內涵發(fā)展中的教師專業(yè)素養(yǎng)概述-全文預覽
【正文】 :16Mar2311Mar23 1越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。 2023年 3月 11日星期六 12時 16分 55秒 00:16:5511 March 2023 1空山新雨后，天氣晚來秋。 00:16:5500:16:5500:16Saturday, March 11, 2023 1不知香積寺，數(shù)里入云峰。 上午 12時 16分 55秒 上午 12時 16分 00:16: 沒有失敗，只有暫時停止成功！。 :16:5500:16:55March 11, 2023 1他鄉(xiāng)生白發(fā)，舊國見青山。 , March 11, 2023 雨中黃葉樹，燈下白頭人。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 ∑ 1 x x 2 x x 3 x 4 x x 5 x 6 7 x x x x x x 8 x 9 x 10 x x 11 x 假如我們都能克服教學的盲目性， 減少無用功，把力氣用在刀口上，提 高每節(jié)課的教學有效性，增加補課的 針對性。 要在教師中提倡少補課，上好第一次 教學的風氣，狠抓第一次教學質量，爭取 一次就讓學生學會。不能把補救教學當補藥隨便用，濫用的結果不僅加重學生課業(yè)負擔，效果也是很差的。 對一課一練的依賴已經使許多教師 放棄了從學生作業(yè)有效反饋教學的通道， 有些教師甚至完全不顧學生情況，自說 自話地教。 每一節(jié)課都是單一功能的，但單元的整 體功能是綜合的。 學程設計則是對一個學期、一個學年 學些什么，怎么編排的更加宏觀層次思考。 “上實”是指課必須上出實際效果。但預設與實際之間肯定會有不一致， 需要教師在課堂里隨時作出調整。 情感、態(tài)度、價值觀、能力的培養(yǎng)是 經驗知識的習得，體驗、感悟、內化是主 要的習得方式。 “三位一體”是新課程的培養(yǎng)目標，但 不能簡單等同于每門學科或每節(jié)課的具體 教學目標。 課程 是學校提供給學生學習內容的全 部，由不同的 學科 組成， 課 只是學科教學 的一個單位。教師的成長是從教法關注到教材關注的。要 “上對”課不僅需要教師有扎實的學科知 識，而且要善于表達，能把想要講的東 西講清楚講明白，學生能聽懂、接受。 學生觀：相互尊重、平等對話。結果：有效。 有意義學習： 教學技術分析 ——以個人感覺為準。 有意義學習水平（透過現(xiàn)象看本質） ——以學習可以舉一反三的經驗、理 念為主（透視），包括教學技術分析、 教學質量分析、 教學價值觀分析。 專業(yè)性聽課除了上述一般性問題外， 還關注學科特征和專業(yè)知識問題，與教 師對課的判斷力有關。 提高教師的教學能力應當從備 課、上課、作業(yè)、輔導、評價五個 環(huán)節(jié)著手，加強相互之間的呼應。 教師榮譽稱號 —骨干教師、學科帶頭人。沒有動機，條件再好也沒有用。 教師的專業(yè)發(fā)展說到底是 每個人自己的事。從目標、計劃、實施到檢查，按主 觀意志行事。 所以提倡校本研修、教師專業(yè)發(fā)展 就是要不斷地引領教師從關注教法走到 原創(chuàng)教學；從原創(chuàng)教學走到引領學科， 走上學科教學高地。 職業(yè)認同：感受 → 接受（積極參與） → 享受 承受（消極應對） 職業(yè)認同與教師能否得到關注、尊重、友愛、勝 任、自信、樂趣等因素有關，表現(xiàn)出歸屬感與進 取心。所以總理多次提出 要教育家辦學。 1949~1979 政權建設 奪權建政 1979~2023 經濟起飛 改革開放 2023~2049 持續(xù)發(fā)展 人才強國 人才強國的基礎是教育，優(yōu)質教育的基礎 是優(yōu)秀的校長與教師。 職后：職業(yè)成熟 =職業(yè)認同 +能力提升。 在職 教師專業(yè)發(fā)展分成三個階段： 初級 中級 高級 規(guī)范化 個性化 核心化 新教師 合格教師 骨干教師 學科帶頭人 勝任教學 原創(chuàng)
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