【正文】 問題的意識。這一教學環(huán)節(jié)要體現(xiàn)四方面功能：一是激活學生已有的知識與技能；二是激發(fā)學生學習興趣：三是做好新舊知識的有效銜接；四是導出新課課題，啟迪問題意識。突出學科教學用語的應(yīng)用。寫明一節(jié)課的時間分配。以及教學步驟之間的總結(jié)、過渡、銜接都應(yīng)明確的寫出。一般來說，在教學的主環(huán)節(jié)之下，首先根據(jù)學生認知需求設(shè)計教學步驟； 二是依據(jù)教材展開的邏輯順序設(shè)計教學步驟，有多少個知識點，就有多少個知識點的教學步驟。新授課課堂教學存在多種教學模式。（三）寫明教學設(shè)計的教學過程：教學程序是教師具體施教的步驟，是教師教學理念、教學思想、教學方法、教學思路、教學策略、教學技能、教學技藝的體現(xiàn)與的展示過程。④教學內(nèi)容（包括教學重點，教學難點；）⑤教學目標；⑥教學方法。具體做到：教案必須由教師本人學習課標、教參、獨立思考并設(shè)計，可參考其他人的意見或教案，但不能照抄。四要明確情景創(chuàng)設(shè)、教學活動、媒體應(yīng)用、以及教學語言（口頭教學語言、體態(tài)語言和板書語言）的設(shè)計。一要在課標精神、新理念下，把握本學科的學科特點和教學要求。而課堂教學設(shè)計就是為了支持學生有效地學習而預先對教學所進行的規(guī)劃和組織策劃?！眲?chuàng)新型的教師就是要具備扎實的基礎(chǔ)知識、廣博的視野以及善于綜合、開拓新領(lǐng)域的能力，掌握創(chuàng)新知識的方法，具有勇于探索、敢于懷疑和批判的學科精神，善于吸收最新教育科研成果，將其運用到教學中，并有獨特的見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學方法。正如著名教育家陶行知所說：“唯有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生”。一個合格的教師應(yīng)該煉就一雙在任何時候，任何情況下都洞悉班內(nèi)情況的“火眼金睛”，這樣才能準確了解、把握學生的情況，掌握學生的思想脈搏，便于制訂相應(yīng)的措施，更好地進行教育教學工作。人際溝通能力主要包括語言表達能力和運用非語言溝通手段的能力。特別是在電腦普及的今天，更需要教師以令人震撼的、漂亮的正楷字繪出的重點突出、設(shè)計精美的板書。體態(tài)語的應(yīng)用，要根據(jù)教學內(nèi)容的需要和口頭語言密切配合使用，同時要遵循師生共意、少而精、穩(wěn)定性與靈活性、審美性等教學原則。為此，教師就要從教學語言的基本要求出發(fā)，不斷提高自己的語言素養(yǎng)。”語言表達是一切教育工作者必備的主要能力。因此，教師要有良好的思維品質(zhì)，如思維的廣闊性與深刻性、思維的獨立性與批判性、思維的靈活性與敏捷性、思維的邏輯性。要知道教學是以學定教，根據(jù)學生的需求，順著學生的思路走。只有全面、深入了解學生才能找準教育和教學的真正切入點。這樣“用教材教”，必然源于教材，高于教材。為學生創(chuàng)設(shè)了自學的空間。改變教材的呈現(xiàn)方式要做到：一是將教材的直接呈現(xiàn)改為間接呈現(xiàn)。二是符合學生的學習認知規(guī)律。3．明確教材的課程資源和教材的學科思想、方法．明確教材的學科特點；明確學習活動的份量、能力水平與難度；明確教材的實踐活動及作用；明確教材與其他學科相融的問題。精讀教材要讀出：一要解讀教材的顯性知識，明確起點教學內(nèi)容。解讀教材的原則：“整體入手——抓住關(guān)鍵——循序漸進——獨立思考” 教材解讀的范圍：教學環(huán)境分析、課程目標的設(shè)置、課程內(nèi)容的組織、課程的實施、課程的評價。實踐性知識是思想教育知識、文化知識、教育理論知識和教師職業(yè)情感與職業(yè)技能的綜合表現(xiàn)，是對教師各種知識和能力的綜合實踐訓練和檢驗?！笨茖W的教學需要教育、教學理論的指導，教師要實施素質(zhì)教育，必須掌握教育學、心理學和學科教學法等基本知識。即教育形態(tài)的知識。馬可連柯說過：“學生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術(shù)。隨著教材的改革，相鄰學科的聯(lián)系日益加強，文理相互滲透，因此，教師應(yīng)注重與其他學科的溝通，形成“大教學觀”，為學生創(chuàng)設(shè)開放的教學情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。廣博的科學文化知識，主要包括人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)方面的人文社會知識、科技類知識、工具類知識、藝體類知識、勞技類知識等。素質(zhì)教育和新課改對教師的專業(yè)知識素養(yǎng)提出了更高的要求。對人類的熱愛和博大的胸懷，對學生成長的關(guān)懷和敬業(yè)奉獻的崇高精神，良好的文化素養(yǎng)，復合的知識結(jié)構(gòu)，在富有時代精神和科學性的教育理念指導下的教育能力和研究能力，在實踐中凝聚生成的教育智能，這就是我們期望的未來教師的理想風采。具有教育智能，是未來教師專業(yè)素養(yǎng)達到成熟水平的標志，它既是上述諸方面專業(yè)要求在教師身上實現(xiàn)綜合的結(jié)果，又是教師長期全身心地投入教育實踐，不斷反思、探索、創(chuàng)造所付出的心血之結(jié)晶。第三，要大膽進行教育、教學改革實驗，落實到行動中。專業(yè)理論包括有關(guān)專業(yè)的認識、科學知識與基礎(chǔ)理論。有很多教師從教幾十年卻沒有形成自己的教學特色。有的教師感情豐富，善于表達，想象力豐富，性格外向等，那么這個教師就要注意在教學中發(fā)揮自己個性的這些優(yōu)勢，向“情感型”或“表演型”教學個性方面發(fā)展。教師應(yīng)該將自己的教學特色進行深挖、發(fā)展。我在剛踏上講臺時就有不顧實際和自身特點而消極模仿別人教學經(jīng)驗的做法：九十年代學校推行布魯姆的“目標教學法”，用小黑板出示或用投影儀投出目標，那時教學設(shè)備落后，我們的經(jīng)典語言就是：“抬頭看投影，看不清楚我讀讀”，機械、膚淺的照搬、模仿優(yōu)秀教師的先進做法與經(jīng)驗，沒有自己的內(nèi)容，不切實際，只憑一腔熱情。教學之初老師要找到自己教學的優(yōu)勢，找尋自己的教學風格，并在教學實踐中形成自己教學的雛形。教師是教育改革的關(guān)鍵性因素的觀點，越來越引起人們的關(guān)注，本文將集中討論新世紀中小學教師的專業(yè)素養(yǎng)。教育是越來越深刻地意識到，新世紀對中國來說絕不只具有時間意義,更重要的是具有歷史意義。教育理念是指教師在對教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。它是由于職業(yè)性質(zhì)相關(guān)的綜合性要求決定的。新世紀中國基礎(chǔ)教育對培養(yǎng)甚么樣的人的質(zhì)量要求，也是探討未來教師專業(yè)素養(yǎng)的不可缺少的重要參照系。視唱練耳和音樂基礎(chǔ)理論兩門課程對聲樂、器樂的學習具有很大的輔助作用。其次，在這一年的專業(yè)課教學中，適應(yīng)學生的需要，在各門專業(yè)課上盡自己最大努力，為學生今后的進步打下最良好的基礎(chǔ)。首先，作為一名教師，我能全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，注意培養(yǎng)自己良好的師德，時時處處為人師表，關(guān)心和愛護每一位學生，做他們學習和生活中的良師益友；在思想政治上，自己雖不是一名黨員，但時刻能以比黨員更高的標準來嚴格要求自己，關(guān)心集體，以校為家。只有心理健康的教師才會有心理健康的學生。五、良好的個性心理素質(zhì)教育心理學研究指出，教師工作的好壞與個性心理特征有一定的關(guān)系。反思實際上是一種研究活動，教學反思，就是教師將自己的教學活動和課堂情境作為研究對象，對教學行為和教學過程進行有意識的分析與總結(jié)，認識和找到自身教學的不足，適時積累經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。美國學者波斯納提出了教師成長的公式：經(jīng)驗+反思=成長，的確很有哲理,.我想沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的,最多只能形成比較膚淺的知識,同時沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗也不會幫助教師獲得發(fā)展，所以創(chuàng)新型的教師就應(yīng)該主動反思、勤于反思，并在反思中看到自己的長處，修改自己的短處，揚長避短，從而提高自己的教學效能。《新課標》的頒布給廣大中小學音樂教師帶來了一次難得的機遇，大家應(yīng)該抓住這次機會，不斷去探索、總結(jié)，努力提高自身撰寫教育科研論文的能力，才能從“教書匠”升華到“研究者”。信息時代要求教師必須把教學與科研結(jié)合起來，否則就不可能成為一個好教師。許多現(xiàn)代化電教媒體進入了我們的音樂課堂，如錄音、錄像、投影、計算機等，這些富有感染力和表現(xiàn)力的電教媒體的進入，使音樂教育朝現(xiàn)代化的方向跨進了一大步，為我們的音樂課堂教育豐富了教學手段，使抽象的音樂形象化具體化、枯燥的音樂理論趣味化、零亂的知識條理化。因此，教師應(yīng)著眼于新的教學方式的探索和研究，努力促使學生進行自主探究，使學生在老師的指導下富有個性地學習。曾有一位偉人說過：“教師工作最大的特點是創(chuàng)造，只有打破常規(guī)，敢于嘗試，才能談的上創(chuàng)造。缺乏創(chuàng)新意識和能力的人的人格是不完善的，一個自我實現(xiàn)的人總是帶有開拓進取、勇于冒險的精神，不會為固守不變的東西得過且過,“書破萬卷求自如，只有創(chuàng)新才成材”。四、綜合能力（1）駕馭課堂的能力學生是整個課程的核心和主體，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，關(guān)注學生的興趣，重視他們的情感交流，把培養(yǎng)學生的興趣作為出發(fā)點，讓他們在快樂中學習，所以教師要以一種全新的姿態(tài)去面對學生，新的課堂不再是教師在唱獨角戲，而是和學生是一個互動的過程。而今《新課標》中如是寫到：“認識音樂與姐妹藝術(shù)的聯(lián)系，感知不同藝術(shù)門類的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)特征。假如我們有一顆熱情的責任心，有淵博的學問，教學中能旁征博引、縱橫古今、妙語連珠、抑揚頓挫、聲情并茂，學生何愁會不喜歡聽你的課呢？有一句話是這樣說的：要真正地認識事物，就必須把握、研究它的一切方面，一切聯(lián)系聯(lián)系和“中介”。多年來，學校教學一直是分科進行的，教師的角色一旦確定，不少教師便畫地為牢，把自己禁錮在學科壁壘之中，不再涉獵其他學科的知識：教數(shù)學的不研究數(shù)學在物理、化學、生物中的應(yīng)用，教語文的也不光顧歷史、地理、政治書籍。（2）具有與音樂學科相關(guān)的文化知識綜合是基礎(chǔ)教育中的一種基本理念，體現(xiàn)了當代教育的一種發(fā)展趨勢，廣泛綜合其他相關(guān)的共同元素，整合成音樂課程資源，能為學生提供藝術(shù)素養(yǎng)完整和諧發(fā)展的空間。教育是一個循序漸進的，一點一滴積累的過程，在這過程中教師應(yīng)該遵循兒童發(fā)展的規(guī)律，適應(yīng)學生智力發(fā)展水平，使自己的教學走在學生發(fā)展的前面。音樂教師從事的是音樂教育工作，因此，只有掌握音樂教學的規(guī)律，并根據(jù)各個年齡階段的學生的心理特征去組織教學，才能使音樂教學科學化。一位優(yōu)秀的教師不在于他自身的知識水平有多高，而在于他會不會教。幾乎每個學校都有自己的管樂隊、民樂隊、鼓號隊、舞蹈隊、合唱隊等等，這些團隊組織不僅培養(yǎng)了學生們的專業(yè)能力，還培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。原先以“唱歌、音樂知識與欣賞”為主的中小學音樂課堂教學內(nèi)容，提出了以“感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造”為主的新的內(nèi)容標準。音樂教師的舞蹈表演能力對于小學音樂課堂來說就顯得尤為重要?！皬棥奔存I盤彈奏能力和即興伴奏能力。二、復合的音樂專業(yè)技能在音樂學科領(lǐng)域中，“唱、彈、跳”是所有音樂教師應(yīng)具備的三大基本功?！蔽鳚h時期教育家董仲舒說：“善為師者，既美其道，有慎其行。學生往往是“度德而師之”，教師只有以身立教，為人師表，才能確立自己在教育教學中的威信和地位。當然，這種愛并不是順從、溺愛，教師的愛體現(xiàn)在公平對待每個學生，體現(xiàn)在對學生的嚴格要求、信任、尊重、期望和正確的評價上，它要求教師徹底拋棄只教書不教人，以師為中心的舊觀念，而必須樹立起以學生為主體的新思想。實踐表明，許多教師之所以能夠成功，首先是因為他們熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，愿意為下一代的成長奉獻自己的畢生精力，不畏艱辛，不計得失，勤于耕耘，因此成績卓著，受到人們的尊敬；相反，如果不熱愛他所從事的事業(yè)，缺乏對事業(yè)的責任感，那么他就失去了動力，也不可能勝任培育下一代的責任。因此，教師的職業(yè)道德對學生來說就好比絲絲春雨,有著“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用，每一位教師都應(yīng)具備高尚的思想道德情操，應(yīng)當熱愛自己的教育事業(yè)，有著強烈的教育事業(yè)心和使命感；更應(yīng)當具有熱愛學生的深厚情感。第二篇：如何提高高中音樂教師專業(yè)素養(yǎng)如何提高高中音樂教師專業(yè)素養(yǎng)總結(jié)教師要通過引導學生參與音樂活動，使學生享受成功的滿足，獲得審美愉悅體驗，進而使學生喜歡音樂，激發(fā)學生進一步學習音樂的興趣和欲望，使學生從以往的被動變主動，在自由想象的廣闊空間里探索、翱翔，在合作中學習成長，同時達到潛移默化地促進學生素質(zhì)的全面提高。中老年教師必須努力克服職業(yè)倦怠，及時調(diào)整心態(tài)，樹立終生學習，勇攀職業(yè)高峰的信念。其二，那就是管理者需要為教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升搭建良好的平臺。當然，我們還必須考慮高中音樂教師如何提升自身的專業(yè)素養(yǎng)問題。提升高中音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)這實際上是站在高中音樂教育教學的管理者的角度提出來的。這樣一來，就很好地解決了教師提升專業(yè)素養(yǎng)的動力問題。年輕教師人人都要樹立成為名師的職業(yè)理想，并有著為理想奮斗不息的決心和信心。綜上所述，從管理層面看管理者的行為，是為廣大高中音樂教師提升專業(yè)素養(yǎng)提供了外推力；而從音樂教師本身的上述發(fā)展行為來看，那是為廣大高中音樂教師提升專業(yè)素養(yǎng)提供了內(nèi)驅(qū)力，當外推力和內(nèi)驅(qū)力都良好地發(fā)揮了作用時，我想我們大家所期待的美好愿景就會如約而至了。這就要求教師做到以人為本、尊重學生、關(guān)愛學生，在教育過程中要“曉之以理，動之以情”。這些都緣于他對音樂教育研究的不懈努力，緣于他對教育事業(yè)的畢生追求。教師只有以自己的愛才能贏得學生的愛，才能搭起師生之間的情感橋梁。對于可塑性，模仿性很強的青少年起著直接的影響和熏陶作用,決定了教師在思想、品德和作風上必須成為學生的表率。春秋時期偉大教育家孔子說：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。否則，教師不僅喪失威信，甚至有可能失去教育人的資格。歌唱教學是訓練學生的音樂感的最有效的途徑之一，在中小學音樂教學中，教師聲情并茂地范唱能給學生帶去最直接的美的感受。整個課堂處于一種輕松、愉快、活潑的氛圍中。然而，音樂是一種十分特殊的藝術(shù)，它不像圖畫呈現(xiàn)的是造型藝術(shù)，也不像電影戲劇那樣是可聽可見的綜合藝術(shù)，而是一種由聲音運動作用于人的聽覺從而引起聯(lián)想而獲得一個仿佛可以感覺到的形象。教師單一的技能是不能滿足學生日益膨脹的音樂需求的，同時，一名音樂教師也絕不只是上好課就完事了，他們的任務(wù)還在于課外藝術(shù)實踐。三、廣博的知識體系（1）教育理