一株紫藤蘿的衰頹零落，作者如何將它和自已的命運連系在一起的。通過分析狀物中的抒情和議論（文眼）來理解主旨。（第7自然段）B、花和人都會遇到各種各樣的不幸，便是生命的長河是無止境的。（2）結(jié)合自已的生活體驗，談?wù)剬Α吧拈L河是無止境的”的認識。分析景物描寫方法并學(xué)習(xí)寫此類文章。做法：描繪盛開的花，無非從形，色，態(tài)，味入手，作者采用了視覺、嗅覺、幻覺（通感）的寫作角度。如下：描寫對象形狀、顏色、神態(tài)、氣味、角度、一片花、像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。觀察有序，寫作才有條理，這是狀物的基本要求之一。其實生命的價值和生命意識并不矛盾，教育他們熱愛生命，珍惜生命，使他們明白什么東西可以和生命等價，什么東西可以高于生命，而什么是不需要用生命的毀滅作為代價的。（1）同《敬畏生命》和《熱愛生命》的比較閱讀。閱讀貴在抓眼，文眼是作者感情升華的表現(xiàn)，常常蘊含著作者寫作意圖，在整篇文章中中國明題旨，深化主題的作用或者能奠定作者的感情基調(diào)。人們惶惶不可終日。通常不為狀物而狀物，或借物喻人、贊人，或托物寓理、托物言志（將深刻的思想寄寓在具體的淺顯的常見物中），因此往往并不直接將這種感情說出來，而滲透在對某一物描寫的字里行間文中通過對比寫了十多年前后紫藤蘿的盛衰，用以類比人生的遭遇。提供背景材料助讀，使學(xué)生能擴大視野來看問題，幫助或輔助介入閱讀的情境。三、媒體設(shè)計配樂朗讀帶：情感的陶冶，體現(xiàn)美育。這是一篇借物抒情，寓理于物的寫景散文，通過寫十多年前后的花開的不同景象，贊美生命的頑強和美好，表達了生命的長河是無止境的，人應(yīng)當積極向前的決心。成功的語文教學(xué)離不開學(xué)生的興趣，只有學(xué)生傾心于此，他們才會積極思維，熱情參與，教師才能發(fā)揮他們的主體作用，教學(xué)才能達到高效率。這樣學(xué)生對文章中心的理解就可以解刃而解，很容易就可以得出這樣的結(jié)論：紫藤蘿花曾遭不幸，但現(xiàn)在是這樣的生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?（看花——憶花——思花）這個問題是緊扣著教學(xué)重點與難點提出的。美麗的花、美麗的草、青山綠水會令你心曠神怡，有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，甚至有人由此而感悟到人生的真諦。經(jīng)過不斷的實踐和反思，我認為教與學(xué)當是相互交融的。品味文章優(yōu)美的語言，掌握生動的詞匯。單元目標為：知識與能力：抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生積累知識的能力。）引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好，培養(yǎng)關(guān)愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生機，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的感嘆。說當堂檢測本環(huán)節(jié)設(shè)置了四個關(guān)于字音、字形、文章內(nèi)容與主旨的選擇題，每個小題25分，共100分，檢測完之后分數(shù)化。本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生說出、寫出自己的感受，由紫藤蘿的深層含義引出托物言志的寫作手法，升華自己對于生命意義的39。請同學(xué)們結(jié)合黑板上給紫藤蘿寫的花語：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗的生命而歡騰嬉鬧如此鼓舞人心。目標導(dǎo)學(xué)一：寫花語，感受文章的語言美1．整體感知課文教師配樂朗讀。說學(xué)法著名教育家陶行知說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。2．通過揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力來學(xué)習(xí)寫景狀物、借景抒情、托物言志的寫作方法，提高觀察力和想象力。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了提取文本內(nèi)容及價值觀的能力，但在結(jié)合文本的創(chuàng)作背景下體會作者的情感還具有一定的難度。九、教學(xué)評價學(xué)生在整堂課中，感受課的寫作之閏，感受畫面之美，在發(fā)問時，教師始終采用激勵的語言。學(xué)生不能解答的，由教師引導(dǎo)學(xué)生進行解答；如果學(xué)生提出的問題沒有很好地突出重點，教師再進行補充。教師重點對學(xué)生進行品味句子的方法指導(dǎo)。對課后的“讀一讀寫一寫”的內(nèi)容要讓學(xué)生讀一讀。檢測學(xué)生對本堂課的知識及學(xué)習(xí)方法的掌握情況。學(xué)生讀本課的詞語，有感情地讀一讀課文中優(yōu)美的句段，并品味這些優(yōu)美的句子，學(xué)生與學(xué)生交流討論，議一議，然后學(xué)生與老師交流。質(zhì)疑問難，激勵教學(xué)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，磨礪學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。通過學(xué)生的精讀細品，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新智力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，學(xué)習(xí)方法。為培養(yǎng)學(xué)生語感，學(xué)習(xí)母語，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎(chǔ)。本單元的教學(xué)成敗，從某種意義上說，對學(xué)生整個初中階段的學(xué)習(xí)影響深遠，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的掌握尤顯重要。附板書設(shè)計：紫藤蘿瀑布宗璞停住頓悟加快生命的長河是無