青島版五四制四年級下冊數(shù)學(xué)教案(第五單元)-全文預(yù)覽
【正文】 看后一種的分餅過程?？疵總€孩子分得多少個餅？ 學(xué)生操作，教師巡回指導(dǎo)、點撥，然后小組匯報。因為它們表示的是同一段木條的長度，所以它們相等 。 3),但除不盡 ,商是一個循環(huán)小數(shù) ,等于 ?? 師：嗯，不錯，商是一個循環(huán)小數(shù)？（聲音小了下來），那同學(xué)們還有沒有其它的求法呢 ? 生：要把 1 米長的木條平均分成 3 段，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，把 1 米長的鋼材看作單“ 1”，求 1 段的長就是 1/3 米。 7=) 如果商不用小數(shù)表示，該寫多少呢？（學(xué)生一時語塞） 今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系就能解決這個問題。 培養(yǎng)學(xué)生用多種方法和策略分析和解決問題的習(xí)慣和能力。 分母、分子的含義和分?jǐn)?shù)各部分名稱。 （每個分?jǐn)?shù)可以找數(shù)個同學(xué)反復(fù)說） 通過剛才的研究，誰能總結(jié)一下分?jǐn)?shù)的意義。 象這樣我們把一張紙、一個蘋果等平均分成若干份，那么這一張紙、一個蘋果就叫單位“ 1” 誰還能從生活中找出這樣的單位“ 1”？ （一條線段、一個餅、一個三角形、一個長方體等） 將一些物體看作單位“ 1” （ 1）現(xiàn)在老師分給每個小組三 個蘋果，同學(xué)們想一想，每人能分得多少個蘋果？ 分一分，說一說。） 二、動手操作，探究發(fā)現(xiàn) 把一個物體或一個計量單位看作單位“ 1” （ 1） 剛才，每個同學(xué)都得到了一塊蘋果，誰能說一下，自己得到了多少蘋果？（ 個） 還有的同學(xué)得到了 個，你能說一下為什么？（因為你們小組有 3 人所以要把蘋果平均分成 3 份，每人分得 個。同學(xué)們說我們怎樣才能公平進(jìn)行比賽？（吃一樣多的蘋果） 現(xiàn)在每個小組面前的水果盤里有一個蘋果，你們準(zhǔn)備怎樣分給 4 個組員？ 小組交流分法。 教學(xué)難點 ：建立單位“ 1”的概念。 在操作中理解分?jǐn)?shù)的意義和單位“ 1”的含義。 教學(xué)目標(biāo) ： 讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，使學(xué)生明白分?jǐn)?shù)同其他數(shù)學(xué)知識一樣，也是產(chǎn)生于人類的生產(chǎn)和生活實際中。 教學(xué)重點 ：理解分?jǐn)?shù)的意義和單位“ 1”的含義。 教具準(zhǔn)備 ：多媒體課件，學(xué)具 學(xué)具準(zhǔn)備 ：學(xué)具袋 教學(xué)過程 ： 一、 談話導(dǎo)入，提高興趣 同學(xué)們經(jīng)常吃蘋果，今天老師也為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些蘋果，我們要進(jìn)行吃蘋果比賽。（板書：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生） 誰能總結(jié)一下分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的？（由于生活的需要，即分?jǐn)?shù)產(chǎn)生于生活實踐。（把一張平均分成 5 份，每份是 ） 將其中的兩份成紅色，可以用分?jǐn)?shù)怎樣表示？ （把一張紙平均分成 5 份，其中的兩份是 。 誰能說一下， 到底什么是單位“
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