【正文】 大條幅”；再寫局部——“上深下淺，好像紫色的沉淀”。再寫花穗：每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文，照應(yīng)結(jié)尾。五、課后作業(yè)分析“研討與練習(xí)”第二題的四個(gè)句子。人的各種感覺是可以溝通的。比作“笑容”而且用“忍俊不禁”來比擬花朵含苞待放的情態(tài)，生動而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征，顯得美好可愛，不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力，而且看到了她生的喜悅?！拔以陂_花!”它們?nèi)氯隆Ｒ浴皻g笑”和“挑逗”將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語，細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，突顯出頑皮，活潑，可愛的形象，既富有動感，又富有情趣。——比喻，將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，從總體上形象地表現(xiàn)了紫藤蘿花的繁密和茂盛，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。題目運(yùn)用了比喻的修辭手法，我們感受到了它使用的妙處。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢？（1）外形相似：這一樹花開得繁密，茂盛，充滿生命的活力，就像一條流動的瀑布，飛流直下，不可遏阻。在經(jīng)歷過文革的浩劫和弟弟的死亡這些厄運(yùn)之后，看到曾經(jīng)衰敗的紫藤蘿熱鬧地盛開，作者感悟到“生命的長河是無止境的”，不能永遠(yuǎn)沉浸在悲痛之中，必須加快腳步，好好振作。文章寫于1982年，當(dāng)中提到“十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿”，根據(jù)這里說的“十多年前”往前推，可以隱約知道作者指的是1966年～1976年這十年之中的文化大革命。在作者揭示出她的感悟之后，紫藤蘿就不僅僅是純自然的生物，而是一個(gè)隱喻，一個(gè)象征，象征生命的再生，象征心靈之花的重放，象征時(shí)代的更迭，象征美的不滅??作者的對紫藤蘿的贊禮，是對生命活力的呼喚，是人生在歷史滄桑中解脫重負(fù)的心靈搏動，表達(dá)出作者振奮精神，闊步前行的昂揚(yáng)狀態(tài)。哪個(gè)語句能夠捕捉到作者對生命的感悟和贊美？它帶給我們怎樣的啟迪？ “人和花都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。好不容易熬過了十年浩劫，作者的弟弟，一個(gè)才華橫溢的航天科技工作者，卻身患絕癥（腫瘤），生命垂危。” 本文是一篇睹物釋懷，借景抒情的散文?！獝刍?憶花——如人生的生死挫折（7～9）：睹物釋懷。二、檢查預(yù)習(xí)集體朗讀課文，給段落標(biāo)上記號，并給文章分成三個(gè)部分。大千世界，一草一木，只要你細(xì)心體會，都會從中得到許多啟示。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)。答案預(yù)設(shè)：一個(gè)一個(gè)生命，延續(xù)著人類的繁衍生息；一個(gè)一個(gè)人，組成了社會；一份一份力量，推動了社會的發(fā)展。（3）理解“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”。今天，作者見到的紫藤蘿瀑布，帶走了這些時(shí)一直壓在她心上的焦慮和悲痛，讓她感到了精神的寧靜和生的喜悅，更引發(fā)了她對生命積極的認(rèn)識和感悟。走進(jìn)文本，并鎖定下一步要重點(diǎn)品讀的范圍通過品讀對紫藤蘿進(jìn)行描寫的句子分析“景”的特征。引導(dǎo)學(xué)生品讀“記憶中的紫藤蘿”部分（1）齊讀第8段（2）勾畫出描寫記憶中紫藤蘿生存狀態(tài)的詞語（3）簡要交代文革背景把十多年前的紫藤蘿與眼前的紫藤蘿相對比，你產(chǎn)生了怎樣的感受？小結(jié)：當(dāng)社會的天空陰云密布，連花兒都能感知，它消失了迷人的芬芳，隱藏了嬌艷的花朵，在陰暗的角落獨(dú)自舔舐憂傷的淚水。朗讀并理解詩詞總結(jié)兩首詩詞共同的寫作特點(diǎn)找出兩個(gè)核心要素“景”和“情”由淺入深，由已知到未知，引出“借景抒情”的概念為下面教學(xué)環(huán)節(jié)的展開做鋪墊5分鐘教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖時(shí)間分配二、新授，理解“景”的特點(diǎn)要求學(xué)生自由初讀課文，找準(zhǔn)所托之景（紫藤蘿），勾畫出描寫紫藤蘿的語句。隨意春芳歇，王孫自可留。這首詞通過對邊塞肅殺、荒涼戰(zhàn)地風(fēng)光的描繪，婉轉(zhuǎn)地傳達(dá)出戍邊將士的愛國激情與濃重思鄉(xiāng)的矛盾情緒，抒發(fā)了詞人沉郁的愛國之情及憂患意識。千嶂里，長煙落日孤城閉。教學(xué)重點(diǎn)通過品讀描寫句分析“景”的特征，通過體會抒情議論句理解作者的思想情感，通過分析“景”與“情”之間的聯(lián)系，結(jié)合寫作背景，理解作者的寫作目的。（觀賞圖片）姓名：胡凌之班級：文傳A0921班 學(xué)號：23號第二篇：紫藤蘿瀑布 教案課時(shí)教案課題散文專題（借景抒情類）閱讀指導(dǎo)——以《紫藤蘿瀑布》為例第1課時(shí)授課時(shí)間****年**月**日學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)識別借景抒情類散文，了解借景抒情類散文的主要特征。② 瀑布是水,而紫藤蘿是花,作者把一樹盛開的紫藤蘿比作瀑布是否恰當(dāng)?（圖片展示對比）③ 作者由花的蓬勃生機(jī)感悟到“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，我們應(yīng)該怎樣理解這句話？（遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的美好和長久保持堅(jiān)定的信念。）賞花（1～6）—繁花似錦→ 焦慮悲痛（花瀑、花穗、花朵））憶花（7～9）—思緒萬千 → 寧靜喜悅（賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機(jī)）悟花（10～11）—振奮精神 → 振奮（精神長河無止境）⑤師生互動（由老師提問，學(xué)生思考后各抒己見。字詞教學(xué)（目標(biāo)導(dǎo)引法）——PPT演示字詞。梳理情節(jié)①運(yùn)用視頻范讀，配合輕音樂的播放，欣賞紫藤蘿花的圖片。它們雖平凡、柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。②初步學(xué)會托物言志，借景抒情的寫作手法，以及通感比喻等修辭手法的運(yùn)用。：①體會作者對人生的獨(dú)特感悟和對生命的反思。③學(xué)習(xí)“借景抒情”“托物言志”的寫作手法，和比喻，通感的修辭方法。②品味語言的特色，把握有感情的朗讀方法。③通過深入自主探究，領(lǐng)悟文字的美以及感受生命的美。教學(xué)難點(diǎn)：①對人生的感悟（學(xué)生對藤蘿花情與社會形勢的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系的理解）。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。今天就讓我們一起來品味一下這篇散文是怎樣傳達(dá)這樣一種追求的。并且標(biāo)出描寫紫藤蘿的美句，）學(xué)生讀，老師正音。之后出示幻燈片。）① 作者在《紫藤蘿瀑布》這篇文章中從開始到最后，思想感情有著怎樣的變化？作者又感悟到什么哲理？：從焦慮、悲痛——寧靜、喜悅——振奮 ：人和花都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。仔細(xì)觀察你所喜歡的某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，看看能產(chǎn)生哪些感悟，然后寫成一篇小短文。樹立熱愛生命、積極面對不幸的人生態(tài)度。四面邊聲連角起。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟?！敖杈笆闱椤边@個(gè)概念中，最核心的兩個(gè)要素是什么？簡要介紹“借景抒情”的概念。（4）看到如此繁密茂盛的紫藤蘿瀑布，作者是什么心情？請加以分析。生命總是那么頑強(qiáng)！