[中考英語(yǔ)]初中英語(yǔ)“三模塊”自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式-全文預(yù)覽
【正文】 思維敏捷性，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面健康發(fā)展?？傊航處煈?yīng)研究課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)模式，結(jié)合教材、學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，搞好集體備課，充分放開(kāi)學(xué)生，大面積提高教學(xué)成績(jī)。教師所承擔(dān)的任務(wù)是對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)、解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合評(píng)價(jià)。四是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生潛力，使學(xué)生了解中西方文化差異，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。分清課堂教學(xué)必須遵守以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。達(dá)到深入理解課文內(nèi)容進(jìn)行能力遷移拓展，學(xué)以致用的目的。如果有時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行演練，進(jìn)行典型講解。放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，要有梯度性，又有整體性，盡量貼近中考展示課中能力的培養(yǎng)必須以學(xué)生牢固掌握雙基為前提，做類(lèi)似的對(duì)話或短文。練習(xí)要貼近教材，但不是教材內(nèi)容簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是對(duì)教材種語(yǔ)言點(diǎn)的系統(tǒng)歸納和適當(dāng)拓展，幫助學(xué)生理解和掌握教材內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)和基本技能的訓(xùn)練，以及學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。特別是聊城的中考題，讓學(xué)生盡早的接觸中考、訓(xùn)練中考、適應(yīng)中考。并對(duì)此進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，反饋課堂教學(xué)效果。如：I think I39。3.“反思、拓展” 在學(xué)習(xí)的對(duì)話和課文時(shí)，根據(jù)對(duì)話和課文的內(nèi)容，編造新對(duì)話或改寫(xiě)成短文，并通過(guò)朗讀、背誦、問(wèn)答、復(fù)述等各種實(shí)踐練習(xí)達(dá)到從模仿性使用項(xiàng)創(chuàng)造性使用轉(zhuǎn)化，最終能自主熟練地運(yùn)用全部語(yǔ)言材料。這樣一來(lái)既活躍了課堂氣氛，又?jǐn)U展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這一環(huán)節(jié)針對(duì)學(xué)生在閱讀的第一階段出現(xiàn)的問(wèn)題和本節(jié)重點(diǎn)設(shè)計(jì)一些鞏固性訓(xùn)練，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)、句式的用法。因?yàn)樗鶎W(xué)課文有一些是新知識(shí)，學(xué)生的解釋難免不完全或是錯(cuò)誤的，這就需要教師在學(xué)生講解過(guò)程中進(jìn)行點(diǎn)撥或講解，以糾正錯(cuò)誤的知識(shí)并讓學(xué)生明白出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。Read and answer：What does Li Ming herself? Why? Li Ming thinks he is a person because…h(huán)e is an student because…h(huán)e is a worker because…，完成下列句子。這一過(guò)程中一般讓學(xué)生分三次進(jìn)行閱讀。內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的材料可以使用聽(tīng)錄音回答問(wèn)題的方法，例如第五冊(cè)26課；內(nèi)容比較復(fù)雜的材料可以使用閱讀的方法，例如第五冊(cè)教材的27課?？筛鶕?jù)學(xué)生的水平加以拓展，如判斷為False的句子讓學(xué)生試著改正。True or False ?1．It39。教師提問(wèn)：What do you know about Li Ming?學(xué)生紛紛回憶李明的特點(diǎn)。下面以8年級(jí)第一學(xué)期Lesson 61：I Am a Good Person為例解釋說(shuō)明 第一步：引入 因?yàn)楸疚氖且黄P(guān)于李明作自我介紹的文章，而同學(xué)們對(duì)于李明又很熟悉，因此設(shè)計(jì)了13“Guessing Game”進(jìn)行引入。這一環(huán)節(jié)是整體感知教材階段， 這一過(guò)程指的是對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行預(yù)熱。情感態(tài)度：樂(lè)于和其他同學(xué)交流自己的信息。能用英語(yǔ)表達(dá)一些運(yùn)動(dòng)、活動(dòng)。如本課“Who is your favorite star? Why do you like him or her? Would you like to be famous ?Why or why not ?”。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，第一步：教師還可以通過(guò)學(xué)生的自由對(duì)話、值日生的報(bào)告或和課文密切相關(guān)的話題直接導(dǎo)入課堂。這樣增加了單詞的復(fù)現(xiàn)率
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