青島版五四制四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案(第五單元)(完整版)
【正文】 學(xué)生認(rèn)真討論。 活動(dòng)三 師：很好！仔細(xì)觀察一下，你們得到的 1/ 2/ 4/8 有什么關(guān)系呢？ 師：猜想對(duì)解決問題很重要，它們到底相等不相等？下面以小組為單位，想辦法來驗(yàn)證一下。略 ) 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) 教學(xué)內(nèi)容：教科書第 7889 頁，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。并且被除數(shù)作分子，除數(shù)作分母 ,除號(hào)相當(dāng)于分?jǐn)?shù) 中的分?jǐn)?shù)線。 生 1：我們組是一個(gè)一個(gè)地分的。 師：真棒！這樣所求木條的長(zhǎng)度不再是循環(huán)小數(shù)，而是一個(gè)簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)。 教學(xué)重難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，用分?jǐn)?shù)表示除法的結(jié)果。 （小組交流） 集體交流。） （ 2） 在，同學(xué)們從學(xué)具袋中找出長(zhǎng)方形紙 以小組為單位將這張紙平均分成 5 份，然后將其中的一份涂成紅色，并用分?jǐn)?shù)來表示。 教學(xué)設(shè)計(jì)策略 ：這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生不太好理解，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，首先從動(dòng)作操作入手，通過教師設(shè)疑激趣，學(xué) 生小組合作，讓學(xué)生在直觀操作中理解單位“ 1”的含義，然后抽象出分?jǐn)?shù)的意義。 校園科技周 —— 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) 教學(xué)內(nèi)容 ：分?jǐn)?shù)的意義。同時(shí)讓學(xué)生相互出題，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生在考查別人的前提下，鞏固了自己對(duì)知識(shí)的理解。（ ） 說說你是怎樣想的？ 交流想法。得出結(jié)論：把單位“ 1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫分?jǐn)?shù)。 教具準(zhǔn)備：每組學(xué)生三個(gè)同樣大小的圓形紙片、剪刀。 (師板書 :： 1/3 米 ) 指著 1247。先把 1 個(gè)餅平均分成 4 份，得到 4 個(gè) 1/4， 3個(gè)餅共得到 12 個(gè) 1/4，平均分給 4 個(gè)人，每人分得 3 個(gè) 1/4，拼在一起是 3/4 個(gè)餅。 如果用文字表示 :被除數(shù)247。 教學(xué)目標(biāo)： 借助實(shí)例，理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 師：同學(xué)們想了很多好的方法，哪個(gè)小組愿意匯 報(bào)一下？ 通過觀察大多數(shù)學(xué)生贊同相等。 關(guān)注學(xué)生的討論方向及方法。 學(xué)生自主練習(xí) 深入了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。 學(xué)生自由暢談體會(huì)。 師：同學(xué)們自己總結(jié)出了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 學(xué)生動(dòng)手操作，有的小組用折紙的方法來驗(yàn)證，有的小組用畫圖的方法來驗(yàn)證。 教具準(zhǔn)備：實(shí)物展示臺(tái)、紙片、線段圖。 若用 a、 b 分別表示被除數(shù)和除數(shù) ,那么除法與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系又怎樣表示 ? 學(xué)生板書 :a247。 (板書 :： 3/4 個(gè) ) 師：兩種分法都對(duì)，相比來說，哪種分法
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