[教育學(xué)]論培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑-全文預(yù)覽
【正文】 。3 結(jié)語(yǔ)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)勞動(dòng)者的職業(yè)素養(yǎng)提出了越來越高的要求，高職學(xué)生這一特殊群體在社會(huì)和高職院校的合力培養(yǎng)下，要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，著力提高職業(yè)素養(yǎng)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，較快地適應(yīng)職業(yè)崗位的要求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“就業(yè)─職業(yè)─事業(yè)”的轉(zhuǎn)變，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。另外通過開展公益活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、勤工助學(xué)等方式，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)艱苦奮斗、吃苦耐勞和自強(qiáng)、自立意識(shí)，為他們自覺樹立良好的職業(yè)道德意識(shí)打下基礎(chǔ)。采取這種形式的校企合作，讓學(xué)生在校期間就提前感受到了企業(yè)文化，提高了對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，提前適應(yīng)企業(yè)對(duì)工作人員的職業(yè)素養(yǎng)。高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)在其畢業(yè)之時(shí)已基本定型。其次，高職學(xué)生所處的年齡階段是人生思想最活躍的階段，入學(xué)教育固然能夠指導(dǎo)學(xué)生較早的明確自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。2．3 強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育，培育高職學(xué)生的職業(yè)理想 清華大學(xué)樊富珉教授認(rèn)為，中國(guó)有69%到80%的大學(xué)生對(duì)未來職業(yè)沒有做規(guī)劃、在就業(yè)時(shí)容易感到壓力。職業(yè)素養(yǎng)的考評(píng)應(yīng)注重學(xué)生綜合職業(yè)能力，從職業(yè)技能、通過師生共同評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)考評(píng)與靜態(tài)考評(píng)相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)和終成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考評(píng)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。其次，通過設(shè)計(jì)合理的考評(píng)機(jī)制，使學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、吃苦耐勞意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)。目前，高職院校在注重專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)逐步建立起職業(yè)素養(yǎng)培育課程體系，并貫穿于高職三年教學(xué)的全過程。一方面，高職學(xué)生的最終角色必然是“社會(huì)人”、“職業(yè)人”，所以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)最終還是要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，這就要求高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑必須與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合；另一方面，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的特點(diǎn)和內(nèi)容又決定了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主體只能是高職院校，在大部分時(shí)間里，培養(yǎng)場(chǎng)所也只能局限在學(xué)校范圍內(nèi)。這些企業(yè)，在初期可能比較注重技能知識(shí)，但是更加關(guān)注的是學(xué)生在職業(yè)進(jìn)程中學(xué)生的動(dòng)機(jī)、品質(zhì)、能力等職業(yè)素養(yǎng)因素。它們不太容易通過外界的影響而得到改變，需要潛移默化的影響才能改變，但卻對(duì)人的行為與表現(xiàn)起著關(guān)鍵性的作用。 1．2用人單位對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求美國(guó)學(xué)者斯潘塞提出了一個(gè)著名的關(guān)于職業(yè)素質(zhì)體系的冰山模型。1．1高職學(xué)生自身的特點(diǎn)決定需要加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng) 很多學(xué)生在被高職院校錄取以后，是本著不得不來的想法進(jìn)入高職院校的，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)以后從事的職業(yè)并不了解，更談不上喜歡自己的專業(yè)。通過對(duì)高職學(xué)生職業(yè)
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