青島版五四制四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案(第五單元)(更新版)
【正文】 簡(jiǎn)便些？ (后一種 )下面請(qǐng)同學(xué)們 看后一種的分餅過(guò)程。因?yàn)樗鼈儽硎镜氖峭欢文緱l的長(zhǎng)度，所以它們相等 。 7=) 如果商不用小數(shù)表示，該寫(xiě)多少呢？（學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞） 今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系就能解決這個(gè)問(wèn)題。 分母、分子的含義和分?jǐn)?shù)各部分名稱。 象這樣我們把一張紙、一個(gè)蘋(píng)果等平均分成若干份，那么這一張紙、一個(gè)蘋(píng)果就叫單位“ 1” 誰(shuí)還能從生活中找出這樣的單位“ 1”？ （一條線段、一個(gè)餅、一個(gè)三角形、一個(gè)長(zhǎng)方體等） 將一些物體看作單位“ 1” （ 1）現(xiàn)在老師分給每個(gè)小組三 個(gè)蘋(píng)果，同學(xué)們想一想，每人能分得多少個(gè)蘋(píng)果？ 分一分，說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)們說(shuō)我們?cè)鯓硬拍芄竭M(jìn)行比賽？（吃一樣多的蘋(píng)果） 現(xiàn)在每個(gè)小組面前的水果盤(pán)里有一個(gè)蘋(píng)果，你們準(zhǔn)備怎樣分給 4 個(gè)組員？ 小組交流分法。 在操作中理解分?jǐn)?shù)的意義和單位“ 1”的含義。 教學(xué)重點(diǎn) ：理解分?jǐn)?shù)的意義和單位“ 1”的含義。（板書(shū)：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生） 誰(shuí)能總結(jié)一下分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的？（由于生活的需要，即分?jǐn)?shù)產(chǎn)生于生活實(shí)踐。 誰(shuí)能說(shuō)一下， 到底什么是單位“ 1”？（小組討論） 集體交流：一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一些物體組成的整體，都可以用自然數(shù)來(lái)表示，通常我們把它叫做單位“ 1” 說(shuō)說(shuō)上面這些分?jǐn)?shù)表示的意義。 2 培養(yǎng)學(xué)生 動(dòng)手操作的能力和抽象、概括、歸納的思維能力。 3(板書(shū) : 1247。 4=) (2)3 除以 4 能否整除？我們能否像例 2 那樣用分?jǐn)?shù)表示它的商呢 ? (3)如果能，那么商又是多少？現(xiàn)在老師把這個(gè)問(wèn)題交給同學(xué)們，請(qǐng) 拿出準(zhǔn)備好的紙片和剪刀，用三個(gè)同樣大小的圓形紙片比作三個(gè)餅， 4 人，一組扮作幼兒園里的 4 個(gè)孩子，你們 幫助幼兒園的老師分一分。 4= 3/4 提出以下問(wèn)題。 7 商是多 少 ,你會(huì)做了嗎 ? 看書(shū)質(zhì)疑。 活動(dòng)二 師：每塊展板的圖片部分占整個(gè)版面的幾分之幾？這個(gè)問(wèn)題提得非常好，誰(shuí)能解答這個(gè)問(wèn)題？ 學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)第一塊展板中的圖片部分占整個(gè)版面的 1/2，第二塊展板中的圖片部分占整個(gè)版面的 2/4，第三塊展板中 關(guān)注學(xué)生的參與程度。我們?cè)賮?lái)觀察一下它們的分子、分母是怎樣變化的？ 師：這是不是一個(gè)規(guī)律呢？你能再舉例來(lái)驗(yàn)證一下嗎？ 師：我們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律，就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 生問(wèn)：如果分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘 0，可以嗎？ 如果分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘 0，得到的新分?jǐn)?shù)分母為 0，就無(wú)意義了，所以不可以。
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