【正文】 氣勢(shì)恢宏。是怎樣的一種紫藤蘿，使作者停住腳步又加快腳步呢？由此來(lái)分析26節(jié)。成功的語(yǔ)文教學(xué)離不開學(xué)生的興趣，只有學(xué)生傾心于此，他們才會(huì)積極思維，熱情參與，教師才能發(fā)揮他們的主體作用，教學(xué)才能達(dá)到高效率。5拓展延伸。喚起學(xué)生對(duì)生命的關(guān)愛。世界著名的英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)：“快樂(lè)教育”、“情境教學(xué)”對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)，熏陶情感是十分重要的。八、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：聽一聽、看一看教師活動(dòng)：放音樂(lè)，展示多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，仔細(xì)觀察的能力，寫作能力，語(yǔ)文的實(shí)踐運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。A、全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來(lái)寫的。《紫藤蘿瀑布》一文圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨。2．朗讀激情法：在聽課文朗讀的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)情感朗讀指導(dǎo)，通過(guò)教師范讀、學(xué)生試讀、輪讀、變換角色讀、配樂(lè)朗讀等方式，體會(huì)作者的情感變化，把握文章思想內(nèi)容。請(qǐng)大家踴躍舉手，有感情地朗讀自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你這樣處理朗誦（重音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速）的理由，其他同學(xué)閉目聆聽朗誦者為你帶來(lái)的“花之歌”，在你的腦海中再次描繪出那紫藤蘿花開的圖景。找同學(xué)朗讀并評(píng)價(jià)。（對(duì)剛?cè)氤踔械膶W(xué)生，還需加強(qiáng)字詞積累的指導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷，體味、感情和理解教材中的思想感情，自相對(duì)照反思，不為提高自己的人文素養(yǎng)。通過(guò)讀（范讀、有感情的朗讀）初步感知課文內(nèi)容；通過(guò)思，即根據(jù)教師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫作方法；通過(guò)議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果；通過(guò)寫，訓(xùn)練本文的寫作方法，達(dá)到對(duì)課文的鞏固。（3）紫藤蘿花一直都是這樣生機(jī)盎然，充滿活力嗎？在這里通過(guò)對(duì)比，目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高對(duì)事物的分析、比較、思考能力。在語(yǔ)文工具性方面，側(cè)重基本字詞等語(yǔ)言知識(shí)的積累，特別注重閱讀能力、口頭表達(dá)能力和寫作能力的培養(yǎng)。（理解寫紫藤蘿到底要表達(dá)什么樣的中心。體會(huì)花和人的命運(yùn)的相似性。）A、我……覺得這一條……有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。重點(diǎn)的突破。輝煌的淡紫色銀光流動(dòng)，歡笑，生長(zhǎng)，挑逗。參考：①美好的事物是扼殺不了的，生活的河流必將沖決各種障礙，流向更為美好的明天。具體來(lái)說(shuō)，記敘文中的文眼常是議論和抒情的部分，有畫龍點(diǎn)睛的功效。（2）方法：①用圈畫勾點(diǎn)關(guān)鍵詞，比較當(dāng)時(shí)看到的紫藤蘿和十多年前所見的紫藤蘿的不同特點(diǎn)。圖片投影或?qū)嵨镎故荆阂砸曈X的形象性和直觀性來(lái)再現(xiàn)課文，易使學(xué)習(xí)者獲取豐富的視覺表象，有利于對(duì)信息的識(shí)記。4．拓展延伸以“我喜歡花，因?yàn)樗钡木涫絹?lái)仿寫句子寫作訓(xùn)練要緊扣本課教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步品味本文優(yōu)美生動(dòng)的比喻句與擬人句，模仿造句，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。帶著問(wèn)題朗讀，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的藝術(shù)感染力。要讓語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生喜聞樂(lè)見的學(xué)堂，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，那么，就要求預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)體現(xiàn)一定的思維梯度，讓不同水平的學(xué)生各取所需、各有所得。提高學(xué)生識(shí)字寫字能力、閱讀理解能寫作能力和口語(yǔ)交際能力。（讓學(xué)生從總體上把握課文，學(xué)習(xí)課文精彩之處重見紫藤蘿盛開而引發(fā)的對(duì)生命的感慨。思考。通過(guò)教師富有感情的朗讀和對(duì)媒體課件的配合，在學(xué)生頭腦中描繪出紫藤蘿瀑布的景象，把學(xué)生帶入宗璞的《紫藤蘿瀑布》的世界。過(guò)程與方法：掌握比較閱讀的方法，通過(guò)有感情地誦讀課文以及“獻(xiàn)花語(yǔ)”來(lái)體會(huì)作者的深層情感。對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。品味句子指導(dǎo)：從修辭手法、句子所寫內(nèi)容、句子所表達(dá)的思想感情幾方面去思考。學(xué)生一邊聽課文一邊在書上劃出優(yōu)美的句子，關(guān)鍵詞語(yǔ)，聽完后想一想。五、學(xué)習(xí)方法：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味語(yǔ)句，理解作者十年前后的情感變化，初步學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。通過(guò)實(shí)踐的檢測(cè)，本課的學(xué)習(xí)效果是令人滿意的，教學(xué)設(shè)計(jì)很好的得到了體現(xiàn)。作者由停住腳步到加快腳步，這個(gè)短暫的過(guò)程，經(jīng)歷了怎樣一段心路的歷程呢？疑惑痛楚——寧?kù)o喜悅——沉重遺憾——振作鼓舞。從花瀑到花穗到花朵，這樣從整體到局部到個(gè)體，描寫景物有條不紊。3正音正字看大屏幕迸濺沉淀綻開佇立忍俊不禁依傍枯槐伶仃酒釀盤虬臥龍精選了十個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)生注意字音字形。通過(guò)讀（范讀、有感情的朗讀）初步感知課文內(nèi)容；通過(guò)思，即根據(jù)教師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫作方法；通過(guò)議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果；通過(guò)寫，訓(xùn)練本文的寫作方法，達(dá)到對(duì)課文的鞏固。（三）憶花析感情提取關(guān)鍵詞明確“這又是一樹的紫藤蘿。課堂上讓學(xué)生小組討論，試著解答，學(xué)生不能解答的，由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答?！北竟?jié)課主要掌握以下學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生必須養(yǎng)成使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。b、揣摩句子，理解作者的感情變化。例如：美，一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就能產(chǎn)生震撼人生的力量。利用多媒體播放兩組畫面(盛開的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿)教師主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，及時(shí)鼓勵(lì)、肯定學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)。為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備?！币虼耍兄?、理解、實(shí)踐是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，也是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律。二、說(shuō)教法——教學(xué)方法為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生主體真正動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，本課可以嘗試多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，以優(yōu)化課堂教學(xué)：多媒體輔助教學(xué)法“工欲善其事，必先利其器。及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生成就感、認(rèn)同感。（五）作業(yè)設(shè)計(jì)留心觀察一種花草，思考從他們那里能得到什么啟示，依照課文，做一次小練筆。‘我在開花!’它們?nèi)氯??；ǘ洌旱?自然段。在自主評(píng)價(jià)教師朗讀的過(guò)程中，掌握朗讀抒情散文的技巧，體會(huì)的優(yōu)美意境；在分小組合作探究深入理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語(yǔ)句。首先談?wù)勑抡n標(biāo)的要求和我對(duì)教材的理解：一、教材理解《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀；在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解課文主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能通過(guò)合作的方式，共同探討、分析和解決疑難問(wèn)題；欣賞文學(xué)作品有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)和人生的有益啟示；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；能體味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。（列提綱）通過(guò)學(xué)生的朗讀和討論，不難得出：文章按“賞花，憶花，悟花”可分成3大部分。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢(shì)。課文描述了“紫藤蘿瀑布”這一獨(dú)特的美妙景象。作者由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn)，來(lái)感悟生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，一時(shí)的不幸，都不足畏懼。自然界的瀑布真是氣勢(shì)恢宏。作者用細(xì)膩的筆觸,描寫了一樹盛開藤蘿花生機(jī)勃發(fā),輝煌燦爛的景象,抒發(fā)自己由焦急,由藤蘿引向生命的思考,生命的長(zhǎng)河雖有曲折,，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)和作者的情感變化都有了 明確的了解，會(huì)很快找出本文的中心思想：生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的！總之，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，教師只適當(dāng)引導(dǎo)和補(bǔ)充，并不求全責(zé)備?！蹲咸偬}瀑布》人民教育出版社七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇閱讀課文，這個(gè)單元的主題是人生，寫的是作者對(duì)于人生的憧憬和、體驗(yàn)和思考，旨在引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。四、教學(xué)程序（一）課文引入教師介紹紫藤蘿，同時(shí)展示課件，配以紫藤蘿的圖片和輕音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有景入情，進(jìn)入到紫藤蘿瀑布的想象和回味之中。每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容。?生動(dòng)地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機(jī)。這是對(duì)文章的體驗(yàn)、反思和學(xué)以致用，同時(shí)有目的培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然、思考人生和感悟生命的能力五、板書設(shè)計(jì)紫藤蘿瀑布 宗璞第一部分：（1—6段）看花 第二部分：（7—9段）憶花第三部分：（10—11段）悟花──生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美、進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操。”現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)于優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)效率具有重要作用。學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高、良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)、高尚道德情操的形成都可以通過(guò)這一方法，以課堂訓(xùn)練或課外練筆的形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入：同學(xué)們，從以往學(xué)過(guò)的課文中我們發(fā)現(xiàn)，抒情散文往往都是作者在受到某種事物的觸動(dòng)，或經(jīng)歷了某種心靈的震憾之后有感而發(fā)的。多媒體較好幫助學(xué)生從感性上了解紫藤蘿的命運(yùn)，有助于學(xué)生理解課文主旨。作文：去留心觀察一下小草、小花、小鳥……想一想，從它們那里能得到什么啟示，請(qǐng)你仿照課文，寫一篇文章來(lái)抒發(fā)心中的感情吧。c、學(xué)習(xí)景物描寫的方法，提高觀察力和想像力，加強(qiáng)生活中的觀察意識(shí)和想象意識(shí)。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。（五）體驗(yàn)反思，布置作業(yè)（約5分鐘）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提綱挈領(lǐng)地談收獲，便于學(xué)生及時(shí)理解和消化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力。”結(jié)合背景理解“人的不幸”分析作者感情（焦慮悲痛——寧?kù)o喜悅——遺憾——振奮）（四）悟花明哲理結(jié)合生活體驗(yàn)談感受小結(jié)：這還是一樹的紫藤蘿。三、教學(xué)程序：研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。檢查字詞是一個(gè)常規(guī)手段，它能督促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功，利用課件能有效節(jié)省時(shí)間。要使文章生動(dòng)，景物栩栩如生，我們還要注意語(yǔ)言的優(yōu)美，能夠運(yùn)用各種修辭手法。作者由花瀑—花穗—花朵進(jìn)行了精細(xì)的描寫，由此含蓄的抒發(fā)了情懷，從而感悟了人生的哲理。也讓我深信，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體這一教學(xué)方法，能更加優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率，加快學(xué)生掌握知識(shí)與發(fā)展能力的進(jìn)程。為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力打基礎(chǔ)?！薄爸挥袑W(xué)會(huì)的，沒(méi)有教會(huì)的。學(xué)生完成教師的檢測(cè)題，通過(guò)學(xué)生的劃一劃，培養(yǎng)學(xué)生的做筆記的習(xí)慣，動(dòng)腦及創(chuàng)新品質(zhì)，通過(guò)練一練，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)及學(xué)習(xí)方法是否掌握。學(xué)生先小組進(jìn)行交流，再抽起來(lái)回答。課件中的幾個(gè)小動(dòng)畫：如“智慧之花”激發(fā)學(xué)生思維的火花，“小問(wèn)號(hào)”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，“飛舞的小蝴蝶”等，這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿6說(shuō)教材解讀《紫藤蘿瀑布》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)“品花語(yǔ)”的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)理解作者對(duì)生命的感悟，體會(huì)生命的頑強(qiáng)與美好。2．說(shuō)花語(yǔ)讓學(xué)生觀察盛開的紫藤蘿畫面，并要求描述紫藤蘿的形態(tài)與特點(diǎn)，并說(shuō)出紫藤蘿的花語(yǔ)。1．明手法通過(guò)本文作者寫紫藤蘿表達(dá)積極向上樂(lè)觀態(tài)度的寫法跟生講解托物言志的手法。文章精美的景物描寫，簡(jiǎn)潔精練的文字表達(dá)，婉曲有致的感情流露，積極含蓄的主題追求，組成了一幅精美的畫、一首深沉的歌，給人以美的享受。過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主地、合作地、探究地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐漸養(yǎng)成這種新型的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我采用的教法主要有品讀悟情法、探究悟理法。（2）作者筆下的紫藤蘿美麗、蓬勃、閃爍，繁花似錦，我們齊讀1——6自然段，再一次欣賞這美麗的紫藤蘿，請(qǐng)你在課文標(biāo)題前加一個(gè)合適的詞來(lái)形容你心中的紫藤蘿瀑布。這一問(wèn)題的提出還希望能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們思維的火花，使課堂上洋溢著歡快的氣氛。（說(shuō)明：因?yàn)樵S多學(xué)生不了解紫藤蘿為何種植物，在教習(xí)如何狀物時(shí)也最好有圖片或?qū)嵨锏恼故尽?982年：輝煌、流動(dòng)、歡笑、生長(zhǎng)、活潑熱鬧……不只在眼前，也在心上流過(guò)——有著旺盛的生命活力。（2）方法：①首先比較開頭和結(jié)尾作者的不同情感。②人生的道路是由折的，有時(shí)會(huì)遇到險(xiǎn)灘、惡浪，但只要有直面的勇氣，終會(huì)揚(yáng)帆啟航，到達(dá)理想的彼岸的。淡淡的芳香似乎是淺紫色的夢(mèng)幻般的視覺嗅覺（聽覺味覺）幻覺。④歷史的長(zhǎng)河迂回曲折，但終會(huì)前進(jìn)。②接著討論：這種情感心緒的變化是紫藤蘿帶來(lái)的，那么，它究竟帶給作者什么呢？（說(shuō)明，由此引導(dǎo)學(xué)生找出流露作者思想感情的句子，揣摩關(guān)鍵詞句的含義，把握文章的主旨。②就特定歷史時(shí)期的簡(jiǎn)要背景介紹。四、難點(diǎn)突破通過(guò)了解背景，整體感悟課文，揣摩作者的思想感情。在人文素養(yǎng)方面，啟發(fā)學(xué)生思考人生、關(guān)注社會(huì)。這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，另外本篇課文背景學(xué)生不太了解，這個(gè)問(wèn)題也是深入淺出，學(xué)生回答起來(lái)也比較輕松，因此課堂就會(huì)意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力。與教法相配合，引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀→思→議→寫”的學(xué)習(xí)方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：人文教育要貫穿于日常教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)熏陶感染，收到潛移默化的功效。）三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)要求，結(jié)合初一學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)確定本課達(dá)成以下教學(xué)目標(biāo)：積累生字詞語(yǔ)。2．寫收獲接下來(lái)，請(qǐng)你用托物言志的寫作手法寫一段關(guān)于生命的話，100字左右。3．分享彼此的“美的體驗(yàn)”文中比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)地表現(xiàn)出花的外觀之美、情態(tài)之美；別出心裁的通感手法又讓人耳目一新。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，我主要采用以下教學(xué)方法：1．情境教學(xué)法：課前準(zhǔn)備幾種鮮花和這些鮮花的花語(yǔ)，給學(xué)生設(shè)置情景，通過(guò)花語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新課，導(dǎo)入紫藤蘿的學(xué)習(xí)。并且這些課文或借景抒情或托物言志，“以我觀物，故物皆著我之色彩”，因此在教學(xué)過(guò)程中除了關(guān)注課文內(nèi)容的文化藝術(shù)外，還應(yīng)讓學(xué)生在文本閱讀中，體會(huì)作者對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)。教師圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)用多媒體展示三個(gè)核心問(wèn)題。比朗讀，比寫作，學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。六、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)七、教具學(xué)具：多媒體。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、快樂(lè)的學(xué)習(xí)情景。本單元是學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)后的第一個(gè)單元，內(nèi)容以人生為主題，都是抒寫人生感悟，這篇優(yōu)美的散文，作者由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn)，感悟生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，一時(shí)的不幸，都不足畏懼，人生，應(yīng)該是豁達(dá)的，樂(lè)觀的，奮發(fā)的，進(jìn)取的。