【正文】 月，當(dāng)時(shí)“文革”**結(jié)束不久，作者心靈的創(chuàng)傷尚未平復(fù)，又因小弟身患絕癥而沉浸在悲痛憂(yōu)郁之中（小弟于1982年10月去世）。一花一世界，一葉一菩提，大千世界，一草一木總關(guān)情。作者對(duì)人生、生命的真諦的理解和感悟，應(yīng)該要借助本文的背景資料，補(bǔ)充同類(lèi)型材料進(jìn)行比較閱讀，或者拓展閱讀，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提示學(xué)生的認(rèn)識(shí)。此外，本文主要是運(yùn)用“托物言志”的手法，把對(duì)人生、生命的感悟寄托在紫藤蘿的描寫(xiě)之上?！闭n文疑難點(diǎn)如背景簡(jiǎn)介也要盡量把握時(shí)機(jī)，在學(xué)生“憤”、“悱”之際，給以點(diǎn)撥，使之頓然豁然開(kāi)朗！妙哉！不過(guò)由于經(jīng)驗(yàn)、自身功底，想象與現(xiàn)實(shí)還是有一定的距離。２、完成研討與練習(xí)三。學(xué)生用“我覺(jué)得（美詞）用得好，好在它寫(xiě)出了（或表現(xiàn)了）”的形式，對(duì)以上摘錄的美句中的美詞進(jìn)行品味、討論、說(shuō)話(huà)。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。２、背第２或６段。２、為什么作者會(huì)有這樣的人生感悟？肅殺的政治氣候禁錮著人們對(duì)美好生活的追求，花也有情。師略為交代背景。１、見(jiàn)過(guò)紫藤蘿嗎？見(jiàn)課文前的彩圖（幻燈顯示：紫藤蘿花的圖片）。〖教學(xué)時(shí)間〗兩課時(shí)。作者先用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開(kāi)放的勝景展現(xiàn)在讀者面前：成片成片的花，居然組成“一條瀑布……在流動(dòng)，在歡笑”，那“紫色的大條幅上”泛著的“點(diǎn)點(diǎn)銀光”，多像“迸濺的水花”，那是陽(yáng)光下跳動(dòng)著的紫色音符，正譜寫(xiě)著生命的歡歌啊！于是，這瀑布帶走了我的焦慮和悲痛。四、課堂反饋課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會(huì)。學(xué)法指導(dǎo)：托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。? 人物的情感及心理變化? 記敘和描寫(xiě) 思考題：作者以“紫藤蘿瀑布”為題有何用意？ 將花喻為“瀑”，形象地表現(xiàn)了花之繁茂、花之流長(zhǎng)，隱含了生命的活力與綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)。這里和文章開(kāi)頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺(jué)加快了腳步”，其實(shí)是寫(xiě)出作者思想的一個(gè)變化過(guò)程，對(duì)人生的思索過(guò)程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧?kù)o、喜悅。其特征是朦朧與長(zhǎng)久。（4）在第2—7自然段中找出描寫(xiě)紫藤花時(shí)所用比喻和擬人修辭的句子，在相關(guān)的文字下劃線(xiàn)；看看它們有何特點(diǎn)？“只見(jiàn)一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。選擇喜愛(ài)的一節(jié)，看誰(shuí)讀得好！四、朗讀指導(dǎo)：長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng)；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)；注意句子的重讀；讀準(zhǔn)字音，注意感情。稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。迸濺(b232?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。2．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語(yǔ)積累。請(qǐng)同學(xué)們利用所學(xué)到的景物描寫(xiě)的方法，描繪你曾經(jīng)看到的一幅美麗的畫(huà)面，力求語(yǔ)言生動(dòng)形象，有感染力。（明確：賞花前：疑惑、痛楚 賞花時(shí)：寧?kù)o、喜悅 賞花后：振奮、向前）（二）教師補(bǔ)充寫(xiě)作背景:宗璞，當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞。一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。（伶仃），像臥著的龍。主要作品:中短篇小說(shuō)《知音》、《紅豆》等，散文集《丁香結(jié)》。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀課文，賞析精彩的詞語(yǔ)和句子。她的散文情深意長(zhǎng)，雋永如水。（佇立），沒(méi)有依靠。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停的生長(zhǎng)?！苛?、了解背景，體會(huì)感情學(xué)生默讀（79）段(一)學(xué)生思考： 面對(duì)“開(kāi)得這樣盛的紫藤蘿”，作者的感情怎樣變化？請(qǐng)找出表現(xiàn)作者的感情變化的句子。七、學(xué)以致用，片段練習(xí)閱讀美文是一種享受，寫(xiě)作美文是一種能力。第二篇：《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．了解作者的經(jīng)歷和寫(xiě)作背景，從而掌握文章主旨。即使面對(duì)同一景物，在不同的心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感。三、朗讀下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。繁密：多而密。盤(pán)虬臥龍：回旋地繞，像臥著的龍。（2）朗讀課文第2自然段，然后思考本段主要是從哪方面來(lái)描繪紫藤蘿的？其特點(diǎn)是什么？本段中作者運(yùn)用了哪些修辭手法？ 本段主要是從花形來(lái)描寫(xiě)紫藤蘿的。在此作者已經(jīng)由花寫(xiě)到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。讀第89自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫(xiě)?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么? 本段主要是描繪了花香。無(wú)論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對(duì)于萬(wàn)物來(lái)說(shuō)都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的!“不覺(jué)加快了腳步”。不斷地流著，流著，流向人的心底。主要學(xué)習(xí)本文在托物言志和借景抒情的表現(xiàn)手法。厄運(yùn)過(guò)后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該面對(duì)新生活，振奮精神，以昂揚(yáng)的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。【教材分析】本文通過(guò)對(duì)一樹(shù)紫藤蘿瀑布多側(cè)面多角度的、生動(dòng)形象的描繪，突出了花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)、美好和永恒?！紝W(xué)習(xí)方法〗圈點(diǎn)批注讀書(shū)法。通過(guò)朗讀，理清文章思路。３、面對(duì)這樣美麗的一樹(shù)花，作者除了有寧?kù)o、喜悅的情緒體驗(yàn)之外，還想到了些什么？十幾年藤蘿花的盛衰故事。作者由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn)，感悟到生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，一時(shí)的不幸，個(gè)人的不幸，都不足畏；人生，應(yīng)該是豁達(dá)的，樂(lè)觀的，奮發(fā)的，進(jìn)取的。人生在世，縱有艱難險(xiǎn)阻，可“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，暗礁、險(xiǎn)灘又怎能阻礙“滿(mǎn)裝生命的酒釀”的“紫色的花艙”駛向彼岸呢？五、布置作業(yè)１、熟讀課文。一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿?！保病⑵肺睹涝~。三、布置作業(yè)１、完成研討與練習(xí)二。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。在偶然之中看見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，憶起往日衰敗的紫藤蘿，由花兒的由衰轉(zhuǎn)盛，聯(lián)想到生命的無(wú)止境，轉(zhuǎn)悲為喜，感受到人生的美好和永恒，于是寫(xiě)成此文。而對(duì)于本文主旨的闡發(fā)和理解，對(duì)于涉世未深的初一學(xué)生而言，確實(shí)有一定的難度。意思是說(shuō)，所有的景物都是和作者的情感相聯(lián)系的。另外，在提及作者的創(chuàng)作風(fēng)格時(shí)，可在課文語(yǔ)句賞析時(shí)加深了解。ng dīng）仙露瓊漿（qi243。（設(shè)計(jì)意圖：帶著問(wèn)題進(jìn)入朗讀，提高學(xué)習(xí)效率，也有助于學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣和能力。形狀 ：像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。并用你喜歡的方式把句子朗讀出來(lái)（注意語(yǔ)氣長(zhǎng)短、輕重的變化，以及感情的恰當(dāng)表達(dá)。注意重點(diǎn)字詞的恰當(dāng)表達(dá)?！拔以陂_(kāi)花！”它們?nèi)氯?。二、賞析語(yǔ)言（一）托物言志（出示幾種花草的圖片，提問(wèn)：結(jié)合植物的特點(diǎn)，它們引起了你怎樣的聯(lián)想和感悟？）明確：向日葵：終日面向陽(yáng)光，它的生命總充滿(mǎn)希望。（2）“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。（3）“‘我在開(kāi)花!’它們?cè)谛Α＃┤?、體會(huì)情感（一）思考作者在賞花的過(guò)程中，思想感情發(fā)生了怎樣的變化？提示：A、“我”為什么會(huì)“疑惑”和“痛楚”？B、為什么要插入一段十多年前家門(mén)外的一大株藤蘿的描寫(xiě)？C、怎樣理解“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步”？由賞花感悟到了怎樣的人生哲理？（設(shè)計(jì)意圖：在上面的疏通寫(xiě)作思路、理清寫(xiě)景順序和寫(xiě)景角度，對(duì)句子的自由朗讀和把握，以及對(duì)語(yǔ)言特色的了解之后，學(xué)生對(duì)本文的情感有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上，深入對(duì)主旨的體會(huì)，是恰當(dāng)可行的。用十多年花的不幸遭遇與人的不幸遭遇形成類(lèi)比，說(shuō)明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸?！翖壖苍改闵杏袎蚨嗟脑启?，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏》——冰心（設(shè)計(jì)意圖：此處師生共同補(bǔ)充相關(guān)名言名句，有助于加深學(xué)生對(duì)主題的理解，對(duì)生命的美好與永恒的感悟，樹(shù)立學(xué)生樂(lè)觀向上的人生觀。２、從文學(xué)藝術(shù)的角度引導(dǎo)學(xué)生思考生命，領(lǐng)悟人生。二、研習(xí)課文１、整體感知：⑴教師范讀。再按照視線(xiàn)所及，從局部著筆，細(xì)寫(xiě)每一朵花，像“帆”。⑵朗讀第８自然段，體會(huì)融于景物描寫(xiě)之中的思想感情。１、印發(fā)補(bǔ)充閱讀資料：《爬山虎》（河南?。保梗梗鼓曛锌荚囶}）２、《不與時(shí)花競(jìng)》（臺(tái)灣作家林清玄《拈花菩提》之《拈花四品》節(jié)選）