【正文】 （2）結(jié)合習(xí)題一，從哪些方面哪些角度寫紫藤蘿花的特點(diǎn)。都是散文。這表現(xiàn)了它有生生不息的頑強(qiáng)的生命力，只要有種子在，花謝了有再開的時(shí)候，被毀也能重生，苦難過去，又恢復(fù)了生機(jī)，人亦如花。（2）方法：①讓學(xué)生收集有關(guān)作家生平，尤其是寫作此文的背景材料。二、本課的教學(xué)目標(biāo)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：（1）借物抒情，托物寓理的方法。因此說，生命的長河是無止境的。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)生命的感悟。C層：記，掌握本節(jié)課的字音字形和所用的修辭。并出示創(chuàng)作背景，讓學(xué)生更深刻的理解本文的主旨。為此，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)：1．自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生查詢有關(guān)課文的資料，并通過預(yù)習(xí)，自行解決疑難字詞，初步感知課文內(nèi)容，并閱讀宗璞的其他作品，增加課外積累。2．學(xué)習(xí)借景抒情的描寫方法。先分析本篇文章的寫法，再進(jìn)行寫作練習(xí)。整體感知課文，同桌之間互相討論，教師再抽學(xué)生回答，師生共同理清文章的結(jié)構(gòu)層次。想一想、問一問教師用多媒體展示圖片，設(shè)計(jì)三個(gè)核心提問，讓學(xué)生思考，質(zhì)疑。通過學(xué)生“聽一聽、看一看、讀一讀、談一談、議一議、想一想、問一問、劃一劃、練一練、寫一寫、比一比”等方法，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、問、寫的能力，激活學(xué)生的發(fā)散思維、想象思維、聯(lián)想思維。③學(xué)習(xí)景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強(qiáng)生活中的觀察意識(shí)和想象意識(shí)。這一問題的提出還希望能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們思維的火花，使課堂上洋溢著歡快的氣氛。③分析第7節(jié)和第10節(jié)花瀑由眼前緩緩流入作者的心底。我一邊講解，一邊用鼠標(biāo)直接在屏幕上點(diǎn)出知識(shí)點(diǎn)，用圖象、音樂和動(dòng)畫等多種信息補(bǔ)充刺激學(xué)生的眼、耳、腦等多種器官，讓學(xué)生通過看圖畫來感受紫藤蘿花開放的繁盛及旺盛的生命力。當(dāng)氣勢(shì)恢宏的瀑布飛流而下時(shí)，伴著悠揚(yáng)的古箏樂曲，一定能引發(fā)學(xué)生無盡的聯(lián)想。②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，細(xì)致描寫景物的方法。本文是現(xiàn)代著名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見到一樹盛開的藤蘿花，睹物釋懷，由藤蘿花衰敗到茂盛的變化，感悟出花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動(dòng)、形象，勾畫你喜歡的寫景句子，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。教學(xué)中，我利用“合作研討、理解感情”這一環(huán)節(jié)，以合作探究的方式讓學(xué)生暢所欲言，實(shí)破難點(diǎn)。本單元內(nèi)容是以人生為主題，抒寫人生感悟，表現(xiàn)作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考的。進(jìn)一步深入理解課文。抓住重要語句：①“我不由提停住了腳步”。我國著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實(shí)踐，日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，足見，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強(qiáng)科學(xué)性的。為此，教師可采取“讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——教師點(diǎn)拔——學(xué)生討論、回答”的教學(xué)環(huán)節(jié)，以發(fā)現(xiàn)法、點(diǎn)拔法貫穿全課。學(xué)生情況分析心理學(xué)告訴我們：初中階段的學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。分析理解：透過文章對(duì)花的描寫，了解作者的思想感情、理解文章主旨。第二，全班共同研討開頭和結(jié)尾。?把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花的神態(tài)。賞析第一部分?花之美?學(xué)生先讀第一部分，注意體會(huì)文中的寫作順序、角度、修辭方法及作用。利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。小小紫藤花在宗璞的筆下有著炫人眼目的美麗，有著跳躍閃爍的生命，作者從這些柔弱的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，通過這些優(yōu)美如畫的文字最充分、最徹底的表現(xiàn)生活的美好和生命的永恒。聽完錄音后順勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生再次有感情的朗讀課文，朗讀時(shí)注意體會(huì)語言中包孕的旺盛生命力。在學(xué)法指導(dǎo)上，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)、多讀、多想，以及注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。一株微不足道的小草,竟開出像海洋一樣湛藍(lán)的花。當(dāng)然，在實(shí)踐的教學(xué)過程中，我們還必須注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。接下來，我還會(huì)檢查學(xué)生對(duì)于生字詞的預(yù)習(xí)情況，我的檢查方法是這樣的：首先讓學(xué)生進(jìn)行分組，組內(nèi)自檢，之后我再抽查一到兩名同學(xué)到黑板上來進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的演示，通過這樣的環(huán)節(jié)，不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。宗璞一家在文化大革命中深受迫害，焦慮和悲痛一直在作者的心頭。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然，思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。（指導(dǎo)學(xué)生按寫作內(nèi)容分段落層次。?每一朵盛開的花像是一個(gè)小小的張滿了的帆。賞析三部分?悟之美?① 在9—10自然段中找出表現(xiàn)認(rèn)識(shí)升華和全文主旨的句子。更好地理解有關(guān)生命的思想。揣摩語句、理清文章層次結(jié)構(gòu)，也是中考常見的一種題型。多媒體的運(yùn)用能很好地增加容量，實(shí)現(xiàn)這個(gè)重要目標(biāo)。通過誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。教師適當(dāng)抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并強(qiáng)調(diào)幾個(gè)易讀錯(cuò)的字，如：淀、綻、佇、迸濺、虬、穗進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容，引入學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)——揣摩作者的感情揣摩文中寫景的妙處。學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。熟讀課文。教學(xué)中，我采用美讀感知法、評(píng)析賞析法，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味賞析文中的優(yōu)美句段。（三）美讀賞析，品味語言（約14—15分鐘）本環(huán)節(jié)為主要教學(xué)環(huán)節(jié)。五、說板書設(shè)計(jì)我的這個(gè)板書呈現(xiàn)的是整堂課也是這篇課文的核心內(nèi)容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而體現(xiàn)出對(duì)人生的感悟。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長河無止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。難怪作者說是紫藤蘿瀑布。這一問題意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己看課文自己得出答案。請(qǐng)一位同學(xué)讀第8節(jié)。也可以讓學(xué)生說說他們最熟悉最有體會(huì)的一種花草。本單元的教學(xué)成敗，從某種意義上說，對(duì)學(xué)生整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的掌握尤顯重要。通過學(xué)生的精讀細(xì)品，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新智力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，學(xué)習(xí)方法。學(xué)生讀本課的詞語，有感情地讀一讀課文中優(yōu)美的句段，并品味這些優(yōu)美的句子，學(xué)生與學(xué)生交流討論，議一議，然后學(xué)生與老師交流。對(duì)課后的“讀一讀寫一寫”的內(nèi)容要讓學(xué)生讀一讀。學(xué)生不能解答的，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答；如果學(xué)生提出的問題沒有很好地突出重點(diǎn)，教師再進(jìn)行補(bǔ)充。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了提取文本內(nèi)容及價(jià)值觀的能力，但在結(jié)合文本的創(chuàng)作背景下體會(huì)作者的情感還具有一定的難度。說學(xué)法著名教育家陶行知說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合黑板上給紫藤蘿寫的花語：藤蘿不與群芳爭(zhēng)，獨(dú)自開在花謝時(shí)，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗的生命而歡騰嬉鬧如此鼓舞人心。說當(dāng)堂檢測(cè)本環(huán)節(jié)設(shè)置了四個(gè)關(guān)于字音、字形、文章內(nèi)容與主旨的選擇題，每個(gè)小題25分，共100分，檢測(cè)完之后分?jǐn)?shù)化。）引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好，培養(yǎng)關(guān)愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。品味文章優(yōu)美的語言，掌握生動(dòng)的詞匯。美麗的花、美麗的草、青山綠水會(huì)令你心曠神怡，有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，甚至有人由此而感悟到人生的真諦。這樣學(xué)生對(duì)文章中心的理解就可以解刃而解，很容易就可以得出這樣的結(jié)論：紫藤蘿花曾遭不幸，但現(xiàn)在是這樣的生機(jī)勃勃，想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好。這是一篇借物抒情，寓理于物的寫景散文，通過寫十多年前后的花開的不同景象，贊美生命的頑強(qiáng)和美好，表達(dá)了生命的長河是無止境的，人應(yīng)當(dāng)積極向前的決心。提供背景材料助讀，使學(xué)生能擴(kuò)大視野來看問題，幫助或輔助介入閱讀的情境。人們惶惶不可終日。（1）同《敬畏生命》和《熱愛生命》的比較閱讀。觀察有序，寫作才有條理，這是狀物的基本要求之一。做法：描繪盛開的花，無非從形，色，態(tài)，味入手，作者采用了視覺、嗅覺、幻覺（通感）的寫作角度。（2）結(jié)合自已的生活體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)“生命的長河是無止境的”的認(rèn)識(shí)。通過分析狀物中的抒情和議論（文眼）來理解主旨。）在對(duì)物的描寫中理解主旨。（2）對(duì)事物的觀察能力。的確，我們閱讀時(shí)如入畫境，那么，作者是怎樣細(xì)致描畫花的形象的呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)情賞讀自己喜歡的句子，說說美點(diǎn)。2整體感知課文：（1）《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精彩的工筆畫，即使是高明的丹青國手，也未必能窮盡它所包含的意蘊(yùn)。即本課的難點(diǎn)。（學(xué)生沒有作者的經(jīng)歷，較難理解文中的感情。二、教學(xué)內(nèi)容《紫藤蘿瀑布》是現(xiàn)代著名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文，當(dāng)時(shí)作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。小組討論，并分享各自的觀點(diǎn)。說教學(xué)過程興趣導(dǎo)入：提前準(zhǔn)備幾支鮮花和它們的花語，拿進(jìn)教室。2．掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用托物言志的寫作手法進(jìn)行寫作。由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受。朗讀指導(dǎo)：長句的停頓要得當(dāng)；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語氣、語調(diào)；注意句子的重讀；讀準(zhǔn)字音，不讀錯(cuò)字，不加字、漏字，注意感情。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。語文是“實(shí)踐性強(qiáng)”的課程，培養(yǎng)學(xué)生的大語文觀。情感態(tài)度與價(jià)值觀為體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)是：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然、思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。作業(yè)的布置要緊扣本課教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，第1題讓學(xué)生進(jìn)一步品味本文優(yōu)美生動(dòng)的比喻句與擬人句，模仿各造一句，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。此時(shí)，化難為易是最好的方法。26節(jié)的總結(jié)：作者緊緊抓住紫藤蘿的“盛”展開描寫，寫了它的顏色，形狀，情態(tài)。2整體感知課文：⑴由同學(xué)推薦兩位朗讀能力較好的同學(xué)和老師一起讀課文。了解文章抒發(fā)作者何種感情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，即本課的難點(diǎn)。三、說重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀課文，品味文章中的優(yōu)美句段；教學(xué)難點(diǎn)：理解作者情感變化，感悟生命的堅(jiān)強(qiáng)與美好。學(xué)生朗讀完畢，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)有感情朗讀的技巧：讀準(zhǔn)字音，停頓恰當(dāng)，注意重音、語調(diào)和語速，抓住美詞美句，品讀賞析，使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有深刻的理解，這時(shí)，我也把自己認(rèn)為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，克服等不良心理，讓學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn)，讓課堂活起來，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，本課主要運(yùn)用“美讀感知法”、評(píng)析欣賞法”、“讀寫結(jié)合法”三種教學(xué)方法。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn)，感悟生命的長河是無止境的，人生應(yīng)該是豁達(dá)的、樂觀的、進(jìn)取的。從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)生活的道理。(正所謂“釋懷”!)③……我不覺加快了腳步。劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。美國教育家杜威的實(shí)用主義教學(xué)過程理論特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的思維能力。上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭方法，學(xué)生對(duì)分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、創(chuàng)新思維的能力。讓學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生共鳴，體會(huì)文章的語言美，同時(shí) 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和語言表達(dá)能力。?花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。探究討論教學(xué)法。接下來，讓我們一起結(jié)合著《陽光總在風(fēng)雨后》歌聲重溫本課，在歌聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。下一個(gè)環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)，深層探究。在第一課時(shí)中為了方便教學(xué)，我又安排了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：首先是，情景設(shè)置，導(dǎo)入新課。但生命的長河里，只要永不灰心，永不放棄，一定能開出像紫藤蘿那樣絢爛的花！尊敬的各位評(píng)委，各位同學(xué)，今天我說課的題目是——《紫藤蘿瀑布》，接下來，我將從以下幾個(gè)方面向師生評(píng)委做詳細(xì)的講述。根據(jù)對(duì)教材的分析，我確定了本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。難怪作者說是紫藤蘿瀑布。在第二課時(shí)中，我將著重引導(dǎo)學(xué)生從這四個(gè)方面（探究課文，美點(diǎn)尋究，能力拓展，課后練習(xí)）對(duì)作者所歌頌的生命力量進(jìn)行詳細(xì)的探究?；谝陨系姆治觯竟?jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為如下： 知識(shí)與技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力和表達(dá)能力。通過教師富有情感的朗讀和對(duì)媒體課件的配合，在學(xué)生頭腦中描繪出紫藤蘿瀑布的景象，把學(xué)生帶入宗璞的《紫藤蘿瀑布》的世界。形象、生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。②生死謎、手足情是什么意思?自然帶出文章的寫作背景，讓學(xué)生更深入領(lǐng)悟作者的思想感情。文章結(jié)構(gòu)：文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨。理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨?！痹僬f學(xué)生對(duì)紫藤蘿花也不了解，本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作CAI課件，精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。通過看畫面，讓學(xué)生從感性上了解紫藤蘿花，激發(fā)學(xué)生興趣，營造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。討論：①.“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過?？偨Y(jié)課文：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生總結(jié)歸納，教師適當(dāng)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。情感態(tài)度與價(jià)值觀語文學(xué)科不僅注重工具性，也注重人文性，為體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)是：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然，思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。四、說教學(xué)程序根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，本課教學(xué)安排激趣導(dǎo)入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗(yàn)反思幾個(gè)環(huán)節(jié)。為進(jìn)一入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生愛好的興趣，加深對(duì)課文主旨的理解，因此布置作文：留心觀察一種花草，想一想，從它們那里能得到什么啟示，依照課文，做一次小練筆。說課促使教師努力提高專業(yè)知識(shí)水平。自然界的瀑布真是