【正文】 花也不了解，本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作CAI課件，精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能主動(dòng)預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等。理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，踴躍舉手發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章結(jié)構(gòu)：文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨。第三，帶著對(duì)文章的深入理解進(jìn)行朗讀，勾畫出所喜歡的句子，說說喜歡的原因，并仿寫。②生死謎、手足情是什么意思?自然帶出文章的寫作背景，讓學(xué)生更深入領(lǐng)悟作者的思想感情。?把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花色的耀眼與生機(jī)。形象、生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂?；ㄆ伲旱?—5自然段。通過教師富有情感的朗讀和對(duì)媒體課件的配合，在學(xué)生頭腦中描繪出紫藤蘿瀑布的景象，把學(xué)生帶入宗璞的《紫藤蘿瀑布》的世界。?書讀百遍，其義自現(xiàn)?，因此，將各種形式的讀貫穿于整個(gè)教學(xué)，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟?；谝陨系姆治?，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為如下： 知識(shí)與技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力和表達(dá)能力。? 收集整理文中你認(rèn)為寫得好的句子。在第二課時(shí)中，我將著重引導(dǎo)學(xué)生從這四個(gè)方面（探究課文，美點(diǎn)尋究，能力拓展，課后練習(xí)）對(duì)作者所歌頌的生命力量進(jìn)行詳細(xì)的探究。通過這一環(huán)節(jié)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。難怪作者說是紫藤蘿瀑布。首先，根據(jù)本教材的特點(diǎn)，我安排了兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)對(duì)教材的分析，我確定了本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。也許人的一生有許多苦難，或折戟沉沙，或陰云密布，或一無所有，或勞燕分飛。但生命的長河里，只要永不灰心，永不放棄，一定能開出像紫藤蘿那樣絢爛的花！尊敬的各位評(píng)委，各位同學(xué)，今天我說課的題目是——《紫藤蘿瀑布》，接下來，我將從以下幾個(gè)方面向師生評(píng)委做詳細(xì)的講述。理解作者十年前后的情感變化，初步學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法作為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在第一課時(shí)中為了方便教學(xué)，我又安排了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：首先是，情景設(shè)置，導(dǎo)入新課。今天我們就一起學(xué)習(xí)這篇由當(dāng)代女作家宗璞寫的優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》。下一個(gè)環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)，深層探究。整個(gè)過程以“朗讀”一線貫穿，從朗讀中體會(huì)文章表現(xiàn)的氣勢，感受其中的生命律動(dòng)。接下來，讓我們一起結(jié)合著《陽光總在風(fēng)雨后》歌聲重溫本課，在歌聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生朗讀抒情散文的能力。探究討論教學(xué)法。第二，通過學(xué)生對(duì)教師朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)和自讀，激勵(lì)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行初步的分析，使自己對(duì)紫藤蘿瀑布的感受和作者對(duì)紫藤蘿瀑布的感受進(jìn)行碰撞，同時(shí)學(xué)會(huì)朗讀抒情散文的技巧。從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。?紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。?花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。③默讀第8—9自然段，思考藤蘿花的有著怎樣的經(jīng)歷。讓學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生共鳴，體會(huì)文章的語言美，同時(shí) 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和語言表達(dá)能力。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會(huì)遇到各種中樣的不幸，但生命的長河是無止境的感嘆。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、創(chuàng)新思維的能力。難點(diǎn)：這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是感知全文，提煉主旨。上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭方法，學(xué)生對(duì)分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。采用多媒體輔助教學(xué)法是現(xiàn)代教育技術(shù)的一項(xiàng)基本要求。美國教育家杜威的實(shí)用主義教學(xué)過程理論特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的思維能力。我國的當(dāng)代教育家魏書生、錢夢(mèng)龍、黎世法等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。初讀課文(粗讀)看畫面、聽錄音。(正所謂“釋懷”!)③……我不覺加快了腳步?！边@句話言下之意是什么?②.“我心上的焦慮和悲痛”是指什么?為什么又感到“精神的寧靜和生的喜悅”?③.人的生命是短暫的，有時(shí)會(huì)遇到各種各樣的不幸。從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)生活的道理。讓學(xué)生再次明確本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)有所得。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn)，感悟生命的長河是無止境的，人生應(yīng)該是豁達(dá)的、樂觀的、進(jìn)取的。（三）教學(xué)重難點(diǎn)及突破方法一、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：為培養(yǎng)學(xué)生語感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎(chǔ)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，克服等不良心理，讓學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn)，讓課堂活起來，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，本課主要運(yùn)用“美讀感知法”、評(píng)析欣賞法”、“讀寫結(jié)合法”三種教學(xué)方法。其具體操作如下：（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文（約4分鐘）課前幻燈片配樂展示瀑布的圖片，營造學(xué)習(xí)氛圍，老師以李白的為話題，引發(fā)師生對(duì)話，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述，以此導(dǎo)入課題。學(xué)生朗讀完畢，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)有感情朗讀的技巧：讀準(zhǔn)字音，停頓恰當(dāng)，注意重音、語調(diào)和語速，抓住美詞美句，品讀賞析，使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有深刻的理解，這時(shí)，我也把自己認(rèn)為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。（對(duì)于能力較弱的學(xué)生要求觀察后寫出事物的形狀，說出幾句喜歡的理由既可。三、說重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀課文，品味文章中的優(yōu)美句段；教學(xué)難點(diǎn)：理解作者情感變化，感悟生命的堅(jiān)強(qiáng)與美好。本次說課，難點(diǎn)在于如何將信息技術(shù)與語文學(xué)科融合，這需要我們?nèi)フ屹Y料，有意識(shí)的將信息技術(shù)，多媒體運(yùn)用到教學(xué)過程來，這能促進(jìn)我們多方面的思考和運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)。了解文章抒發(fā)作者何種感情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，即本課的難點(diǎn)。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。2整體感知課文：⑴由同學(xué)推薦兩位朗讀能力較好的同學(xué)和老師一起讀課文。作者抓住了紫藤蘿的什么特征描寫的，又是怎樣描寫的。26節(jié)的總結(jié)：作者緊緊抓住紫藤蘿的“盛”展開描寫，寫了它的顏色，形狀，情態(tài)。②分析第8節(jié)紫藤蘿是不是時(shí)時(shí)刻刻都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺。此時(shí)，化難為易是最好的方法。這篇狀物抒情的散文多處運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，描寫精細(xì)，想象新穎，我們要學(xué)生學(xué)習(xí)作者善于觀察，善于想象，善于描繪的這種本領(lǐng)。作業(yè)的布置要緊扣本課教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，第1題讓學(xué)生進(jìn)一步品味本文優(yōu)美生動(dòng)的比喻句與擬人句，模仿各造一句，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。本課的地位和作用葉圣陶說“教材是個(gè)例子”。情感態(tài)度與價(jià)值觀為體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)是：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然、思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。也是當(dāng)今課堂教學(xué)新的生命。語文是“實(shí)踐性強(qiáng)”的課程，培養(yǎng)學(xué)生的大語文觀。學(xué)生活動(dòng)從聽覺，視覺讓學(xué)生感受美，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。九、教學(xué)程序：（對(duì)照課件進(jìn)行講解）（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文：用多媒體展示花的圖片，然后放音樂《丁香花》，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧輕、松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。朗讀指導(dǎo)：長句的停頓要得當(dāng)；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語氣、語調(diào)；注意句子的重讀；讀準(zhǔn)字音，不讀錯(cuò)字，不加字、漏字，注意感情。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢？B、文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿，觀察這兩幅圖片，從中你能探究出作者運(yùn)用了哪種手法，有何作用？C、作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿？這幾個(gè)問題主要求學(xué)生對(duì)文章的主旨進(jìn)行理解，對(duì)作者的描寫花的修辭手法和寫作順序進(jìn)行理解，對(duì)作者十年前后心情進(jìn)行感悟。由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受。全文脈絡(luò)清晰，層次分明。2．掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用托物言志的寫作手法進(jìn)行寫作。3．閱讀指導(dǎo)法：采用比較閱讀的閱讀方法。說教學(xué)過程興趣導(dǎo)入：提前準(zhǔn)備幾支鮮花和它們的花語，拿進(jìn)教室。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語句所寫的內(nèi)容、修辭手法的運(yùn)用等來談。小組討論，并分享各自的觀點(diǎn)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在考察同學(xué)們寫的能力以及對(duì)托物言志的理解程度。二、教學(xué)內(nèi)容《紫藤蘿瀑布》是現(xiàn)代著名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文，當(dāng)時(shí)作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。）掌握朗讀方法；通過美讀課文，品味語言。（學(xué)生沒有作者的經(jīng)歷，較難理解文中的感情。《紫藤蘿瀑布》觸景生情，富于哲理，寫人在遇到不幸時(shí)，要豁達(dá)、樂觀、積極、進(jìn)取。即本課的難點(diǎn)。三、說教學(xué)過程：研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。2整體感知課文：（1）《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精彩的工筆畫，即使是高明的丹青國手，也未必能窮盡它所包含的意蘊(yùn)。美國實(shí)用主義教育家杜威曾說：“學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法。的確，我們閱讀時(shí)如入畫境，那么，作者是怎樣細(xì)致描畫花的形象的呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)情賞讀自己喜歡的句子，說說美點(diǎn)?！蹲咸偬}瀑布》說課稿9一、文章總體說明（確立目標(biāo)的原則）本單元主要選取反映當(dāng)代社會(huì)的文章，折射時(shí)代的風(fēng)貌。（2）對(duì)事物的觀察能力。）（1）了解背景對(duì)感知課文主旨的重要性。）在對(duì)物的描寫中理解主旨。（為什么要寫十多年前門外一株紫藤蘿的衰頹零落，作者如何將它和自已的命運(yùn)連系在一起的。通過分析狀物中的抒情和議論（文眼）來理解主旨。（第7自然段）B、花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，便是生命的長河是無止境的。（2）結(jié)合自已的生活體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)“生命的長河是無止境的”的認(rèn)識(shí)。分析景物描寫方法并學(xué)習(xí)寫此類文章。做法：描繪盛開的花，無非從形，色，態(tài)，味入手，作者采用了視覺、嗅覺、幻覺（通感）的寫作角度。如下：描寫對(duì)象形狀、顏色、神態(tài)、氣味、角度、一片花、像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。觀察有序，寫作才有條理，這是狀物的基本要求之一。其實(shí)生命的價(jià)值和生命意識(shí)并不矛盾，教育他們熱愛生命，珍惜生命，使他們明白什么東西可以和生命等價(jià)，什么東西可以高于生命，而什么是不需要用生命的毀滅作為代價(jià)的。（1）同《敬畏生命》和《熱愛生命》的比較閱讀。閱讀貴在抓眼，文眼是作者感情升華的表現(xiàn)，常常蘊(yùn)含著作者寫作意圖，在整篇文章中中國明題旨，深化主題的作用或者能奠定作者的感情基調(diào)。人們惶惶不可終日。通常不為狀物而狀物，或借物喻人、贊人，或托物寓理、托物言志（將深刻的思想寄寓在具體的淺顯的常見物中），因此往往并不直接將這種感情說出來，而滲透在對(duì)某一物描寫的字里行間文中通過對(duì)比寫了十多年前后紫藤蘿的盛衰，用以類比人生的遭遇。提供背景材料助讀，使學(xué)生能擴(kuò)大視野來看問題，幫助或輔助介入閱讀的情境。三、媒體設(shè)計(jì)配樂朗讀帶：情感的陶冶，體現(xiàn)美育。這是一篇借物抒情，寓理于物的寫景散文，通過寫十多年前后的花開的不同景象，贊美生命的頑強(qiáng)和美好，表達(dá)了生命的長河是無止境的，人應(yīng)當(dāng)積極向前的決心。成功的語文教學(xué)離不開學(xué)生的興趣，只有學(xué)生傾心于此，他們才會(huì)積極思維，熱情參與，教師才能發(fā)揮他們的主體作用，教學(xué)才能達(dá)到高效率。這樣學(xué)生對(duì)文章中心的理解就可以解刃而解，很容易就可以得出這樣的結(jié)論：紫藤蘿花曾遭不幸，但現(xiàn)在是這樣的生機(jī)勃勃，想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好。本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?（看花——憶花——思花）這個(gè)問題是緊扣著教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)提出的。美麗的花、美麗的草、青山綠水會(huì)令你心曠神怡，有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，甚至有人由此而感悟到人生的真諦。經(jīng)過不斷的實(shí)踐和反思，我認(rèn)為教與學(xué)當(dāng)是相互交融的。品味文章優(yōu)美的語言，掌握生動(dòng)的詞匯。單元目標(biāo)為：知識(shí)與能力：抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的能力。）引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好，培養(yǎng)關(guān)愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的感嘆。說當(dāng)堂檢測本環(huán)節(jié)設(shè)置了四個(gè)關(guān)于字音、字形、文章內(nèi)容與主旨的選擇題，每個(gè)小題25分，共100分，檢測完之后分?jǐn)?shù)化。本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生說出、寫出自己的感受，由紫藤蘿的深層含義引出托物言志的寫作手法，升華自己對(duì)于生命意義的39。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合黑板上給紫藤蘿寫的花語：藤蘿不與群芳爭，獨(dú)自開在花謝時(shí)，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗的生命而歡騰嬉鬧如此鼓舞人心。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：寫花語，感受文章的語言美1．整體感知課文教師配樂朗讀。說學(xué)法著名教育家陶行知說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。2．通過揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力來學(xué)習(xí)寫景狀物、借景抒情、托物言志的寫作方法，提高觀察力和想象力。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了提取文本內(nèi)容及價(jià)值觀的能力，但在結(jié)合文本的創(chuàng)作背景下體會(huì)作者的情感還具有一定的難度。九、教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生在整堂課中，感受課的寫作之閏，感受畫面之美，在發(fā)問時(shí)，教師始終采用激勵(lì)的語言。學(xué)生不能解答的，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答；如果學(xué)生提出的問題沒有很好地突出重點(diǎn)，教師再進(jìn)行補(bǔ)充。教師重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品味句子的方法指導(dǎo)。對(duì)課后的“讀一讀寫一寫”的內(nèi)容要讓學(xué)生讀一讀。檢測學(xué)生對(duì)本堂課的知識(shí)及學(xué)習(xí)方法的掌握情況。學(xué)生讀本課的詞語，有感情地讀一讀課文中優(yōu)美的句段，并品味這些優(yōu)美的句子，學(xué)生與學(xué)生交流討論，議一議，然后學(xué)生與老師交流。質(zhì)疑問難，激勵(lì)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，磨礪學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。通過學(xué)生的精讀細(xì)品，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新智力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，學(xué)習(xí)方法。為培養(yǎng)學(xué)生語感，學(xué)習(xí)母語，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎(chǔ)。本單元的教學(xué)成敗，從某種意義上說，對(duì)學(xué)生整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的掌握尤顯重要。附板書設(shè)計(jì)：紫藤蘿瀑布宗璞停住頓悟加快生命的長河是無