【正文】 學(xué)的一拃有15個1厘米，所以它的長度是15厘米。師總結(jié):兩個數(shù)字之間包含幾個1厘米,它的長度就是幾厘米。生3：橡皮的厚度大約是1厘米。（學(xué)生活動）師：知道1厘米有多長了嗎？用你的小手比劃出1厘米給老師看一看。（2）體驗1厘米的長度，建立1厘米的長度觀念 師：現(xiàn)在請你們找出自己尺子上的1厘米。對，從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米。認識1厘米，建立1厘米的長度觀念。師：尺子上還有很多小豎線，這些線有長有短，都叫做刻度線。生：0、6…… 師：以前我們學(xué)過的0表示什么？ 生：沒有。（板書課題：認識厘米）二、合作探究、學(xué)習(xí)新知：認識尺子（1）初步感知師：為了測量的準確和交流的方便,人們發(fā)明了尺子,，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出尺子，先和同位說一說，你發(fā)現(xiàn)了尺子上的什么秘密？（學(xué)生活動）師：誰想把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽？ 生1：我發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字。師：那怎么辦呢？怎樣讓阿福穿的衣服正合適呢？生 ：師傅量了就師傅自己做，要是讓徒弟做，就得徒弟量。學(xué)習(xí)了“1厘米”以后，我讓學(xué)生用同樣的方法認識“幾厘米”。六、教學(xué)反思：我在設(shè)想教學(xué)長度單位《厘米的認識》這部分知識時，考慮到學(xué)生初次接觸，因此教學(xué)重點是掌握“1厘米”的實際長度，使學(xué)生建立起單位長度的觀念。如果老師想帶著大家測量操場的長度，還用厘米作單位，合適嗎？（不合適，太小了）在測量大的長的物體時，用厘米作單位就太小了，這就要用到更大的長度單位，這是我們今后要學(xué)習(xí)的知識。師：你覺得斷尺子好用嗎？那你可要愛護好自己的小尺子呀師：說是10厘米的同學(xué)，你現(xiàn)在覺得呢？哦，你該主意了，改成5厘米了 師：還有不同的方法嗎？ 生：94=5 師：用大數(shù)減小數(shù)，你是用算的方法。自主練習(xí)師：這節(jié)課我們認識了厘米，知道1厘米有這么長，還會用尺子來測量，學(xué)的怎么樣？這么有信心，那老師來考考你。師：同學(xué)們找的很棒，老師再來考考你的眼力。師：老師這里有把長尺子，你能從上面找到1厘米嗎？生找?guī)煟耗悄阌X得你尺子上的1厘米長，還是老師尺子上的1厘米長？那咱來比一比 生動手比，說發(fā)現(xiàn)生：我發(fā)現(xiàn)老師尺子的1厘米和我的1厘米一樣長。師小結(jié)：我們說了這么多，可不可以用一句話把這些都說出來。認識1厘米師：那你能從尺子上找到1厘米嗎？ 生1：我發(fā)現(xiàn)從0到1是1厘米師：說的很對，從0刻度線到1刻度線的長度就是1厘米。每條長的刻度線下面都有什么？（數(shù)字）對著0的這條叫0刻度線，那對著1的呢？（1刻度線）對著2的呢（2刻度線）還有cm。生2：我發(fā)現(xiàn)尺子上有些長長短短的線。今天我們就來認識一個統(tǒng)一的長度單位厘米。阿福走后，小徒弟很認真的學(xué)著師傅的樣子在布上用他的小手量了起來，1拃2拃、3拃，很快衣服做好了，可阿福一穿上，怎么這么??！師傅一量生氣了：告訴你身長3拃，怎么做成了2拃？徒弟非常的納悶。教學(xué)重點：建立1厘米的長度概念。師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？我們認識了厘米這個長度單位，還學(xué)會了用尺子測量物體的長度，今后的數(shù)學(xué)課堂我們還會認識更多的長度單位。師：你們來估計一下數(shù)學(xué)書的短邊大約有幾厘米長？(請學(xué)生說說他們估計的具體數(shù)據(jù))想不想再動手量一量？好，下面請你用尺子來量一量數(shù)學(xué)書，看看你們的估計是否接近？(學(xué)生動手操作。（2）出示判斷題：老師發(fā)現(xiàn)，有些小朋友是這樣量的（出示三種量法）你認為哪種量法對呢？用手勢表示。師：我們已經(jīng)在尺子上認識了1厘米，請小朋友想一想，如果從0—2，這是幾厘米呢？你是怎么知道的？（師引導(dǎo)是兩厘米）你們還能從尺子上找出2厘米嗎？(從4—6，從8—10……)（8）師：看來2厘米在尺子上還有很多，那你能在尺子上找到3厘米嗎？下面請小朋友在尺子上找到你喜歡的厘米。看到了嗎？1厘米有多長呀？記住了嗎？（6）找身邊的1厘米。師：尺子上從0到1這一大格的長度就是1厘米。)（3）師：大家還發(fā)現(xiàn)了兩個字母，誰認識這兩個字母嗎？能大聲的讀給大家聽嗎？（在學(xué)生的認知基礎(chǔ)上，認識字母cm，并知道它們表示的是長度單位：厘米）。尺子雖小，但它的用處可真不小。數(shù)學(xué)書第2頁：觀察紅蘿卜、大蒜、芹菜大約有幾個正方形長？活動二：認識尺子。（5）師：我們測量的是什么呀？那么為什么同樣的一條邊，量出來的結(jié)果卻不同呢？（師引導(dǎo)由于我們的測量工具不同，所以我們測量數(shù)學(xué)書的數(shù)據(jù)就不同）。（1）親身經(jīng)歷測量方法的多樣性。四、教學(xué)準備尺子、回形針、硬幣、三角形、小方塊等學(xué)具；多媒體課件五、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。通過學(xué)生活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦和觀察能力。知道1厘米的實際長度，初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度的方法。三、教學(xué)難點建立長度單位厘米的實際概念?；顒右唬簻y量方法的多樣性及統(tǒng)一測量工具的必要性。擺的時候可以互相討論一下，說說你是怎么擺的？（信封內(nèi)裝有回形針、小棒、橡皮、硬幣，學(xué)生分組操作，教師巡視并指導(dǎo))（4）師：下面請小朋友仔細觀察這些數(shù)據(jù)，同桌之間相互討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？（觀察發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一測量工具的必要性）。（7）練一練。如果我們要量這張課桌的長度，也用小方塊一個一個地去擺，你們覺得方便嗎？那有什么更好的辦法嗎？（引出可以用尺子量）師：你真聰明，都已經(jīng)知道尺子了，我們的古人非常聰明，為了用統(tǒng)一的標(biāo)準測量，他們發(fā)明了尺子。(課件閃動刻度線和字母。（4）在尺子上找1厘米。師：下面請小朋友拿出剛才用過的小方塊，請你量量小方塊每條邊的長度是幾厘米？請你跟我這樣做，一只手輕輕地捏著小方塊，另一只手把這小塊慢慢地移開，注意手指不動。（7）認識幾厘米。（1）師：那么怎樣用尺子來測量物體有多長呢？下面請同學(xué)們看書第3頁，自學(xué)測量方法。估一估，量一量。四、反饋總結(jié)。情感目標(biāo)：能估計一些物體的長度并進行測量，形成初步的估計意識，發(fā)展空間觀念。體會統(tǒng)一單位的必要性師：同學(xué)們今天可真精神，老師獎勵大家一個故事，想不想聽？（想）師：有個人叫阿福，他去裁縫店做一件新衣服，店里的老師傅用他的大手量了量，對旁邊的小徒弟說記好了身長3拃。師：那怎么辦呢？生1：師傅量了就師傅自己做，要是讓徒弟做，就得徒弟量 師：用同一個人的一拃來量就好了 生2：用尺子量師小結(jié)：看來在測量長度時，需要有一個統(tǒng)一的標(biāo)準。師：昨天讓大家回去觀察自己的尺子，先和同位說一說，你有什么發(fā)現(xiàn)？誰想把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽？ 生1：我發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字。還有些長長短短的小豎線，這些線叫刻度線。二、新知學(xué)習(xí)。誰能像他這樣完整的說一說？生2：從4到5的長度，從7到8的長度，從10到11長度都是1厘米。師：知道1厘米有多長了嗎？