【正文】 平。 b= a/b(b≠ 0) 兩個(gè)整數(shù)相除 ,商可以用分?jǐn)?shù)表示 ,反過(guò)來(lái) ,分?jǐn)?shù)能不能看作兩個(gè)整數(shù)相除 ? 分?jǐn)?shù)的各部分分別相當(dāng)于除法算式中的什么 ? 綜合以上問(wèn)題 ,能不能說(shuō)除法就是分?jǐn)?shù)除法與分?jǐn)?shù)之間有什么區(qū)別 ? 生 :除法是一種運(yùn)算 ,分?jǐn)?shù)是一種數(shù)。 師：由上可知： 1 除以 3，商可以用什么數(shù)表示 ? 出示信息窗 2：（學(xué)生閱讀后）提出問(wèn)題：平均每個(gè)書(shū)簽用多少米塑料板？（同上，生自己解決） 最后師生共同小結(jié)：整數(shù)除法不能整除時(shí)，可以用分?jǐn)?shù)表示它們的商。 觀(guān)察上面這些分?jǐn)?shù)，都是由哪幾部分組成的 ？（ 3 部分）誰(shuí)知道它們分別叫什么？ 你是怎樣知道的？ 三、 收獲：學(xué)生可以把自己的知識(shí)方面的收獲、能力方面的收獲、情感方面的收獲都說(shuō)出來(lái) 四、 鞏固知識(shí)，拓展應(yīng)用 1．讓同學(xué)們闖三關(guān)，電腦顯示三關(guān)題。得出結(jié)論：應(yīng)該把一個(gè)蘋(píng)果平均分 成 4 份，每個(gè)同學(xué)分得 1份。 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 總結(jié)：象這樣，把 3 個(gè)蘋(píng)果、 12 只小狗看作一個(gè)整體，那么 3 個(gè)蘋(píng)果、12 只小狗就可以分別看作一個(gè)單位“ 1”。 師 :誰(shuí)能把你們小組討論的結(jié)果告訴大家 ? 生：我們小組討論的結(jié)果是這樣的 ?因?yàn)槟緱l的長(zhǎng)度是 1 米 ,把它平均分成 3 段求每段的長(zhǎng) ,用除法 ,列式為 :1247。 3= 1/3 3247。同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)察，你能提出什么問(wèn)題？ 學(xué)生觀(guān)察情景圖并根據(jù) 圖中信息提出問(wèn)題 關(guān)注學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識(shí)。想一想，剛才總結(jié)總結(jié)的基本性質(zhì)需要補(bǔ)充嗎？ 學(xué)生匯報(bào)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。 關(guān)注學(xué)生的理解水平。 的圖片占整個(gè)版面的 4/8。 觀(guān)察這兩個(gè)算式，等號(hào)左邊是什么算式？右邊是什么數(shù)？你能發(fā)現(xiàn)除 法與分?jǐn)?shù)之間有什么關(guān)系嗎？ 生 :兩個(gè)整數(shù)相除 ,商可以用分?jǐn)?shù)表示。 3),但除不盡 ,商是一個(gè)循環(huán)小數(shù) ,等于 ?? 師：嗯，不錯(cuò)，商是一個(gè)循環(huán)小數(shù)？（聲音小了下來(lái)），那同學(xué)們還有沒(méi)有其它的求法呢 ? 生：要把 1 米長(zhǎng)的木條平均分成 3 段，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，把 1 米長(zhǎng)的鋼材看作單“ 1”，求 1 段的長(zhǎng)就是 1/3 米。 （每個(gè)分?jǐn)?shù)可以找數(shù)個(gè)同學(xué)反復(fù)說(shuō)） 通過(guò)剛才的研究，誰(shuí)能總結(jié)一下分?jǐn)?shù)的意義。 教學(xué)難點(diǎn) ：建立單位“ 1”的概念。 教具準(zhǔn)備 ：多媒體課件，學(xué)具 學(xué)具準(zhǔn)備 ：學(xué)具袋 教學(xué)過(guò)程 ： 一、 談話(huà)導(dǎo)入，提高興趣