【正文】 止境的這一板書(shū)能和多媒體課件緊密聯(lián)系在一起，形成統(tǒng)一整體，它能夠體現(xiàn)上課的流程，并著重揭示了本文的中心思想。也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們最熟悉最有體會(huì)的一種花草。④總結(jié)課文并將關(guān)鍵詞語(yǔ)出示在大屏幕上，加深學(xué)生的印象。請(qǐng)一位同學(xué)讀第8節(jié)。寫(xiě)景除了要抓住景物的特征，還要注意——合理安排描寫(xiě)順序。這一問(wèn)題意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己看課文自己得出答案。帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的藝術(shù)感染力。難怪作者說(shuō)是紫藤蘿瀑布。與教法相配合，引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀→思→議→寫(xiě)”的學(xué)習(xí)方法。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧?kù)o和喜悅，并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長(zhǎng)河無(wú)止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。（二）賞花知寫(xiě)法觀看視頻，讀我所愛(ài)小結(jié)：這是一樹(shù)的紫藤蘿。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)我的這個(gè)板書(shū)呈現(xiàn)的是整堂課也是這篇課文的核心內(nèi)容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而體現(xiàn)出對(duì)人生的感悟。（四）合作研討，理解感情（約9—10分鐘）在本環(huán)節(jié)，圍繞本課的重、難點(diǎn)用多媒體展示兩個(gè)核心問(wèn)題要求學(xué)生小組討論：作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿？面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情發(fā)生了什么變化？感悟到了什么？這兩個(gè)問(wèn)題旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的主旨進(jìn)行理解，對(duì)作者描寫(xiě)花的修辭手法和寫(xiě)作順序進(jìn)行探究，對(duì)作者十年前后的心情進(jìn)行感悟。（三）美讀賞析，品味語(yǔ)言（約14—15分鐘）本環(huán)節(jié)為主要教學(xué)環(huán)節(jié)?！币虼苏n堂上要讓學(xué)生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在練習(xí)中鞏固。教學(xué)中，我采用美讀感知法、評(píng)析賞析法，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味賞析文中的優(yōu)美句段。（二）基于以上的分析，根據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)要求，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能對(duì)第四學(xué)段閱讀能力提出這樣的要求“正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，本課安排以下目標(biāo)：a、有感情地誦讀課文，把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。熟讀課文。知識(shí)遷移能力強(qiáng)化根據(jù)自己的理解，在文中另加一個(gè)能揭示本文主旨的句子。學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。作者異常悲憤郁悶的心情與紫藤蘿盛開(kāi)的景物所形成的強(qiáng)烈反差和內(nèi)在聯(lián)系，是理解作者“睹物釋?xiě)选暗年P(guān)鍵。教師適當(dāng)抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并強(qiáng)調(diào)幾個(gè)易讀錯(cuò)的字，如：淀、綻、佇、迸濺、虬、穗進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容，引入學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)——揣摩作者的感情揣摩文中寫(xiě)景的妙處。提高學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。讀寫(xiě)結(jié)合法列寧指出：“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實(shí)踐，這就是認(rèn)識(shí)真理，認(rèn)識(shí)客觀實(shí)際的辨證途徑。多媒體的運(yùn)用能很好地增加容量，實(shí)現(xiàn)這個(gè)重要目標(biāo)。有些學(xué)生膽小、怕羞、自卑。揣摩語(yǔ)句、理清文章層次結(jié)構(gòu)，也是中考常見(jiàn)的一種題型。心理目標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn)，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。更好地理解有關(guān)生命的思想。使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者的眼前；在景物中融入自己強(qiáng)烈的感情，并通過(guò)直接抒情的方式直接表達(dá)出來(lái)；要借助比喻、擬人、排比等修辭手法，使語(yǔ)言生動(dòng)形象。賞析三部分?悟之美?① 在9—10自然段中找出表現(xiàn)認(rèn)識(shí)升華和全文主旨的句子。?‘我在開(kāi)花!’它們?cè)谛Α?每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)小小的張滿了的帆。每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。（指導(dǎo)學(xué)生按寫(xiě)作內(nèi)容分段落層次。三、學(xué)法指導(dǎo)采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然，思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。下面我將從課標(biāo)要求、教材理解，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)程序和板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念。宗璞一家在文化大革命中深受迫害，焦慮和悲痛一直在作者的心頭。所以，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行把握。接下來(lái)，我還會(huì)檢查學(xué)生對(duì)于生字詞的預(yù)習(xí)情況，我的檢查方法是這樣的：首先讓學(xué)生進(jìn)行分組，組內(nèi)自檢，之后我再抽查一到兩名同學(xué)到黑板上來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的演示，通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。（放瀑布錄像）望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩(shī)人李白有關(guān)瀑布的著名的詩(shī)句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。當(dāng)然，在實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，我們還必須注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。《紫藤蘿瀑布》選自初中語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)的第一單元，這是我國(guó)現(xiàn)代作家宗璞的作品。一株微不足道的小草,竟開(kāi)出像海洋一樣湛藍(lán)的花。人生，應(yīng)該是豁達(dá)的，樂(lè)觀的，奮發(fā)的，進(jìn)取的。在學(xué)法指導(dǎo)上，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)、多讀、多想，以及注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。聽(tīng)完錄音后順勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生再次有感情的朗讀課文，朗讀時(shí)注意體會(huì)語(yǔ)言中包孕的旺盛生命力。我認(rèn)為這樣的環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力和興趣。小小紫藤花在宗璞的筆下有著炫人眼目的美麗，有著跳躍閃爍的生命，作者從這些柔弱的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，通過(guò)這些優(yōu)美如畫(huà)的文字最充分、最徹底的表現(xiàn)生活的美好和生命的永恒。這篇文章圍繞紫藤蘿來(lái)抒發(fā)感情，從看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨，即從紫藤蘿花自衰而盛的命運(yùn)，感悟到生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，人生應(yīng)該是豁達(dá)的、樂(lè)觀的、進(jìn)取的。利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)為講授本節(jié)課做好知識(shí)儲(chǔ)備。賞析第一部分?花之美?學(xué)生先讀第一部分，注意體會(huì)文中的寫(xiě)作順序、角度、修辭方法及作用。②作者描寫(xiě)紫藤蘿的樹(shù)和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫(xiě)有什么好處?引導(dǎo)學(xué)生體味和推敲修辭手法在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。?把花的顏色寫(xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花的神態(tài)。賞析第二部分?情之美?①思考在第7自然段中作者看著這么美麗的花，有什么感受? 流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。第二，全班共同研討開(kāi)頭和結(jié)尾。我的這個(gè)板書(shū)呈現(xiàn)的是整篇課文的核心內(nèi)容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同感受，從而體現(xiàn)出對(duì)人生的感悟：生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的我的說(shuō)課內(nèi)容結(jié)束，謝謝！第三篇：《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材———教材分析教材地位本課是初中語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元的一篇散文，第一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是感知全文，提煉主旨，這課是一篇精讀課文，較好地體現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了《敬畏生命》和《熱愛(ài)生命》兩篇課文的基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛(ài)生命，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和生活的關(guān)系。分析理解：透過(guò)文章對(duì)花的描寫(xiě)，了解作者的思想感情、理解文章主旨。德育目標(biāo)情感滲透：領(lǐng)會(huì)本文在優(yōu)美的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的深刻道理，正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰(zhàn)勝苦難、珍愛(ài)生命。學(xué)生情況分析心理學(xué)告訴我們：初中階段的學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。馬克思曾指出：“勞動(dòng)者利用物的機(jī)械的、物理的和化學(xué)的屬性，以便把這些物當(dāng)作發(fā)揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……這樣，自然物本身就成為他的活的器官。為此，教師可采取“讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——教師點(diǎn)拔——學(xué)生討論、回答”的教學(xué)環(huán)節(jié)，以發(fā)現(xiàn)法、點(diǎn)拔法貫穿全課。本課練習(xí)的設(shè)計(jì)就是圍繞這一教法而設(shè)計(jì)的，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系多種方法的綜合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂教學(xué)。我國(guó)著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實(shí)踐，日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，足見(jiàn)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強(qiáng)科學(xué)性的。叫學(xué)生回答剛剛學(xué)完的《敬畏生命》和《熱愛(ài)生命》，它們的作者是在什么情況下有感發(fā)的呢?學(xué)生回答后導(dǎo)入，那么我們今天要學(xué)習(xí)的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而發(fā)的呢?(學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生看預(yù)習(xí)提示)欣賞一幅紫藤蘿花的畫(huà)面復(fù)習(xí)舊課，把握新課的閱讀要點(diǎn)。抓住重要語(yǔ)句：①“我不由提停住了腳步”。再讀課文(精讀)指導(dǎo)精讀，揣摩語(yǔ)句。進(jìn)一步深入理解課文。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好文學(xué)的興趣。本單元內(nèi)容是以人生為主題，抒寫(xiě)人生感悟，表現(xiàn)作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考的。過(guò)程與方法單元目標(biāo)中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容，提高朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)句。教學(xué)中，我利用“合作研討、理解感情”這一環(huán)節(jié)，以合作探究的方式讓學(xué)生暢所欲言，實(shí)破難點(diǎn)。美讀品味法本文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的散文，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，課堂上能通過(guò)反復(fù)朗讀品味，通過(guò)誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動(dòng)、形象，勾畫(huà)你喜歡的寫(xiě)景句子，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，讓學(xué)生理解文章思想感情，引導(dǎo)對(duì)生命的思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破。本文是現(xiàn)代著名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的藤蘿花，睹物釋?xiě)眩商偬}花衰敗到茂盛的變化，感悟出花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。（五）、寫(xiě)花作拓展老師小詩(shī)展讀學(xué)生創(chuàng)作結(jié)束學(xué)習(xí)（六）布置課外作業(yè)：閱讀課后作者的《丁香結(jié)》《送春》片段完成一張“學(xué)習(xí)卡”，建議辦一期班級(jí)園地（花語(yǔ)人生）推薦讀物：《鐵簫人語(yǔ)》說(shuō)課體會(huì)說(shuō)課是整個(gè)教學(xué)工作中的一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的環(huán)節(jié)或階段，它具有整體性和綜合性，它能整合教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，細(xì)致描寫(xiě)景物的方法。為求達(dá)到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成以下6個(gè)環(huán)節(jié)：1情景導(dǎo)入（放瀑布錄像）望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩(shī)人李白有關(guān)瀑布的著名的詩(shī)句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。當(dāng)氣勢(shì)恢宏的瀑布飛流而下時(shí)，伴著悠揚(yáng)的古箏樂(lè)曲，一定能引發(fā)學(xué)生無(wú)盡的聯(lián)想。4品讀課文①由開(kāi)頭結(jié)尾引出紫藤蘿，著重分析26節(jié)。我一邊講解，一邊用鼠標(biāo)直接在屏幕上點(diǎn)出知識(shí)點(diǎn)，用圖象、音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)等多種信息補(bǔ)充刺激學(xué)生的眼、耳、腦等多種器官，讓學(xué)生通過(guò)看圖畫(huà)來(lái)感受紫藤蘿花開(kāi)放的繁盛及旺盛的生命力。這一段總結(jié)性的文字在學(xué)生充分品讀課文26節(jié)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生做了適時(shí)的總結(jié)，讓他們知道了如何狀物抒情。③分析第7節(jié)和第10節(jié)花瀑由眼前緩緩流入作者的心底。這一寫(xiě)法，就是狀物抒情的寫(xiě)法。這一問(wèn)題的提出還希望能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們思維的火花，使課堂上洋溢著歡快的氣氛。《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿5一、教材分析課文特點(diǎn)《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)——七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課。③學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法，提高觀察力和想象力，加強(qiáng)生活中的觀察意識(shí)和想象意識(shí)。四、教師教學(xué)方法：運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景，把課文、圖片、音樂(lè)完美結(jié)合，寓情于景。通過(guò)學(xué)生“聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、讀一讀、談一談、議一議、想一想、問(wèn)一問(wèn)、劃一劃、練一練、寫(xiě)一寫(xiě)、比一比”等方法，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、寫(xiě)的能力，激活學(xué)生的發(fā)散思維、想象思維、聯(lián)想思維。”本堂課主要讓學(xué)生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在練習(xí)中鞏固，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。想一想、問(wèn)一問(wèn)教師用多媒體展示圖片，設(shè)計(jì)三個(gè)核心提問(wèn)，讓學(xué)生思考，質(zhì)疑。比一比、寫(xiě)一寫(xiě)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)比，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片斷寫(xiě)作練習(xí)，看誰(shuí)寫(xiě)得好。整體感知課文，同桌之間互相討論，教師再抽學(xué)生回答，師生共同理清文章的結(jié)構(gòu)層次。教師也把自己認(rèn)為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。先分析本篇文章的寫(xiě)法，再進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。這一單元課文主要圍繞著自然景物來(lái)選題。2．學(xué)習(xí)借景抒情的描寫(xiě)方法。說(shuō)教法我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)閱讀來(lái)完成教師、學(xué)生、文本和生活之間的對(duì)話。為此，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)：1．自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生查詢有關(guān)課文的資料，并通過(guò)預(yù)習(xí)，自行解決疑難字詞，初步感知課文內(nèi)容，并閱讀宗璞的其他作品，增加課外積累。說(shuō)花語(yǔ)就是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。并出示創(chuàng)作背景，讓學(xué)生更深刻的理解本文的主旨。并聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的課文《陋室銘》，加深同學(xué)們對(duì)托物言志的理解。C層：記，掌握本節(jié)課的字音字形和所用的修辭?？梢愿美斫庥嘘P(guān)生命的思想。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)生命的感悟。教師對(duì)學(xué)生則要“不憤不啟，不悱不發(fā)”，很好地起到組織、引導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用圈點(diǎn)批注、自主質(zhì)疑、合作探究的方法，引導(dǎo)他們透過(guò)文字，參情悟理。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。通過(guò)對(duì)文章的整體感悟，學(xué)生從中歸納出了要點(diǎn)。因此說(shuō)，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，在教學(xué)內(nèi)容的處理方面，兼顧了知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的整合，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性雙重的原則。二、本課的教學(xué)目標(biāo)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：（1）借物抒情，托物寓理的方法。）遷移閱讀或詞句揣摩練習(xí)：加深對(duì)主旨的理解，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。（2）方法：①讓學(xué)生收集有關(guān)作家生平，尤其是寫(xiě)作此文的背景材料。十多年前：傍枯槐、稀落、伶仃、察言、試探——膽怯，沒(méi)有自我、輝煌。這表現(xiàn)了它有生生不息的頑強(qiáng)的生命力，只要有種子在，花謝了有再開(kāi)的時(shí)候，被毀也能重生，苦難過(guò)去，又恢復(fù)了生機(jī)，人亦如花?？吹阶咸偬}而感到意外因而“停下腳步”時(shí)，心緒仍有“焦慮，悲痛”，最后卻“加快了腳步”，心情已然豁然開(kāi)朗，振作精神而邁步向前了。都是散文。③只有善于忘卻生命不快的過(guò)去，融入新生活，才能體味生活的美好和快樂(lè)。（2）結(jié)合習(xí)題一，從哪些方面哪些角度寫(xiě)紫藤蘿花的特點(diǎn)。（通感）一樹(shù)花、一串挨