[教育學(xué)]論培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑-全文預(yù)覽
【正文】 。3 結(jié)語社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對勞動者的職業(yè)素養(yǎng)提出了越來越高的要求，高職學(xué)生這一特殊群體在社會和高職院校的合力培養(yǎng)下，要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，著力提高職業(yè)素養(yǎng)，提升就業(yè)競爭力，較快地適應(yīng)職業(yè)崗位的要求，進(jìn)而實現(xiàn)“就業(yè)─職業(yè)─事業(yè)”的轉(zhuǎn)變，為社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。另外通過開展公益活動、社會調(diào)查、社會服務(wù)、勤工助學(xué)等方式，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，增強艱苦奮斗、吃苦耐勞和自強、自立意識，為他們自覺樹立良好的職業(yè)道德意識打下基礎(chǔ)。采取這種形式的校企合作，讓學(xué)生在校期間就提前感受到了企業(yè)文化，提高了對企業(yè)的認(rèn)同感，提前適應(yīng)企業(yè)對工作人員的職業(yè)素養(yǎng)。高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)在其畢業(yè)之時已基本定型。其次，高職學(xué)生所處的年齡階段是人生思想最活躍的階段，入學(xué)教育固然能夠指導(dǎo)學(xué)生較早的明確自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。2．3 強化職業(yè)生涯規(guī)劃教育，培育高職學(xué)生的職業(yè)理想 清華大學(xué)樊富珉教授認(rèn)為，中國有69%到80%的大學(xué)生對未來職業(yè)沒有做規(guī)劃、在就業(yè)時容易感到壓力。職業(yè)素養(yǎng)的考評應(yīng)注重學(xué)生綜合職業(yè)能力，從職業(yè)技能、通過師生共同評價、動態(tài)考評與靜態(tài)考評相結(jié)合、形成性評價和終成性評價相結(jié)合的考評方式，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。其次，通過設(shè)計合理的考評機制，使學(xué)生養(yǎng)成合作意識、團隊協(xié)作意識、競爭意識、吃苦耐勞意識等職業(yè)素養(yǎng)。目前，高職院校在注重專業(yè)教學(xué)的同時，應(yīng)逐步建立起職業(yè)素養(yǎng)培育課程體系，并貫穿于高職三年教學(xué)的全過程。一方面，高職學(xué)生的最終角色必然是“社會人”、“職業(yè)人”，所以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)最終還是要適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，這就要求高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑必須與社會實際相結(jié)合；另一方面，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的特點和內(nèi)容又決定了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主體只能是高職院校，在大部分時間里，培養(yǎng)場所也只能局限在學(xué)校范圍內(nèi)。這些企業(yè)，在初期可能比較注重技能知識，但是更加關(guān)注的是學(xué)生在職業(yè)進(jìn)程中學(xué)生的動機、品質(zhì)、能力等職業(yè)素養(yǎng)因素。它們不太容易通過外界的影響而得到改變，需要潛移默化的影響才能改變，但卻對人的行為與表現(xiàn)起著關(guān)鍵性的作用。 1．2用人單位對高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求美國學(xué)者斯潘塞提出了一個著名的關(guān)于職業(yè)素質(zhì)體系的冰山模型。1．1高職學(xué)生自身的特點決定需要加強職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng) 很多學(xué)生在被高職院校錄取以后，是本著不得不來的想法進(jìn)入高職院校的，對自己所學(xué)專業(yè)以后從事的職業(yè)并不了解，更談不上喜歡自己的專業(yè)。通過對高職學(xué)生職業(yè)
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