【正文】 的交融，只有讓學(xué)生進(jìn)入讀書之境，融入作者之情，才能激起共鳴的火花。所以我在引導(dǎo)朗讀“痛失父親”這一部分前，先讓學(xué)生了解雷利的爸爸到底是個怎樣的人呢？從文中找到描寫他的詞句，自己讀一讀，體會一下。教學(xué)時，為了讓學(xué)生體會這種情感，我設(shè)計了多種形式的朗讀，并用 音樂渲染氣氛，用圖片創(chuàng)設(shè)情境，用神情地描述感染學(xué)生，讓學(xué)生在反復(fù)的有感情的朗讀中體會情感；二是多揣摩，通過課前談話——細(xì)數(shù)幸福，將自己與父親在一起的幸福感受與雷利與父親團(tuán)聚的幸福場景相聯(lián)系，將想象中的機(jī)場團(tuán)聚與現(xiàn)實的機(jī)場接遺體相對比，從作者的失父之痛中體會和平之可貴；三是適當(dāng)補(bǔ)充事實，學(xué)生收集文字資料，教師補(bǔ)充圖片、視頻資料，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。二、基于信息技術(shù)環(huán)境的有效學(xué)習(xí)研究在語文教學(xué)中，信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，對教師的教和學(xué)生的學(xué)起著重要作用。精講時，我精選“小男孩的思想品質(zhì)”、“夜鶯歌聲在文中的線索作用”、“按照事情發(fā)展順序?qū)懙膶懽鞣椒ā比齻€問題。引導(dǎo)合作探究，提升綜合素養(yǎng)。這樣的預(yù)習(xí)要求，能力較強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”，能力較差的學(xué)生也能“辦得到”。以《蝙蝠和雷達(dá)》一文為例：對基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)要求：(1)借助工具書，學(xué)會本文生字，能給課文生字組詞。查，遇到疑難生字詞，去查字典，詞典；在參考資料和網(wǎng)絡(luò)上查閱課文背景和作者相關(guān)情況。我在語文預(yù)習(xí)中采用“讀，劃，查，疑”四步法，將預(yù)習(xí)程序規(guī)范化，以很好解決學(xué)生面對課文無處下手的問題，做到有的放矢，有“法”可依。以第一單元教學(xué)為例，在教學(xué)《桂林山水》時，我引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)，明確“作者按什么順序展開敘述？分別介紹了景物的哪些特點？你認(rèn)為哪些句子寫得美，為什么？”然后圍繞這幾個問題，一步一步引導(dǎo)學(xué)生讀書，逐個解決問題?！皢栴}導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式從教學(xué)關(guān)系上說“學(xué)”是主體，“導(dǎo)”是主線，教學(xué)活動的重心由教轉(zhuǎn)到學(xué)上?；仡櫛緦W(xué)期的工作，我感覺自己在不斷的努力，不斷的進(jìn)步，積極參加政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)，特別是白板的操作和“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，努力應(yīng)用于實際教學(xué)工作中；積極編寫導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作探究，能夠做到自覺、認(rèn)真、扎實的備好課，把課堂還給學(xué)生，為他們搭建展示的平臺，及時批改作業(yè)，講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生。特別是要為音樂和美術(shù)小組提供給展示和表演的平臺。，我校漢授教學(xué)質(zhì)量停滯不前，蒙授教學(xué)質(zhì)量滑坡，必須及時診斷原因，多方入手盡快提高教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期對“小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制”“課堂提示語”“學(xué)生寫字姿勢”“聽課習(xí)慣”等進(jìn)行檢查糾正，學(xué)生的課堂參與率提高了，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了打造教師學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園，我校以讀書活動為載體，開展“共讀同一本書，寫好一篇心得，開展一次交流”活動，積極為老師搭建交流讀書體會的平臺。，開展“三說一演”活動。特別是早讀和課堂教學(xué)中滲透的“讀寫訓(xùn)練”得到參會領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評。以制定實施方案，開發(fā)了“奈曼”主題閱讀這個實踐性課程的同時，制定了“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)資源研究課題研究暨孔子像揭幕儀式活動方案”?；顒又小罢n堂教學(xué)導(dǎo)入存在的問題”“課堂教學(xué)活動存在的問題”“課堂教學(xué)練習(xí)存在的問題”等三個方面關(guān)注，解決存在的問題。學(xué)期內(nèi)開展了一次“帶走一縷清風(fēng)”業(yè)務(wù)指導(dǎo)講座?！卑凑展芾蠋煹挠^點我們創(chuàng)設(shè)了學(xué)生交流展示的平臺，學(xué)生的習(xí)作欲望油然而生。并做到當(dāng)天聽，當(dāng)天評。切實執(zhí)行“備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考試”的要求，使常規(guī)管理趨于實效。第二篇：2015—2016學(xué)第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)2015—2016學(xué)第二學(xué)期教學(xué)教研工作總結(jié)沙日浩來學(xué)區(qū)中心校教導(dǎo)處 本學(xué)期，我校切實執(zhí)行教學(xué)常規(guī)；以提升師生敬業(yè)樂學(xué)為抓手，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)、交流、展示的平臺，促進(jìn)師生共同成長；發(fā)揮教導(dǎo)處職能作用，提高教導(dǎo)處執(zhí)行力全面提高教學(xué)質(zhì)量，扎扎 實實地做好教學(xué)各項工作。有意識地強(qiáng)化落實新課程理念，突出學(xué)生的主體意識。新課程的理念落實得不夠到位，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多。課題研究取得階段性成果，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)資源與學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)的整合，為學(xué)生提供自主、合作、探究學(xué)習(xí)歷史的環(huán)境和氛圍；培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神。努力突出歷史教學(xué)的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史教育的社會功能和育人功能。（4）、學(xué)習(xí)方法、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。及時了解每個學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時完成教學(xué)任務(wù)。按照《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行施教，讓學(xué)生既掌握好基礎(chǔ)知識，又提高了技能。第一篇：2017—2018學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)2015—2016學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)姜書梅本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任初三的歷史課教學(xué)。在工作中，我力求每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在講臺，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。為提高每節(jié)課的課堂效果、教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點難點外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。圍繞學(xué)校聽評課活動,積極參加歷史教研室組織的出謀劃策,集思廣益的聽課,評課活動積極主動地參加其他教研組和學(xué)校組織開展的公開課,青年教師匯報課,校優(yōu)質(zhì)課評比活動。（3）、觀看愛國主義影視片。努力開展課題研究，圍繞《現(xiàn)代教育技術(shù)與歷史課堂教學(xué)的整合》，群策群力鉆理論，查資料，重實踐。學(xué)生在活動中學(xué)會了做人，掌握了歷史知識。四、存在的不足個人備課有時針對性不強(qiáng)，特別是在具體的課堂教學(xué)中，往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調(diào)整。加強(qiáng)備課的針對性，努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生。“路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”屬于我的路還很漫長，我會一如既往的在自己鐘愛的事業(yè)里追求卓越。教學(xué)管理人員對教學(xué)存在問題通過聽課重點關(guān)注，在評課時作為重點交流的問題及時反饋。管建剛老師說“沒有讀者的寫作是沒有生命的寫作，作文教學(xué)得不到根本突破的主要原因正是學(xué)生從來沒有體驗到作文作為一種‘公眾言說’給學(xué)生帶來自尊和自豪，而是想讓學(xué)生在封閉的訓(xùn)練中獲得所謂的作文能力。（1）5月份數(shù)學(xué)學(xué)科開展“問題解決”策略教研活動?！笆濉笨蒲姓n題，“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代語文課堂教學(xué)實踐研究”的子課題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)資源研究