【正文】 ”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促?！逼肺觯哼@是用帆和船艙作比喻，細(xì)致生動(dòng)地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。2．揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。同學(xué)交流后，教師講述：這6節(jié)文字依次描寫了花瀑、花穩(wěn)、花朵?！白咸偬}”亦稱“紫藤”、“朱藤”、“藤蘿”，豆科，羽狀復(fù)葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國(guó)中部，供觀賞，花、種、子供食用。2．揣摩文中寫景的妙處。美在那充滿生命力的“流動(dòng)”。這時(shí)作者的心情有什么變化？看花前，作者因小弟身患絕癥，心上壓著“焦慮和悲痛”；看花后，我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅?！扔鳎镂医蝗?，既寫出了一樹繁花的壯麗，又書法了愉悅歡暢的心情。——“像迸濺的水花”，比喻，相對(duì)“瀑布”而言，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了紫藤蘿花生命的活力；“在和陽光互相挑逗”，擬人，貶義褒用。所以，當(dāng)作者看到了盛放的紫藤蘿，她的心情由焦慮，悲痛變成了寧靜，喜悅，并振奮了起來。但就是因?yàn)樗麄冎R(shí)分子的出生，在文革中，作者一家都受到了迫害。讓我們來品味一下這篇散文是怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。答案預(yù)設(shè)：“閃光的花的河流”形容紫藤蘿瀑布的勃勃生機(jī)，“它”指萬花中的一朵，“滿裝酒釀”“張滿了帆”“航行”寫出了花兒精神抖擻、意氣風(fēng)發(fā)的態(tài)勢(shì)。（4）看到如此繁密茂盛的紫藤蘿瀑布，作者是什么心情？請(qǐng)加以分析。四面邊聲連角起。）？ ？（花和人都會(huì)經(jīng)歷各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的。用這樣的句式回答：紫藤蘿在開 的花(紫藤蘿想要開花，然而生存在肅殺的政治氣氛中，它橫遭指責(zé)，不能開花。教學(xué)重難點(diǎn) ：通過賞讀文中的美詞佳句，了解紫藤蘿的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景的方法。能力目標(biāo)：通過賞讀文中的美詞佳句，了解紫藤蘿的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景的方法?！蔽揖驮谙?，紫藤與文人是否有著一種難以割舍的情緣，這種情緣，不僅僅是因?yàn)樽咸倩ǖ拿利惻c芬芳，更是因?yàn)?，花謝花開之間所承載的那份生命的厚重與力量！二、賞花憶花——感受紫藤蘿之美 。但是他三十余年奔波在外，積勞成疾，于1982年10月英年早逝。教學(xué)重點(diǎn)通過品讀描寫句分析“景”的特征，通過體會(huì)抒情議論句理解作者的思想情感，通過分析“景”與“情”之間的聯(lián)系，結(jié)合寫作背景，理解作者的寫作目的。朗讀并理解詩詞總結(jié)兩首詩詞共同的寫作特點(diǎn)找出兩個(gè)核心要素“景”和“情”由淺入深，由已知到未知，引出“借景抒情”的概念為下面教學(xué)環(huán)節(jié)的展開做鋪墊5分鐘教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間分配二、新授，理解“景”的特點(diǎn)要求學(xué)生自由初讀課文，找準(zhǔn)所托之景（紫藤蘿），勾畫出描寫紫藤蘿的語句。（3）理解“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布”。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃?！?本文是一篇睹物釋懷，借景抒情的散文。文章寫于1982年，當(dāng)中提到“十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿”，根據(jù)這里說的“十多年前”往前推，可以隱約知道作者指的是1966年～1976年這十年之中的文化大革命?！扔?，將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，從總體上形象地表現(xiàn)了紫藤蘿花的繁密和茂盛，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。人的各種感覺是可以溝通的。從描繪的顏色看，仍是先寫整體——“一片輝煌的淡紫色”，“紫色的大條幅”；再寫局部——“上深下淺，好像紫色的沉淀”。（四）紫藤蘿的意象美美在對(duì)盛開的紫藤蘿的形象渲染。關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛生活。人，應(yīng)當(dāng)趕快生活。2．從第2節(jié)開始，作者開始正面描寫紫藤花了，描繪非常形象、優(yōu)美，同學(xué)們讀6節(jié)，要求讀順暢。六、小結(jié)本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。①本文主要寫了一種什么樣的景致?（紫藤蘿盛開時(shí)的勝景：繁花似錦）②作者是從哪些方面來描寫藤蘿的?（花瀑－花穗－花朵：整體到局部）（答形＼色＼香：這是角度）可以在聽讀的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)要回答。結(jié)尾句深化了主旨，又照應(yīng) 開頭，使全文渾然一體，耐人尋味。）沒有抒情會(huì)怎樣？（景物不生動(dòng)，且為寫景而寫景，無意義。１．“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。教學(xué)手段：多媒體課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)流程：—、激趣導(dǎo)入：1．課前播放紫藤蘿花的投影圖片。“39。要求：1．讀不準(zhǔn)的字查字典，弄清字音、字形、字義。教學(xué)重點(diǎn)理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。細(xì)究其成功之道，一是語言的基調(diào)選得好，淡雅沖和，讓讀者的主觀意識(shí)積極參與其中，得到一種天人合一的象外之趣；二是語言的功底深，句式并不繁瑣復(fù)雜，然而簡(jiǎn)潔中透著高遠(yuǎn)的內(nèi)涵，并不一覽無余，卻給人以想象的天地，可以說是“言有盡而意無窮”。怎樣理解“那時(shí)的說法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”？現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。“不由”在這里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。有的就是這一樹閃光的，盛開的藤蘿。全國(guó)人民從十年**之中回過神來，不再以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱，而全力開展經(jīng)濟(jì)建設(shè)，全國(guó)上下呈現(xiàn)出生機(jī)勃發(fā)，欣欣向榮的美好局面。這句話還可以看出作者心情的變化。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己的弟弟身患絕癥的時(shí)候，面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生了聯(lián)想。認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作者蘊(yùn)含在描寫敘述中的情感和感悟到的人生哲理。曾經(jīng)的不幸已逐漸淡去，消失在遠(yuǎn)處的迷霧里。羌管悠悠霜滿地。），宗璞的焦慮與悲痛暫時(shí)沒有了，她獲得了“精神的寧靜和生的喜悅”，為什么？（因?yàn)榫窬辰绲奶岣?，釋緩了精神的壓力）？（我不由加快了腳步。此時(shí)此刻，你覺得，這是一樹怎樣的紫藤蘿在開花?。?昂揚(yáng)前行、頑強(qiáng)、樂觀、孩子般快樂、催人奮進(jìn)、笑忘苦難?...)/ 5。2．朗讀教學(xué)法。賞讀美文，通過品讀文中的美詞佳句，感受紫藤蘿輝煌繁盛、燦爛奪目、充滿生機(jī)的美。密葉隱歌鳥，香風(fēng)流美人。這是一個(gè)歷經(jīng)國(guó)家動(dòng)蕩之痛的宗璞，她活了下來。通過品讀描寫句分析“景”的特征，通過體會(huì)抒情議論句理解作者的思想情感，通過分析“景”與“情”之間的聯(lián)系，結(jié)合寫作背景，理解作者的寫作目的。這首山水田園詩畫山繡水，清新寧靜，于詩情畫意中寄托了詩人厭惡宦海喜歸自然的高潔情懷。請(qǐng)找出寫作者對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟的語句，并說說你的理解。教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)美好的大自然時(shí)，你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多生命的珍品?！Щㄎ蚧ā缟挠篮阋饬x（10～11）：感悟到生命的永恒。文章從“我不由得停住了腳步”開篇，而以“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”收尾，有何妙處？銜接，呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，給人一氣呵成的感覺。文中像這樣精妙的比喻還有很多，另外還有擬人和通感的方法。（6）“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”。最后寫花朵：每一朵盛開的花像是一個(gè)長(zhǎng)滿了的小小的帆，帆下帶