小學(xué)語文五年級(jí)教案——讓語文課充滿語文味——《日月潭的傳說》教學(xué)后記-全文預(yù)覽
【正文】 很有味道。他倆又冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。? ?。▽W(xué)生自由讀后，再指名讀，教師作了充分的肯定后mdash。）? 師：大尖和水社挺身而出，會(huì)說些什么呢？? 生：他們挺身而出會(huì)說：我們?cè)敢獾桨⒗锷侥没亟鸶^和金剪刀，去降伏惡龍，為大家除害。）? 師：聯(lián)系剛才的問號(hào)，誰知道一籌莫展的意思？? 生：就是剛才的問題，想不出辦法來解決。）? 師：現(xiàn)在，誰來讀這一小節(jié)，相信一定能讀得更好了。我以為不是的，教師的主導(dǎo)地位就在于準(zhǔn)備把握和挖掘值得進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的段落，引導(dǎo)學(xué)生深度感悟、朗讀，培養(yǎng)其語感。小學(xué)語文五年級(jí)教案——讓語文課充滿語文味——《日月潭的傳說》教學(xué)后記 語文姓語，語文課應(yīng)該充滿語文的味道。讀哪些？是不是每篇課文都要進(jìn)行全文性的朗讀訓(xùn)練？是不是每篇課文的每個(gè)段落都值得花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。之后請(qǐng)學(xué)生讀，齊讀。學(xué)生讀到就在人們一籌莫展的時(shí)候，老師請(qǐng)學(xué)生停下來。? （學(xué)生讀完后，教師板書挺身而出。再看第四小節(jié)的朗讀訓(xùn)練： 師：第四小節(jié)是傳說寫得最精彩的地方，也是最難讀的地方，請(qǐng)大家自己一練，看誰不用老師輔導(dǎo)就能讀得不錯(cuò)?！ 。ǔ鍪具@兩句話：他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金
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