【正文】 學生的學習興趣，激活學生已有的知識經(jīng)驗。學生學得主動，就會學有成效。引導學生自由討論，把自己想從哪些方面研究圖形的方法，與同桌互相交流，讓學生在友好的氛圍中無拘無束地表示出來。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學知識思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。不是用課件放放就能解決問題的。為了這到這一目的,為了讓學生動起來，這節(jié)課一方面為學生準備了充足的活動材料：每個學習小組每人一把剪刀、一把直尺或三角尺、一張彩紙、長方形、正方形紙片各一張、彩色小正方形各四個，為人人動手提供了可能。借助學生已有的生活經(jīng)驗分辨長方形和正方形，這樣就拉近了抽象的數(shù)學問題和實際生活的距離，使數(shù)學回歸生活，在整個教學活動中，從新課的引入到比較特征都是從學生的生活實際選擇學習材料。每項活動的過程，我把活動要求交待給學生,然后放手讓學生探索，這樣就為學生創(chuàng)造了最大限度地活動余地，使學生能盡情地展現(xiàn)自己，每一位學生都在親自實踐中認識理解了新知。正如語文書上所說：“人有兩個寶，雙手和大腦；動手又動腦，才能有創(chuàng)造。因此體驗光有表面上的活動是不行的，它還需要老師細膩和到位的指導。我們在教學中應該讓學生“以身體之，以心悟之”，這樣的體驗對學生來說才是深刻的。在釘子板上圍出長方形和正方形之后，學生先通過猜想，判斷能否圍成圓，在動手進行驗證，讓他們感受直線圖形與曲線圖形的不同。為了讓學生鞏固這三個形體的特征及體會生活中處處有數(shù)學，接下來我讓學生說一說生活中哪些物體的表面也是這些形狀的。板書中要清楚的體現(xiàn)出長方形和正方形的相同點和不同點，教學時適當調(diào)整板書。這個過程讓學生體驗到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學知識之間的密切聯(lián)系。本課的重點在于讓學生掌握長方形和正方形的基本特征，積累認識圖形的學習經(jīng)驗。教師在指導，引導，協(xié)助學生學習數(shù)學時，要善于調(diào)配學生活動的步伐，要善于調(diào)控數(shù)學活動的時間。有的圍正方形時出現(xiàn)了爭論，因為圍得不標準，當時，我只是以一個學生圍的正方形為例，進行簡單的說明，現(xiàn)在回想起來，圍一個正方形對剛接觸圖形的學生而言，是有一定難度的。有的組只發(fā)現(xiàn)了一個方法，可能其它組就發(fā)現(xiàn)了三種方法，這時教師應綜合各組解決問題的程度，適時進行調(diào)控，然后在反饋環(huán)節(jié)中讓學生進行交流也能達到預期的效果?！彼?，在初步認識長方形和正方形的特征時，我以“探究活動”貫穿整節(jié)課，讓學生自己動手操作，通過數(shù)一數(shù)、折一折、比一比、說一說，激發(fā)學生的學習興趣，加深對所學內(nèi)容的理解。以上是我反思教學實踐中成功的地方，本節(jié)課也存在著困惑，那就是：如何在有限時間內(nèi)更好地發(fā)揮學生的主動性？如何對學生進行延緩評價？這將是我在今后的教學中進一步研究并加以解.《長方形正方形認識》教學反思6上了“長方形和正方形的認識”這一課后我意識到自己在教學的道路上要學的太多了，深深的感到：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學熱情，更需要教師有引導學生自主參與學習活動的教學技巧，在師生的共同努力下，才能使數(shù)學教學成為真正的數(shù)學活動的教學。八、預設反思A、節(jié)課我力爭體現(xiàn)“人人學習必要的數(shù)學，不同的人在不同的數(shù)學中得到不同的發(fā)展”的新課程理念。這些活動過程不僅使學生掌握理解了數(shù)學基礎知識，以使他們積累了經(jīng)驗，掌握了有效的學習途徑。使學生感受到數(shù)學來源于生活。六、評價方式注重對學生數(shù)學學習過程的評價。難點是：弄清長方形、正方形之間的區(qū)別與聯(lián)系。而平行四邊形在教材中是第一次出現(xiàn)只要求學生能從具體的實物和圖形中識別哪個是平行四邊形，對它的一些特征有個初步直觀的認識。在讓他們驗證長方形和正方形邊和角的特征時，在我預想中他們應該是很活躍的，活動展開后就比較難以讓他們安靜下來，但是實際卻是本份地坐在那里折折量量，這是我沒有想到的。每項活動的過程，我把活動要求交待給學生,然后放手讓學生探索，這樣就為學生創(chuàng)造了最大限度地活動余地，使學生能盡情地展現(xiàn)自己，每一位學生都在親自實踐中認識理解了新知。這節(jié)課，我給學生充分的活動時間和空間，把知識點的教學融入到學生的活動之中，在活動中體驗和學習數(shù)學。本節(jié)課的設計注意聯(lián)系學生的生活實際，所用素材都是學生日常生活中常見的?！堕L方形正方形認識》教學反思3學生喜歡教學形式靈活動多樣的，特別是生動有趣的課堂教學和動手操作。這節(jié)課與我來說，并沒有什么特別的成功或者不成功。二、自主探究，動手發(fā)現(xiàn)特征在探索長方形與正方形的特征時，我沒有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學生，而是先讓學生通過觀察，猜想長方形和正方形的邊、角的特征，然后再通過教師提供學具，讓學生自己想辦法，自己量一量、折一折、比一比去驗證猜想正確與否。通過教學，使學生進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗，增強空間觀念，培養(yǎng)觀察、操作及思維能力。在這一環(huán)節(jié)，我提供給學生充足思維空間和操作的時間；讓學生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發(fā)現(xiàn)，使課堂形成多方互動、多向交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在親身經(jīng)歷數(shù)學知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學習數(shù)學。這應該是一個較大的突破吧。這樣不但提高了學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生多方面的能力。新課標中指出“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”，在課堂教學中，應該放手讓學生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去交流，從而得出結(jié)論。通過“猜一猜”，讓學生靈活運用所學知識，進一步加深對長方形、正方形的認識。正式上課那天，時間卻綽綽有余，按照教案的流程講最后一題時還有十分鐘。之前在網(wǎng)上看到某特級教師的說課，根據(jù)她的說課我準備了在課始給學生信封，一開始是每四人一個，馮老師在給我梳理的時候提到這邊可能有點困難，后來我又每兩人一個信封，信封這邊我準備了很久，但是其實真正應該花時間準備的應該是給每個學生準備相同規(guī)格的長方形和正方形紙片，以便在具體驗證長方形和正方形邊的特點時能夠一起測量，規(guī)范講解。學生分析由于本學段學生的思維處于形象直觀階段，因此教學中我利用學生已有的生活經(jīng)驗，通過引導觀察和操作獲取數(shù)學知識。并鼓勵學生用自己的語言進行描述，使他們經(jīng)歷“做數(shù)學”的過程。七、教學手段為了再現(xiàn)生活情況和展示知識的形式過程，使抽象的數(shù)學知識更直觀、形象地展現(xiàn)在學生眼前，我采用多媒體課件和多種學具來幫助學生理解知識形成過程與內(nèi)在聯(lián)系。它的角和邊里還藏著什么秘密呢？自然引出所要探究的內(nèi)容。四個角一樣大……”在交流過程中，要求學生認真傾聽，別人的發(fā)言，在與學生進行交流時形成知識的互補，使學生養(yǎng)成“推理有據(jù)的習慣，能反思自己的思考過程，使學生能了解他們的思考方式和推理過程，并能與他人溝通。A、注重知識形成過程，建立探索性學習方式，促進學生主動發(fā)展。其次，借助學生已有的生活經(jīng)驗分辨長方形和正方形，這樣就拉近了抽象的數(shù)學問題和實際生活的距離，使數(shù)學回歸生活，在整個教學活動中，從新課的引入到比較特征都是從學生的生活實際選擇學習材料。整節(jié)課創(chuàng)設了大量的學生動手操作、用眼觀察、動口表達的小組合作學習的實踐活動。其實，在應用新理念進行教學改革時，還要注意數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，它不僅是學生之間，也是師生之間互相交往與共同發(fā)展的過程。另外，部分學生的操作速度非常慢，所以最后任務就沒完成。教師要善于吸納學生反饋出的新信息，并快速地做出反應，進行再加工、再完善、再拓展，釋放給學生，達到師生的共同提高。本節(jié)課的開始，我從學生熟悉的教室出發(fā)，讓他們找找哪些物體的面的形狀是長方形的？哪些物體的面的形狀是正方形的？再讓學生找找自己所在教室哪些物體面的形狀是長方形的？哪些物體面的形狀是正方形的？將教學活動置于學生真實的生活背景中，讓學生在生活中學習，構(gòu)建來源于學生生活的數(shù)學課堂，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，從而激發(fā)學生的學習興趣，體驗數(shù)學的價值及無限的魅力。畫一畫中，讓學生畫一個長方形，然后再在這個長方形中畫一個最大的正方形，在練習中不斷地鞏固對長方形和正方形的認識，同時也加強了認識兩個圖形之間的關系，發(fā)展了學生的空間觀念，也使學生在練習中得到學習成功的樂趣。在教學中，我始終讓學生成為學習的主人，每個環(huán)節(jié)都讓學生在活動中感受和體驗數(shù)學，使學生在活動中得到發(fā)展。引導學生在舉例時能用規(guī)范的語言來回答。讓學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，同時也加深了對圓的認識?！边@就要求我們在平時教學中重視讓學生在“做”中體驗數(shù)學，去促進數(shù)學知識的建構(gòu)。因此，在學生操作時，教師不是旁觀者，更不是指揮者，而應是合作者，與他們一起探索發(fā)現(xiàn)，教師這時的指導可以是一種手勢，一個眼神，一個動作，一句問話，這些都能讓學生加深體驗。如通過“折一折”、“量一量”、“比一比”這些活動，讓學生自主探索到了長方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同；課后練習通過“猜一猜”，讓學生靈活運用所學知識，進一步加深對長方形、正方形的認識。有的組只發(fā)現(xiàn)了一個方法，可能其它組就發(fā)現(xiàn)了兩種方法，這時教師應綜合各組解決問題的程度，適時進行調(diào)控及合作中教師注重語言表述的引導，然后在反饋環(huán)節(jié)中讓學生進行交流也才能達到預期的效果。本節(jié)課在深刻體會教材意圖、準確把握教材深度的前提下，突出了創(chuàng)新教學特點，特別是在獲得新知過程中大膽放手，引導學生自主探索。正是由于活動材料的充足,才調(diào)動了學生的全員參與和全身心的投人，使課堂有了生機，充滿了活力。相比前一單元的計算教學，課堂秩序要亂了很多，所以也耽誤了上課的進度?！堕L方形和正方形的認識》這一課，教學重點難點是使學生掌握長方形和正方形的特征，能區(qū)別長方形和正方形。讓學生走出教室，帶上紙和筆，把自己看到的平面圖形記下來?！堕L方形正方形認識》教學反思14本節(jié)課教學目標：學生初步掌握長方形和正方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義，并能夠初步體會長方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。這個過程讓學生體驗到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學知識之間的密切聯(lián)系。 數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，教師應該從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設學習情境，引導學生開展觀察、猜想、操作、交流等活動。再次，本課結(jié)束前，我又一次引導學生回顧了這一節(jié)課研究圖形進所采用的方法，并且加以延伸、拓展，讓學生學會總結(jié)學習方法，并且能利用所學的方法自主學習。如在導入環(huán)節(jié)中，我設計了利用長方體、（正方體）中的一個面是長方形（正方形）來導入本課，從學生的已有知識入手，使學生在親切中自然進入本課；另外，就找長方形和正方形邊和角的特征而言，學生能很快說出長方形與正方形都有四條邊、四個角，這是學生進一步學習長方形和正方形特征的基礎。所以我將研究圖形特征所采用的方法定位為這節(jié)課的重點。在變魔術(shù)研究長方形與正方形的關系環(huán)節(jié)的演示過程中，操作欠細致，學生沒有很好的領略在這個演示過程中的奧秘。這樣的導入設計既鞏固舊知，找準教學的起點，又能調(diào)動學生探究的積極性，為接下來的教學活動做好鋪墊。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，教師應該從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、驗證、交流等活動，通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生有了充足的時間獨立思考、動手操作、合作交流，也提高了自主探索的時效性。二、重視動手實踐，積累知識經(jīng)驗在探究長方體和正方體的特征時，學生通過動手折一折、量一量、比一比等活動自主探究得發(fā)現(xiàn)。同時學生區(qū)別長方形的“對邊相等”和正方形的“四條邊相等”有困難。如果不做好這些準備，課根本就沒法上。長方形正方形的認識教學反思5本課主要探索長方形和正方形邊和角的特征，知道長方形的長和寬，正方形的邊長，能說出長方形和正方形邊和角的特征，能在方格紙上畫出長方形和正方形。這一環(huán)節(jié)的設計我先給了學生充分思考，動手探索，有了自己的一些小發(fā)現(xiàn)的基礎上，再進行討論。這是我往常公開課時一直難于突破的一點，以往的公開課在課后的評課中總是有重難點把握不準突破不到位的評價。我們在教學中應該讓學生“以身體之，以心悟之”，這樣的體驗對學生來說才是深刻的。總之，我們在課堂上應盡最大可能提供給學生體驗的機會，讓他們多看、多聽、多說……全方位“動”起來，用自己的身體親歷，用自己的心靈感悟，去享受學習的快樂，體驗成功的喜悅！長方形正方形的認識教學反思8本節(jié)課教學目標：學生初步掌握長方形和正方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義，并能夠初步體會長方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。這個過程讓學生體驗到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學知識之間的密切聯(lián)系。三、對主題的理解，還需多鉆研。出示生活中常見的書本、魔方玩具，直接從學生的生活實際選取學習材料分辨長方形和正方形，而讓學生自己說說“日常生活中你還見過哪些物體的面也是長方形或是正方形？”更是調(diào)動了學生原有的生活經(jīng)驗，使學生覺得數(shù)學就在自己身邊，拉近了抽象的數(shù)學問題和實際生活的距離。基礎知識和基本技能日積月累就能逐步穩(wěn)定、轉(zhuǎn)化，形成智能。在教學時我主要做到以下幾點：一、創(chuàng)設生活化的情境，讓學生親近數(shù)學《小學數(shù)學課程標準》十分強調(diào)學生學習數(shù)學應從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋和應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。三、應用拓展，鞏固新知本節(jié)課設計了圍一圍、畫一畫等練習，讓學生動手圍出一個長方形和正方形，再把正方形改成長方形。我的教學預設是：通過“摸” 長方體、正方體和圓柱的表面，讓學生親身體驗體會平面和曲面。在實際課堂教學中，比較理想的，能基本達到教學目的的教學環(huán)節(jié)：（一）是學生在“摸” 長方體、正方體和圓柱的表面時，能夠一下子體會“平”的和“彎曲”的面的不同，因為在設計問題時，注意了有目的性地問，如“哪些面是平的？哪些面是彎曲的？”而不是問：“這個面是什么感覺？”以免學生的思考、回答沒有方向性。除了在釘子板上圍圖形，還可以提供小棒“搭一搭”，通過更多的動手實踐方式使學生加深體驗長方形、正方形和圓的區(qū)別。這節(jié)課與我來說，并沒有什么特別的成功或者不成功。長方形正方形的認識教學反思14一、備課兩次試上，第一次上完感覺非常糟糕，不僅教學任務沒有完成，我自己上的也很吃力，第二次比第一次稍微好了一點，但依舊有很多的不足。三、關于教具的準備在聽了鄭主任的評課后，我想到我的教具方