青島版五四制四年級下冊數(shù)學(xué)教案(第五單元)(已修改)
2024-12-05 19:41 本頁面
【正文】 校園科技周 —— 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) 教學(xué)內(nèi)容 ：分?jǐn)?shù)的意義。 教學(xué)目標(biāo) ： 讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，使學(xué)生明白分?jǐn)?shù)同其他數(shù)學(xué)知識一樣，也是產(chǎn)生于人類的生產(chǎn)和生活實(shí)際中。 在操作中理解分?jǐn)?shù)的意義和單位“ 1”的含義。 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)各部分名稱并理解掌握分母、分子的含義。 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。 教學(xué)重點(diǎn) ：理解分?jǐn)?shù)的意義和單位“ 1”的含義。 教學(xué)難點(diǎn) ：建立單位“ 1”的概念。 教學(xué)設(shè)計(jì)策略 ：這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生不太好理解，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，首先從動作操作入手，通過教師設(shè)疑激趣，學(xué) 生小組合作，讓學(xué)生在直觀操作中理解單位“ 1”的含義，然后抽象出分?jǐn)?shù)的意義。同時讓學(xué)生相互出題，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生在考查別人的前提下，鞏固了自己對知識的理解。 教具準(zhǔn)備 ：多媒體課件，學(xué)具 學(xué)具準(zhǔn)備 ：學(xué)具袋 教學(xué)過程 ： 一、 談話導(dǎo)入，提高興趣 同學(xué)們經(jīng)常吃蘋果，今天老師也為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些蘋果，我們要進(jìn)行吃蘋果比賽。同學(xué)們說我們怎樣才能公平進(jìn)行比賽？（吃一樣多的蘋果） 現(xiàn)在每個小組面前的水果盤里有一個蘋果，你們準(zhǔn)備怎樣分給 4 個組員？ 小組交流分法。得出結(jié)論：應(yīng)該把一個蘋果平均分 成 4 份，每個同學(xué)分得 1份。 分一分，每個同學(xué)能得到一個蘋果嗎？ （每個同學(xué)分得的蘋果數(shù)不能用整數(shù)來表示，這時候就產(chǎn)生了新的數(shù) — 分?jǐn)?shù)。（板書：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生） 誰能總結(jié)一下分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的？（由于生活的需要，即分?jǐn)?shù)產(chǎn)生于生活實(shí)踐。） 二、動手操作，探究發(fā)現(xiàn) 把一個物體或一個計(jì)量單位看作單位“ 1” （ 1） 剛才，每個同學(xué)都得到了一塊蘋果，誰能說一下，自己得到了多少蘋果？（ 個） 還有的同學(xué)得到了 個，你能說一下為什么？（因?yàn)槟銈冃〗M有 3 人所以要把蘋果平均分成 3 份，每人分得 個。） （ 2） 在，同學(xué)們從學(xué)具袋中找出長方形紙 以小組為單位將這張紙平均分成 5 份，然后將其中的一份涂成紅色，并用分?jǐn)?shù)來表示。（ ） 說說你是怎樣想的？ 交流想法。（把一張平均分成 5 份，每份是 ） 將其中的兩份成紅色，可以用分?jǐn)?shù)怎樣表示？ （把一張紙平均分成 5 份，其中的兩份是 。 象這樣我們把一張紙、一個蘋果等平均分成若干份，那么這一張紙、一個蘋果就叫單位“ 1” 誰還能從生活中找出這樣的單位“ 1”？ （一條線段、一個餅、一個三角形、一個長方體等） 將一些物體看作單位“ 1”
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