【正文】 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生學(xué)得主動，就會學(xué)有成效。引導(dǎo)學(xué)生自由討論，把自己想從哪些方面研究圖形的方法，與同桌互相交流，讓學(xué)生在友好的氛圍中無拘無束地表示出來。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)知識思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。不是用課件放放就能解決問題的。為了這到這一目的,為了讓學(xué)生動起來，這節(jié)課一方面為學(xué)生準(zhǔn)備了充足的活動材料：每個(gè)學(xué)習(xí)小組每人一把剪刀、一把直尺或三角尺、一張彩紙、長方形、正方形紙片各一張、彩色小正方形各四個(gè)，為人人動手提供了可能。借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)分辨長方形和正方形，這樣就拉近了抽象的數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活的距離，使數(shù)學(xué)回歸生活，在整個(gè)教學(xué)活動中，從新課的引入到比較特征都是從學(xué)生的生活實(shí)際選擇學(xué)習(xí)材料。每項(xiàng)活動的過程，我把活動要求交待給學(xué)生,然后放手讓學(xué)生探索，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了最大限度地活動余地，使學(xué)生能盡情地展現(xiàn)自己，每一位學(xué)生都在親自實(shí)踐中認(rèn)識理解了新知。正如語文書上所說：“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦；動手又動腦，才能有創(chuàng)造。因此體驗(yàn)光有表面上的活動是不行的，它還需要老師細(xì)膩和到位的指導(dǎo)。我們在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生“以身體之，以心悟之”，這樣的體驗(yàn)對學(xué)生來說才是深刻的。在釘子板上圍出長方形和正方形之后，學(xué)生先通過猜想，判斷能否圍成圓，在動手進(jìn)行驗(yàn)證，讓他們感受直線圖形與曲線圖形的不同。為了讓學(xué)生鞏固這三個(gè)形體的特征及體會生活中處處有數(shù)學(xué)，接下來我讓學(xué)生說一說生活中哪些物體的表面也是這些形狀的。板書中要清楚的體現(xiàn)出長方形和正方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，教學(xué)時(shí)適當(dāng)調(diào)整板書。這個(gè)過程讓學(xué)生體驗(yàn)到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學(xué)知識之間的密切聯(lián)系。本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握長方形和正方形的基本特征，積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師在指導(dǎo)，引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，要善于調(diào)配學(xué)生活動的步伐，要善于調(diào)控?cái)?shù)學(xué)活動的時(shí)間。有的圍正方形時(shí)出現(xiàn)了爭論，因?yàn)閲貌粯?biāo)準(zhǔn)，當(dāng)時(shí)，我只是以一個(gè)學(xué)生圍的正方形為例，進(jìn)行簡單的說明，現(xiàn)在回想起來，圍一個(gè)正方形對剛接觸圖形的學(xué)生而言，是有一定難度的。有的組只發(fā)現(xiàn)了一個(gè)方法，可能其它組就發(fā)現(xiàn)了三種方法，這時(shí)教師應(yīng)綜合各組解決問題的程度，適時(shí)進(jìn)行調(diào)控，然后在反饋環(huán)節(jié)中讓學(xué)生進(jìn)行交流也能達(dá)到預(yù)期的效果。”所以，在初步認(rèn)識長方形和正方形的特征時(shí)，我以“探究活動”貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生自己動手操作，通過數(shù)一數(shù)、折一折、比一比、說一說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。以上是我反思教學(xué)實(shí)踐中成功的地方，本節(jié)課也存在著困惑，那就是：如何在有限時(shí)間內(nèi)更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性？如何對學(xué)生進(jìn)行延緩評價(jià)？這將是我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步研究并加以解.《長方形正方形認(rèn)識》教學(xué)反思6上了“長方形和正方形的認(rèn)識”這一課后我意識到自己在教學(xué)的道路上要學(xué)的太多了，深深的感到：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學(xué)熱情，更需要教師有引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動的教學(xué)技巧，在師生的共同努力下，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)成為真正的數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。八、預(yù)設(shè)反思A、節(jié)課我力爭體現(xiàn)“人人學(xué)習(xí)必要的數(shù)學(xué)，不同的人在不同的數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展”的新課程理念。這些活動過程不僅使學(xué)生掌握理解了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，以使他們積累了經(jīng)驗(yàn)，掌握了有效的學(xué)習(xí)途徑。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活。六、評價(jià)方式注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。難點(diǎn)是：弄清長方形、正方形之間的區(qū)別與聯(lián)系。而平行四邊形在教材中是第一次出現(xiàn)只要求學(xué)生能從具體的實(shí)物和圖形中識別哪個(gè)是平行四邊形，對它的一些特征有個(gè)初步直觀的認(rèn)識。在讓他們驗(yàn)證長方形和正方形邊和角的特征時(shí)，在我預(yù)想中他們應(yīng)該是很活躍的，活動展開后就比較難以讓他們安靜下來，但是實(shí)際卻是本份地坐在那里折折量量，這是我沒有想到的。每項(xiàng)活動的過程，我把活動要求交待給學(xué)生,然后放手讓學(xué)生探索，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了最大限度地活動余地，使學(xué)生能盡情地展現(xiàn)自己，每一位學(xué)生都在親自實(shí)踐中認(rèn)識理解了新知。這節(jié)課，我給學(xué)生充分的活動時(shí)間和空間，把知識點(diǎn)的教學(xué)融入到學(xué)生的活動之中，在活動中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，所用素材都是學(xué)生日常生活中常見的。《長方形正方形認(rèn)識》教學(xué)反思3學(xué)生喜歡教學(xué)形式靈活動多樣的，特別是生動有趣的課堂教學(xué)和動手操作。這節(jié)課與我來說，并沒有什么特別的成功或者不成功。二、自主探究，動手發(fā)現(xiàn)特征在探索長方形與正方形的特征時(shí)，我沒有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生通過觀察，猜想長方形和正方形的邊、角的特征，然后再通過教師提供學(xué)具，讓學(xué)生自己想辦法，自己量一量、折一折、比一比去驗(yàn)證猜想正確與否。通過教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，培養(yǎng)觀察、操作及思維能力。在這一環(huán)節(jié)，我提供給學(xué)生充足思維空間和操作的時(shí)間；讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗(yàn)證，在交流中發(fā)現(xiàn)，使課堂形成多方互動、多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這應(yīng)該是一個(gè)較大的突破吧。這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。新課標(biāo)中指出“動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去交流，從而得出結(jié)論。通過“猜一猜”，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)一步加深對長方形、正方形的認(rèn)識。正式上課那天，時(shí)間卻綽綽有余，按照教案的流程講最后一題時(shí)還有十分鐘。之前在網(wǎng)上看到某特級教師的說課，根據(jù)她的說課我準(zhǔn)備了在課始給學(xué)生信封，一開始是每四人一個(gè)，馮老師在給我梳理的時(shí)候提到這邊可能有點(diǎn)困難，后來我又每兩人一個(gè)信封，信封這邊我準(zhǔn)備了很久，但是其實(shí)真正應(yīng)該花時(shí)間準(zhǔn)備的應(yīng)該是給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備相同規(guī)格的長方形和正方形紙片，以便在具體驗(yàn)證長方形和正方形邊的特點(diǎn)時(shí)能夠一起測量，規(guī)范講解。學(xué)生分析由于本學(xué)段學(xué)生的思維處于形象直觀階段，因此教學(xué)中我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過引導(dǎo)觀察和操作獲取數(shù)學(xué)知識。并鼓勵學(xué)生用自己的語言進(jìn)行描述，使他們經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程。七、教學(xué)手段為了再現(xiàn)生活情況和展示知識的形式過程，使抽象的數(shù)學(xué)知識更直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，我采用多媒體課件和多種學(xué)具來幫助學(xué)生理解知識形成過程與內(nèi)在聯(lián)系。它的角和邊里還藏著什么秘密呢？自然引出所要探究的內(nèi)容。四個(gè)角一樣大……”在交流過程中，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，別人的發(fā)言，在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)形成知識的互補(bǔ)，使學(xué)生養(yǎng)成“推理有據(jù)的習(xí)慣，能反思自己的思考過程，使學(xué)生能了解他們的思考方式和推理過程，并能與他人溝通。A、注重知識形成過程，建立探索性學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。其次，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)分辨長方形和正方形，這樣就拉近了抽象的數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活的距離，使數(shù)學(xué)回歸生活，在整個(gè)教學(xué)活動中，從新課的引入到比較特征都是從學(xué)生的生活實(shí)際選擇學(xué)習(xí)材料。整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達(dá)的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動。其實(shí)，在應(yīng)用新理念進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，還要注意數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，它不僅是學(xué)生之間，也是師生之間互相交往與共同發(fā)展的過程。另外，部分學(xué)生的操作速度非常慢，所以最后任務(wù)就沒完成。教師要善于吸納學(xué)生反饋出的新信息，并快速地做出反應(yīng)，進(jìn)行再加工、再完善、再拓展，釋放給學(xué)生，達(dá)到師生的共同提高。本節(jié)課的開始，我從學(xué)生熟悉的教室出發(fā)，讓他們找找哪些物體的面的形狀是長方形的？哪些物體的面的形狀是正方形的？再讓學(xué)生找找自己所在教室哪些物體面的形狀是長方形的？哪些物體面的形狀是正方形的？將教學(xué)活動置于學(xué)生真實(shí)的生活背景中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，構(gòu)建來源于學(xué)生生活的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值及無限的魅力。畫一畫中，讓學(xué)生畫一個(gè)長方形，然后再在這個(gè)長方形中畫一個(gè)最大的正方形，在練習(xí)中不斷地鞏固對長方形和正方形的認(rèn)識，同時(shí)也加強(qiáng)了認(rèn)識兩個(gè)圖形之間的關(guān)系，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，也使學(xué)生在練習(xí)中得到學(xué)習(xí)成功的樂趣。在教學(xué)中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生在活動中感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，使學(xué)生在活動中得到發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生在舉例時(shí)能用規(guī)范的語言來回答。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，同時(shí)也加深了對圓的認(rèn)識?！边@就要求我們在平時(shí)教學(xué)中重視讓學(xué)生在“做”中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，去促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)。因此，在學(xué)生操作時(shí)，教師不是旁觀者，更不是指揮者，而應(yīng)是合作者，與他們一起探索發(fā)現(xiàn)，教師這時(shí)的指導(dǎo)可以是一種手勢，一個(gè)眼神，一個(gè)動作，一句問話，這些都能讓學(xué)生加深體驗(yàn)。如通過“折一折”、“量一量”、“比一比”這些活動，讓學(xué)生自主探索到了長方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同；課后練習(xí)通過“猜一猜”，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)一步加深對長方形、正方形的認(rèn)識。有的組只發(fā)現(xiàn)了一個(gè)方法，可能其它組就發(fā)現(xiàn)了兩種方法，這時(shí)教師應(yīng)綜合各組解決問題的程度，適時(shí)進(jìn)行調(diào)控及合作中教師注重語言表述的引導(dǎo)，然后在反饋環(huán)節(jié)中讓學(xué)生進(jìn)行交流也才能達(dá)到預(yù)期的效果。本節(jié)課在深刻體會教材意圖、準(zhǔn)確把握教材深度的前提下，突出了創(chuàng)新教學(xué)特點(diǎn)，特別是在獲得新知過程中大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。正是由于活動材料的充足,才調(diào)動了學(xué)生的全員參與和全身心的投人，使課堂有了生機(jī)，充滿了活力。相比前一單元的計(jì)算教學(xué)，課堂秩序要亂了很多，所以也耽誤了上課的進(jìn)度。《長方形和正方形的認(rèn)識》這一課，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是使學(xué)生掌握長方形和正方形的特征，能區(qū)別長方形和正方形。讓學(xué)生走出教室，帶上紙和筆，把自己看到的平面圖形記下來?！堕L方形正方形認(rèn)識》教學(xué)反思14本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生初步掌握長方形和正方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義，并能夠初步體會長方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。這個(gè)過程讓學(xué)生體驗(yàn)到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學(xué)知識之間的密切聯(lián)系。 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、猜想、操作、交流等活動。再次，本課結(jié)束前，我又一次引導(dǎo)學(xué)生回顧了這一節(jié)課研究圖形進(jìn)所采用的方法，并且加以延伸、拓展，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并且能利用所學(xué)的方法自主學(xué)習(xí)。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了利用長方體、（正方體）中的一個(gè)面是長方形（正方形）來導(dǎo)入本課，從學(xué)生的已有知識入手，使學(xué)生在親切中自然進(jìn)入本課；另外，就找長方形和正方形邊和角的特征而言，學(xué)生能很快說出長方形與正方形都有四條邊、四個(gè)角，這是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長方形和正方形特征的基礎(chǔ)。所以我將研究圖形特征所采用的方法定位為這節(jié)課的重點(diǎn)。在變魔術(shù)研究長方形與正方形的關(guān)系環(huán)節(jié)的演示過程中，操作欠細(xì)致，學(xué)生沒有很好的領(lǐng)略在這個(gè)演示過程中的奧秘。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)既鞏固舊知，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，又能調(diào)動學(xué)生探究的積極性，為接下來的教學(xué)活動做好鋪墊。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、驗(yàn)證、交流等活動，通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生有了充足的時(shí)間獨(dú)立思考、動手操作、合作交流，也提高了自主探索的時(shí)效性。二、重視動手實(shí)踐，積累知識經(jīng)驗(yàn)在探究長方體和正方體的特征時(shí)，學(xué)生通過動手折一折、量一量、比一比等活動自主探究得發(fā)現(xiàn)。同時(shí)學(xué)生區(qū)別長方形的“對邊相等”和正方形的“四條邊相等”有困難。如果不做好這些準(zhǔn)備，課根本就沒法上。長方形正方形的認(rèn)識教學(xué)反思5本課主要探索長方形和正方形邊和角的特征，知道長方形的長和寬，正方形的邊長，能說出長方形和正方形邊和角的特征，能在方格紙上畫出長方形和正方形。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我先給了學(xué)生充分思考，動手探索，有了自己的一些小發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行討論。這是我往常公開課時(shí)一直難于突破的一點(diǎn)，以往的公開課在課后的評課中總是有重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)突破不到位的評價(jià)。我們在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生“以身體之，以心悟之”，這樣的體驗(yàn)對學(xué)生來說才是深刻的?？傊?，我們在課堂上應(yīng)盡最大可能提供給學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會，讓他們多看、多聽、多說……全方位“動”起來，用自己的身體親歷，用自己的心靈感悟，去享受學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)成功的喜悅！長方形正方形的認(rèn)識教學(xué)反思8本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生初步掌握長方形和正方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義，并能夠初步體會長方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。這個(gè)過程讓學(xué)生體驗(yàn)到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學(xué)知識之間的密切聯(lián)系。三、對主題的理解，還需多鉆研。出示生活中常見的書本、魔方玩具，直接從學(xué)生的生活實(shí)際選取學(xué)習(xí)材料分辨長方形和正方形，而讓學(xué)生自己說說“日常生活中你還見過哪些物體的面也是長方形或是正方形？”更是調(diào)動了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊，拉近了抽象的數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活的距離?；A(chǔ)知識和基本技能日積月累就能逐步穩(wěn)定、轉(zhuǎn)化，形成智能。在教學(xué)時(shí)我主要做到以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。三、應(yīng)用拓展，鞏固新知本節(jié)課設(shè)計(jì)了圍一圍、畫一畫等練習(xí)，讓學(xué)生動手圍出一個(gè)長方形和正方形，再把正方形改成長方形。我的教學(xué)預(yù)設(shè)是：通過“摸” 長方體、正方體和圓柱的表面，讓學(xué)生親身體驗(yàn)體會平面和曲面。在實(shí)際課堂教學(xué)中，比較理想的，能基本達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）是學(xué)生在“摸” 長方體、正方體和圓柱的表面時(shí)，能夠一下子體會“平”的和“彎曲”的面的不同，因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)問題時(shí)，注意了有目的性地問，如“哪些面是平的？哪些面是彎曲的？”而不是問：“這個(gè)面是什么感覺？”以免學(xué)生的思考、回答沒有方向性。除了在釘子板上圍圖形，還可以提供小棒“搭一搭”，通過更多的動手實(shí)踐方式使學(xué)生加深體驗(yàn)長方形、正方形和圓的區(qū)別。這節(jié)課與我來說，并沒有什么特別的成功或者不成功。長方形正方形的認(rèn)識教學(xué)反思14一、備課兩次試上，第一次上完感覺非常糟糕，不僅教學(xué)任務(wù)沒有完成，我自己上的也很吃力，第二次比第一次稍微好了一點(diǎn)，但依舊有很多的不足。三、關(guān)于教具的準(zhǔn)備在聽了鄭主任的評課后，我想到我的教具方