【正文】 問(wèn)題的意識(shí)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)要體現(xiàn)四方面功能：一是激活學(xué)生已有的知識(shí)與技能；二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：三是做好新舊知識(shí)的有效銜接；四是導(dǎo)出新課課題，啟迪問(wèn)題意識(shí)。突出學(xué)科教學(xué)用語(yǔ)的應(yīng)用。寫(xiě)明一節(jié)課的時(shí)間分配。以及教學(xué)步驟之間的總結(jié)、過(guò)渡、銜接都應(yīng)明確的寫(xiě)出。一般來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的主環(huán)節(jié)之下，首先根據(jù)學(xué)生認(rèn)知需求設(shè)計(jì)教學(xué)步驟； 二是依據(jù)教材展開(kāi)的邏輯順序設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，有多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就有多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)步驟。新授課課堂教學(xué)存在多種教學(xué)模式。（三）寫(xiě)明教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程：教學(xué)程序是教師具體施教的步驟，是教師教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)思路、教學(xué)策略、教學(xué)技能、教學(xué)技藝的體現(xiàn)與的展示過(guò)程。④教學(xué)內(nèi)容（包括教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)；）⑤教學(xué)目標(biāo)；⑥教學(xué)方法。具體做到：教案必須由教師本人學(xué)習(xí)課標(biāo)、教參、獨(dú)立思考并設(shè)計(jì)，可參考其他人的意見(jiàn)或教案，但不能照抄。四要明確情景創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動(dòng)、媒體應(yīng)用、以及教學(xué)語(yǔ)言（口頭教學(xué)語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言和板書(shū)語(yǔ)言）的設(shè)計(jì)。一要在課標(biāo)精神、新理念下，把握本學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)要求。而課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是為了支持學(xué)生有效地學(xué)習(xí)而預(yù)先對(duì)教學(xué)所進(jìn)行的規(guī)劃和組織策劃?！眲?chuàng)新型的教師就是要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、廣博的視野以及善于綜合、開(kāi)拓新領(lǐng)域的能力，掌握創(chuàng)新知識(shí)的方法，具有勇于探索、敢于懷疑和批判的學(xué)科精神，善于吸收最新教育科研成果，將其運(yùn)用到教學(xué)中，并有獨(dú)特的見(jiàn)解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法。正如著名教育家陶行知所說(shuō)：“唯有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生”。一個(gè)合格的教師應(yīng)該煉就一雙在任何時(shí)候，任何情況下都洞悉班內(nèi)情況的“火眼金睛”，這樣才能準(zhǔn)確了解、把握學(xué)生的情況，掌握學(xué)生的思想脈搏，便于制訂相應(yīng)的措施，更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作。人際溝通能力主要包括語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用非語(yǔ)言溝通手段的能力。特別是在電腦普及的今天，更需要教師以令人震撼的、漂亮的正楷字繪出的重點(diǎn)突出、設(shè)計(jì)精美的板書(shū)。體態(tài)語(yǔ)的應(yīng)用，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和口頭語(yǔ)言密切配合使用，同時(shí)要遵循師生共意、少而精、穩(wěn)定性與靈活性、審美性等教學(xué)原則。為此，教師就要從教學(xué)語(yǔ)言的基本要求出發(fā)，不斷提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)?！闭Z(yǔ)言表達(dá)是一切教育工作者必備的主要能力。因此，教師要有良好的思維品質(zhì)，如思維的廣闊性與深刻性、思維的獨(dú)立性與批判性、思維的靈活性與敏捷性、思維的邏輯性。要知道教學(xué)是以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的需求，順著學(xué)生的思路走。只有全面、深入了解學(xué)生才能找準(zhǔn)教育和教學(xué)的真正切入點(diǎn)。這樣“用教材教”，必然源于教材，高于教材。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自學(xué)的空間。改變教材的呈現(xiàn)方式要做到：一是將教材的直接呈現(xiàn)改為間接呈現(xiàn)。二是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。3．明確教材的課程資源和教材的學(xué)科思想、方法．明確教材的學(xué)科特點(diǎn)；明確學(xué)習(xí)活動(dòng)的份量、能力水平與難度；明確教材的實(shí)踐活動(dòng)及作用；明確教材與其他學(xué)科相融的問(wèn)題。精讀教材要讀出：一要解讀教材的顯性知識(shí)，明確起點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。解讀教材的原則：“整體入手——抓住關(guān)鍵——循序漸進(jìn)——獨(dú)立思考” 教材解讀的范圍：教學(xué)環(huán)境分析、課程目標(biāo)的設(shè)置、課程內(nèi)容的組織、課程的實(shí)施、課程的評(píng)價(jià)。實(shí)踐性知識(shí)是思想教育知識(shí)、文化知識(shí)、教育理論知識(shí)和教師職業(yè)情感與職業(yè)技能的綜合表現(xiàn)，是對(duì)教師各種知識(shí)和能力的綜合實(shí)踐訓(xùn)練和檢驗(yàn)?！笨茖W(xué)的教學(xué)需要教育、教學(xué)理論的指導(dǎo)，教師要實(shí)施素質(zhì)教育，必須掌握教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法等基本知識(shí)。即教育形態(tài)的知識(shí)。馬可連柯說(shuō)過(guò)：“學(xué)生可原諒老師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)。隨著教材的改革，相鄰學(xué)科的聯(lián)系日益加強(qiáng)，文理相互滲透，因此，教師應(yīng)注重與其他學(xué)科的溝通，形成“大教學(xué)觀”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。廣博的科學(xué)文化知識(shí)，主要包括人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)方面的人文社會(huì)知識(shí)、科技類(lèi)知識(shí)、工具類(lèi)知識(shí)、藝體類(lèi)知識(shí)、勞技類(lèi)知識(shí)等。素質(zhì)教育和新課改對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)提出了更高的要求。對(duì)人類(lèi)的熱愛(ài)和博大的胸懷，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)懷和敬業(yè)奉獻(xiàn)的崇高精神，良好的文化素養(yǎng)，復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在富有時(shí)代精神和科學(xué)性的教育理念指導(dǎo)下的教育能力和研究能力，在實(shí)踐中凝聚生成的教育智能，這就是我們期望的未來(lái)教師的理想風(fēng)采。具有教育智能，是未來(lái)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)達(dá)到成熟水平的標(biāo)志，它既是上述諸方面專(zhuān)業(yè)要求在教師身上實(shí)現(xiàn)綜合的結(jié)果，又是教師長(zhǎng)期全身心地投入教育實(shí)踐，不斷反思、探索、創(chuàng)造所付出的心血之結(jié)晶。第三，要大膽進(jìn)行教育、教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，落實(shí)到行動(dòng)中。專(zhuān)業(yè)理論包括有關(guān)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)、科學(xué)知識(shí)與基礎(chǔ)理論。有很多教師從教幾十年卻沒(méi)有形成自己的教學(xué)特色。有的教師感情豐富，善于表達(dá)，想象力豐富，性格外向等，那么這個(gè)教師就要注意在教學(xué)中發(fā)揮自己個(gè)性的這些優(yōu)勢(shì)，向“情感型”或“表演型”教學(xué)個(gè)性方面發(fā)展。教師應(yīng)該將自己的教學(xué)特色進(jìn)行深挖、發(fā)展。我在剛踏上講臺(tái)時(shí)就有不顧實(shí)際和自身特點(diǎn)而消極模仿別人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的做法：九十年代學(xué)校推行布魯姆的“目標(biāo)教學(xué)法”，用小黑板出示或用投影儀投出目標(biāo)，那時(shí)教學(xué)設(shè)備落后，我們的經(jīng)典語(yǔ)言就是：“抬頭看投影，看不清楚我讀讀”，機(jī)械、膚淺的照搬、模仿優(yōu)秀教師的先進(jìn)做法與經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有自己的內(nèi)容，不切實(shí)際，只憑一腔熱情。教學(xué)之初老師要找到自己教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，找尋自己的教學(xué)風(fēng)格，并在教學(xué)實(shí)踐中形成自己教學(xué)的雛形。教師是教育改革的關(guān)鍵性因素的觀點(diǎn)，越來(lái)越引起人們的關(guān)注，本文將集中討論新世紀(jì)中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教育是越來(lái)越深刻地意識(shí)到，新世紀(jì)對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)絕不只具有時(shí)間意義,更重要的是具有歷史意義。教育理念是指教師在對(duì)教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。它是由于職業(yè)性質(zhì)相關(guān)的綜合性要求決定的。新世紀(jì)中國(guó)基礎(chǔ)教育對(duì)培養(yǎng)甚么樣的人的質(zhì)量要求，也是探討未來(lái)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的不可缺少的重要參照系。視唱練耳和音樂(lè)基礎(chǔ)理論兩門(mén)課程對(duì)聲樂(lè)、器樂(lè)的學(xué)習(xí)具有很大的輔助作用。其次，在這一年的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，適應(yīng)學(xué)生的需要，在各門(mén)專(zhuān)業(yè)課上盡自己最大努力，為學(xué)生今后的進(jìn)步打下最良好的基礎(chǔ)。首先，作為一名教師，我能全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，注意培養(yǎng)自己良好的師德，時(shí)時(shí)處處為人師表，關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，做他們學(xué)習(xí)和生活中的良師益友；在思想政治上，自己雖不是一名黨員，但時(shí)刻能以比黨員更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，關(guān)心集體，以校為家。只有心理健康的教師才會(huì)有心理健康的學(xué)生。五、良好的個(gè)性心理素質(zhì)教育心理學(xué)研究指出，教師工作的好壞與個(gè)性心理特征有一定的關(guān)系。反思實(shí)際上是一種研究活動(dòng)，教學(xué)反思，就是教師將自己的教學(xué)活動(dòng)和課堂情境作為研究對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有意識(shí)的分析與總結(jié)，認(rèn)識(shí)和找到自身教學(xué)的不足，適時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。美國(guó)學(xué)者波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，的確很有哲理,.我想沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的,最多只能形成比較膚淺的知識(shí),同時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)反思的經(jīng)驗(yàn)也不會(huì)幫助教師獲得發(fā)展，所以創(chuàng)新型的教師就應(yīng)該主動(dòng)反思、勤于反思，并在反思中看到自己的長(zhǎng)處，修改自己的短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而提高自己的教學(xué)效能?！缎抡n標(biāo)》的頒布給廣大中小學(xué)音樂(lè)教師帶來(lái)了一次難得的機(jī)遇，大家應(yīng)該抓住這次機(jī)會(huì)，不斷去探索、總結(jié)，努力提高自身撰寫(xiě)教育科研論文的能力，才能從“教書(shū)匠”升華到“研究者”。信息時(shí)代要求教師必須把教學(xué)與科研結(jié)合起來(lái)，否則就不可能成為一個(gè)好教師。許多現(xiàn)代化電教媒體進(jìn)入了我們的音樂(lè)課堂，如錄音、錄像、投影、計(jì)算機(jī)等，這些富有感染力和表現(xiàn)力的電教媒體的進(jìn)入，使音樂(lè)教育朝現(xiàn)代化的方向跨進(jìn)了一大步，為我們的音樂(lè)課堂教育豐富了教學(xué)手段，使抽象的音樂(lè)形象化具體化、枯燥的音樂(lè)理論趣味化、零亂的知識(shí)條理化。因此，教師應(yīng)著眼于新的教學(xué)方式的探索和研究，努力促使學(xué)生進(jìn)行自主探究，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。曾有一位偉人說(shuō)過(guò)：“教師工作最大的特點(diǎn)是創(chuàng)造，只有打破常規(guī)，敢于嘗試，才能談的上創(chuàng)造。缺乏創(chuàng)新意識(shí)和能力的人的人格是不完善的，一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)的人總是帶有開(kāi)拓進(jìn)取、勇于冒險(xiǎn)的精神，不會(huì)為固守不變的東西得過(guò)且過(guò),“書(shū)破萬(wàn)卷求自如，只有創(chuàng)新才成材”。四、綜合能力（1）駕馭課堂的能力學(xué)生是整個(gè)課程的核心和主體，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的興趣，重視他們的情感交流，把培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，所以教師要以一種全新的姿態(tài)去面對(duì)學(xué)生，新的課堂不再是教師在唱獨(dú)角戲，而是和學(xué)生是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。而今《新課標(biāo)》中如是寫(xiě)到：“認(rèn)識(shí)音樂(lè)與姐妹藝術(shù)的聯(lián)系，感知不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)特征。假如我們有一顆熱情的責(zé)任心，有淵博的學(xué)問(wèn)，教學(xué)中能旁征博引、縱橫古今、妙語(yǔ)連珠、抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，學(xué)生何愁會(huì)不喜歡聽(tīng)你的課呢？有一句話(huà)是這樣說(shuō)的：要真正地認(rèn)識(shí)事物，就必須把握、研究它的一切方面，一切聯(lián)系聯(lián)系和“中介”。多年來(lái)，學(xué)校教學(xué)一直是分科進(jìn)行的，教師的角色一旦確定，不少教師便畫(huà)地為牢，把自己禁錮在學(xué)科壁壘之中，不再涉獵其他學(xué)科的知識(shí)：教數(shù)學(xué)的不研究數(shù)學(xué)在物理、化學(xué)、生物中的應(yīng)用，教語(yǔ)文的也不光顧歷史、地理、政治書(shū)籍。（2）具有與音樂(lè)學(xué)科相關(guān)的文化知識(shí)綜合是基礎(chǔ)教育中的一種基本理念，體現(xiàn)了當(dāng)代教育的一種發(fā)展趨勢(shì)，廣泛綜合其他相關(guān)的共同元素，整合成音樂(lè)課程資源，能為學(xué)生提供藝術(shù)素養(yǎng)完整和諧發(fā)展的空間。教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的，一點(diǎn)一滴積累的過(guò)程，在這過(guò)程中教師應(yīng)該遵循兒童發(fā)展的規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生智力發(fā)展水平，使自己的教學(xué)走在學(xué)生發(fā)展的前面。音樂(lè)教師從事的是音樂(lè)教育工作，因此，只有掌握音樂(lè)教學(xué)的規(guī)律，并根據(jù)各個(gè)年齡階段的學(xué)生的心理特征去組織教學(xué)，才能使音樂(lè)教學(xué)科學(xué)化。一位優(yōu)秀的教師不在于他自身的知識(shí)水平有多高，而在于他會(huì)不會(huì)教。幾乎每個(gè)學(xué)校都有自己的管樂(lè)隊(duì)、民樂(lè)隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)、舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)等等，這些團(tuán)隊(duì)組織不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)能力，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。原先以“唱歌、音樂(lè)知識(shí)與欣賞”為主的中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容，提出了以“感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造”為主的新的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。音樂(lè)教師的舞蹈表演能力對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要?！皬棥奔存I盤(pán)彈奏能力和即興伴奏能力。二、復(fù)合的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能在音樂(lè)學(xué)科領(lǐng)域中，“唱、彈、跳”是所有音樂(lè)教師應(yīng)具備的三大基本功?！蔽鳚h時(shí)期教育家董仲舒說(shuō)：“善為師者，既美其道，有慎其行。學(xué)生往往是“度德而師之”，教師只有以身立教，為人師表，才能確立自己在教育教學(xué)中的威信和地位。當(dāng)然，這種愛(ài)并不是順從、溺愛(ài)，教師的愛(ài)體現(xiàn)在公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求、信任、尊重、期望和正確的評(píng)價(jià)上，它要求教師徹底拋棄只教書(shū)不教人，以師為中心的舊觀念，而必須樹(shù)立起以學(xué)生為主體的新思想。實(shí)踐表明，許多教師之所以能夠成功，首先是因?yàn)樗麄儫釔?ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，愿意為下一代的成長(zhǎng)奉獻(xiàn)自己的畢生精力，不畏艱辛，不計(jì)得失，勤于耕耘，因此成績(jī)卓著，受到人們的尊敬；相反，如果不熱愛(ài)他所從事的事業(yè)，缺乏對(duì)事業(yè)的責(zé)任感，那么他就失去了動(dòng)力，也不可能勝任培育下一代的責(zé)任。因此，教師的職業(yè)道德對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就好比絲絲春雨,有著“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，每一位教師都應(yīng)具備高尚的思想道德情操，應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，有著強(qiáng)烈的教育事業(yè)心和使命感；更應(yīng)當(dāng)具有熱愛(ài)學(xué)生的深厚情感。第二篇：如何提高高中音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)如何提高高中音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)總結(jié)教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)，使學(xué)生享受成功的滿(mǎn)足，獲得審美愉悅體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生喜歡音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和欲望，使學(xué)生從以往的被動(dòng)變主動(dòng)，在自由想象的廣闊空間里探索、翱翔，在合作中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，同時(shí)達(dá)到潛移默化地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。中老年教師必須努力克服職業(yè)倦怠，及時(shí)調(diào)整心態(tài)，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)，勇攀職業(yè)高峰的信念。其二，那就是管理者需要為教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升搭建良好的平臺(tái)。當(dāng)然，我們還必須考慮高中音樂(lè)教師如何提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題。提升高中音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)這實(shí)際上是站在高中音樂(lè)教育教學(xué)的管理者的角度提出來(lái)的。這樣一來(lái)，就很好地解決了教師提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的動(dòng)力問(wèn)題。年輕教師人人都要樹(shù)立成為名師的職業(yè)理想，并有著為理想奮斗不息的決心和信心。綜上所述，從管理層面看管理者的行為，是為廣大高中音樂(lè)教師提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提供了外推力；而從音樂(lè)教師本身的上述發(fā)展行為來(lái)看，那是為廣大高中音樂(lè)教師提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提供了內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)外推力和內(nèi)驅(qū)力都良好地發(fā)揮了作用時(shí)，我想我們大家所期待的美好愿景就會(huì)如約而至了。這就要求教師做到以人為本、尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，在教育過(guò)程中要“曉之以理，動(dòng)之以情”。這些都緣于他對(duì)音樂(lè)教育研究的不懈努力，緣于他對(duì)教育事業(yè)的畢生追求。教師只有以自己的愛(ài)才能贏得學(xué)生的愛(ài)，才能搭起師生之間的情感橋梁。對(duì)于可塑性，模仿性很強(qiáng)的青少年起著直接的影響和熏陶作用,決定了教師在思想、品德和作風(fēng)上必須成為學(xué)生的表率。春秋時(shí)期偉大教育家孔子說(shuō)：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。否則，教師不僅喪失威信，甚至有可能失去教育人的資格。歌唱教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)感的最有效的途徑之一，在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師聲情并茂地范唱能給學(xué)生帶去最直接的美的感受。整個(gè)課堂處于一種輕松、愉快、活潑的氛圍中。然而，音樂(lè)是一種十分特殊的藝術(shù)，它不像圖畫(huà)呈現(xiàn)的是造型藝術(shù)，也不像電影戲劇那樣是可聽(tīng)可見(jiàn)的綜合藝術(shù)，而是一種由聲音運(yùn)動(dòng)作用于人的聽(tīng)覺(jué)從而引起聯(lián)想而獲得一個(gè)仿佛可以感覺(jué)到的形象。教師單一的技能是不能滿(mǎn)足學(xué)生日益膨脹的音樂(lè)需求的，同時(shí)，一名音樂(lè)教師也絕不只是上好課就完事了，他們的任務(wù)還在于課外藝術(shù)實(shí)踐。三、廣博的知識(shí)體系（1）教育理