青島版五四制四年級下冊數(shù)學(xué)教案(第五單元)(完整版)
【正文】 學(xué)生認(rèn)真討論。 活動三 師：很好！仔細(xì)觀察一下，你們得到的 1/ 2/ 4/8 有什么關(guān)系呢？ 師：猜想對解決問題很重要，它們到底相等不相等？下面以小組為單位，想辦法來驗證一下。略 ) 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) 教學(xué)內(nèi)容：教科書第 7889 頁，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。并且被除數(shù)作分子，除數(shù)作分母 ,除號相當(dāng)于分?jǐn)?shù) 中的分?jǐn)?shù)線。 生 1：我們組是一個一個地分的。 師：真棒！這樣所求木條的長度不再是循環(huán)小數(shù)，而是一個簡潔的分?jǐn)?shù)。 教學(xué)重難點：分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，用分?jǐn)?shù)表示除法的結(jié)果。 （小組交流） 集體交流。） （ 2） 在，同學(xué)們從學(xué)具袋中找出長方形紙 以小組為單位將這張紙平均分成 5 份，然后將其中的一份涂成紅色，并用分?jǐn)?shù)來表示。 教學(xué)設(shè)計策略 ：這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生不太好理解，為了突出重點，突破難點，首先從動作操作入手，通過教師設(shè)疑激趣，學(xué) 生小組合作，讓學(xué)生在直觀操作中理解單位“ 1”的含義，然后抽象出分?jǐn)?shù)的意義。 校園科技周 —— 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) 教學(xué)內(nèi)容 ：分?jǐn)?shù)的意義。同時讓學(xué)生相互出題，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生在考查別人的前提下，鞏固了自己對知識的理解。（ ） 說說你是怎樣想的？ 交流想法。得出結(jié)論：把單位“ 1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫分?jǐn)?shù)。 教具準(zhǔn)備：每組學(xué)生三個同樣大小的圓形紙片、剪刀。 (師板書 :： 1/3 米 ) 指著 1247。先把 1 個餅平均分成 4 份，得到 4 個 1/4， 3個餅共得到 12 個 1/4，平均分給 4 個人，每人分得 3 個 1/4，拼在一起是 3/4 個餅。 如果用文字表示 :被除數(shù)247。 教學(xué)目標(biāo)： 借助實例，理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 師：同學(xué)們想了很多好的方法，哪個小組愿意匯 報一下？ 通過觀察大多數(shù)學(xué)生贊同相等。 關(guān)注學(xué)生的討論方向及方法。 學(xué)生自主練習(xí) 深入了解學(xué)生掌握知識的情況。 學(xué)生自由暢談體會。 師：同學(xué)們自己總結(jié)出了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 學(xué)生動手操作，有的小組用折紙的方法來驗證，有的小組用畫圖的方法來驗證。 教具準(zhǔn)備：實物展示臺、紙片、線段圖。 若用 a、 b 分別表示被除數(shù)和除數(shù) ,那么除法與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系又怎樣表示 ? 學(xué)生板書 :a247。 (板書 :： 3/4 個 ) 師：兩種分法都對，相比來說，哪種分法
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