【正文】 小組利用實(shí)物投影等，帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀學(xué)習(xí)。然后小組進(jìn)行展示。學(xué)生主要以小組為單位，采取小老師主持的形式進(jìn)行展示匯報，展示完本組學(xué)習(xí)成果還可以隨機(jī)檢查其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主要從讀音、漢意、拼寫、或單詞的不同時態(tài)的表現(xiàn)形式等幾個方面檢查，在實(shí)際的操作中還有很多展示的方式，像用生詞造詞組或句子，找形近詞、同義詞或反義詞等，各組展示的方式一般不會雷同。（包括會讀、會翻譯、能聯(lián)想相關(guān)詞匯，運(yùn)用技巧初步記憶，運(yùn)用生詞造句等），這個環(huán)節(jié)主要發(fā)揮優(yōu)生幫教的作用，使個人自學(xué)成果轉(zhuǎn)化為全組成員的共同認(rèn)識的成果。1）聽錄音，把握正確語音語調(diào)。 Follow me等等，教師在設(shè)計活動時要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知前提，盡量做到既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊，順利導(dǎo)入課題。激趣熱身環(huán)節(jié)對于一節(jié)課的成功與否是非常重要的。課前交流，預(yù)習(xí)新知。下列各教學(xué)模式是小學(xué)英語中教師對詞匯句型、閱讀、聽力、寫作、口語表達(dá)等反面的教學(xué)方式方法，不一定是針對一節(jié)課的教學(xué)模式，老師們可以將這些模式方法運(yùn)用到你的課堂中，成為你課堂的一部分和一環(huán)節(jié)。先給學(xué)生充足的時間自改試卷，要求學(xué)生自改試卷過程中注意反思出錯原因，分清是因?yàn)閷忣}、方法等導(dǎo)致的非知識性錯誤，還是由于知識沒掌握而導(dǎo)致的知識性錯誤，對癥改錯，仍有疑問的做出標(biāo)記。教師簡介本次考試情況。，布置任務(wù)。單元測試講評課教學(xué)模式同時同學(xué)之間也可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。書面表達(dá)，提高技能。我設(shè)計了幾個閱讀理解：要求同學(xué)們在規(guī)定的時間內(nèi)完成相關(guān)的問題，這樣不僅提高了同學(xué)們的閱讀能力，而且培養(yǎng)了同學(xué)們運(yùn)用語言知識解決實(shí)際問題的能力。本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)在于各小組展示對所學(xué)知識的靈活運(yùn)用情況，可以采取多種展示形式，比如：可以將課文進(jìn)行情景表演，也可以運(yùn)用本課的重點(diǎn)句型來整編對話，還可以編寫膾炙人口的兒歌等等。本課型主要是就所學(xué)只是進(jìn)行鞏固，并進(jìn)行拓展運(yùn)用。在自主互助課堂中也不能忽視了老師的作用，遇到學(xué)生解決不了的問題，就應(yīng)該由老師及時補(bǔ)充。最后將學(xué)習(xí)中存在的疑惑且小組內(nèi)沒有解決的提出了，由師生共同解答。復(fù)習(xí)的差不多時，可以組內(nèi)互相檢查，如課文背誦或是聽寫字詞句等。二、組內(nèi)交流， 完善整理。整理復(fù)習(xí)課教學(xué)模式根據(jù)小組匯報情況，老師補(bǔ)充一些拓展練習(xí)題，進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用，并就知識查漏補(bǔ)缺。各小組做完題后，由幾個學(xué)生做小老師分別到講臺前把本組內(nèi)認(rèn)為出的最好的題對全班同學(xué)進(jìn)行檢測，題型不能重復(fù)?！办柟陶n”前的家庭作業(yè)一般就是對本模塊的內(nèi)容進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，并根據(jù)組內(nèi)各組員的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對照本模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)出檢測題。老師深入各小組巡查、個別檢查、點(diǎn)撥。歌謠激趣，導(dǎo)入課題。老師在巡回指導(dǎo)這些作文的時候能直接看到他們?nèi)菀壮鲥e的地方，便于總結(jié)。這樣既為同學(xué)們呈現(xiàn)了范文，讓不同層次的同學(xué)都能有所借鑒，也集中呈現(xiàn)出一些典型的語言問題，讓同學(xué)們更加印象深刻。程度較好的同學(xué)要注意構(gòu)思，條理，語言的準(zhǔn)確性和生動性。教師在前面聽、說、讀的環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上趁熱打鐵，引入所要完成的寫作任務(wù)。重點(diǎn)復(fù)習(xí)，做好鋪墊。提供話題，發(fā)散思維。課堂小結(jié)，布置作業(yè)。⑶第三遍細(xì)聽，每句進(jìn)行錄音停頓，要求學(xué)生對每句話進(jìn)行重復(fù)，達(dá)到說準(zhǔn)確的目的。聽力訓(xùn)練，提高能力。說也要根據(jù)話題內(nèi)容和所學(xué)新知識，設(shè)計低起點(diǎn)、多層次的說的訓(xùn)練項(xiàng)目，遵循短句－長句－短對話－長對話的循序漸進(jìn)原則，引導(dǎo)學(xué)生先借助課本的對話內(nèi)容，然后再運(yùn)用所學(xué)知識組織自己的對話。鞏固強(qiáng)化，拓展運(yùn)用。在此教師所提出的問題更廣、更細(xì)、更深。 根據(jù)老師提出的簡單問題，快速閱讀找出答案。這個環(huán)節(jié)側(cè)重于設(shè)計情景以free talk的形式導(dǎo)入課文，提出任務(wù)，背景介紹，引出問題和本課的重點(diǎn)句型，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)學(xué)生以良好的狀態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)活動。共有四個環(huán)節(jié)。課堂總結(jié)，綜合評價。教師課前準(zhǔn)備好要考查的詞組、重點(diǎn)知識點(diǎn)及句型（學(xué)生交流過程中提出的問題教師要隨時補(bǔ)充上）。小組展示，認(rèn)知共享。合作交流，解決問題。 小組合作找出重難點(diǎn)，包括詞組、重點(diǎn)句子及知識點(diǎn)。聽力練習(xí)，整體感知。特別指出的是不僅展示的同學(xué)加分，認(rèn)真傾聽的同學(xué)也要加分，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。這個環(huán)節(jié)有兩個任務(wù)，一是會翻譯，熟練朗讀課文，二是找出并學(xué)會含有關(guān)鍵詞的的句子。本環(huán)節(jié)主要有老師或小老師帶領(lǐng)以單詞聽寫或英漢互譯的方式進(jìn)行詞匯檢查，小組內(nèi)互相檢查訂正。課堂小結(jié)，綜合評價。目標(biāo)檢測，反饋矯正。復(fù)習(xí)歸納，拓展詞匯。小組合作，句型學(xué)習(xí)。組內(nèi)解決不了的問題可以可以在老師巡視時請老師幫助解決，老師巡回檢查指導(dǎo)每組學(xué)習(xí)情況。只有正確的輸入才會有正確的輸出，為保證學(xué)生學(xué)到正確的語音語調(diào)，除了課前預(yù)習(xí)中要求學(xué)生至少聽5遍錄音之外，小組合作學(xué)習(xí)詞匯前課文錄音一般播放2遍，第一遍是聽，整體感知課文，并畫出生詞；第二遍邊聽邊說出黑板上的生詞，個別難詞可以反復(fù)跟讀，掌握正確發(fā)音。除了經(jīng)常用到的一些TPR活動之外，一些經(jīng)典英文兒歌、迪士尼英語、Gogo英語中很多有趣的歌曲和片斷都可以成為我們熱身的素材。它的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以一種積極的心理狀態(tài)進(jìn)入課堂，盡快投入到本堂課的學(xué)習(xí)。各小組成員課前交流昨晚預(yù)習(xí)本單元時遇到的問題，由值日小組代表把他們預(yù)習(xí)時遇到的生詞板書到黑板上；如果哪個小組還有黑板上沒有板書的生詞就上去補(bǔ)充。字號：大中小文燕下列各教學(xué)模式是小學(xué)英語中教師對詞匯句型、閱讀、聽力、寫作、口語表達(dá)等反面的教學(xué)方式方法，不一定是針對一節(jié)課的教學(xué)模式，老師們可以將這些模式方法運(yùn)用到你的課堂中，成為你課堂的一部分和一環(huán)節(jié)。課前交流，預(yù)習(xí)新知。激趣熱身環(huán)節(jié)對于一節(jié)課的成功與否是非常重要的。 Follow me等等，教師在設(shè)計活動時要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知前提，盡量做到既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊，順利導(dǎo)入課題。1）聽錄音，把握正確語音語調(diào)。（包括會讀、會翻譯、能聯(lián)想相關(guān)詞匯，運(yùn)用技巧初步記憶，運(yùn)用生詞造句等），這個環(huán)節(jié)主要發(fā)揮優(yōu)生幫教的作用，使個人自學(xué)成果轉(zhuǎn)化為全組成員的共同認(rèn)識的成果。學(xué)生主要以小組為單位，采取小老師主持的形式進(jìn)行展示匯報，展示完本組學(xué)習(xí)成果還可以隨機(jī)檢查其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主要從讀音、漢意、拼寫、或單詞的不同時態(tài)的表現(xiàn)形式等幾個方面檢查，在實(shí)際的操作中還有很多展示的方式，像用生詞造詞組或句子，找形近詞、同義詞或反義詞等，各組展示的方式一般不會雷同。然后小組進(jìn)行展示。小組整理出來后，進(jìn)行小組展示，展示的小組利用實(shí)物投影等，帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀學(xué)習(xí)。由于孩子出題的角度不一，在共享時從不同層次、不同側(cè)面對所學(xué)知識進(jìn)行了練習(xí)測試，進(jìn)一步鞏固了本課知識點(diǎn)。歸納總結(jié)元音的在單詞中的規(guī)律五個元音字母的長音和短音的規(guī)律，以及字母組合的讀音規(guī)律系統(tǒng)教給學(xué)生，經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，學(xué)生可以很熟練掌握這些規(guī)律和方法，對于常用的單詞基本能做到見詞能讀，聽音能寫，大大減輕了學(xué)生記憶單詞的壓力，提高了學(xué)生的興趣和積極性。復(fù)習(xí)檢測，回顧雙基。小組合作，朗讀課文。檢查方式一般以小組為單位，盡量帶動全體，但并不是一定要所有組員全部參加，可以用分?jǐn)?shù)來調(diào)控，參加的人多加分就多。如果是低年級的學(xué)生，就用一些適合他們年齡的旋律，只要起到激趣和幫助學(xué)習(xí)的效果就行。 根據(jù)課文提問并回答。教師分散答疑或記錄各小組提出的問題，并隨時將情況進(jìn)行評價。這節(jié)課中，運(yùn)用了小組讀，大組讀，男生，女生讀，亂點(diǎn)名讀，one by one或者師問生答等形式展示。教師根據(jù)本課重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸，設(shè)計與本課重點(diǎn)句型相關(guān)的情景，以話題形式分組討論并展示。閱讀課教學(xué)模式（高年級）本課主要是對課文的理解及精細(xì)解讀，并能對所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行拓展運(yùn)用。談話導(dǎo)入，引出課題。略讀 細(xì)讀是指對課文做更深入細(xì)致的閱讀，領(lǐng)會課文各段的主要意思和段與段之間的主要關(guān)系及文章中的細(xì)節(jié)。本層次是學(xué)習(xí)性閱讀階段，任務(wù)是立足全篇，對課文中出現(xiàn)的一些重點(diǎn)詞匯、短語、句型和語法等知識進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，并作適當(dāng)擴(kuò)展、歸納，此環(huán)節(jié)主要是小組活動，相互質(zhì)疑、相互解答，解決不了的問題提交到課堂上，教師幫助學(xué)生或各小組之間相互解答解決。 朗讀 練習(xí)（包括根據(jù)課文內(nèi)容填空、填寫表格、短文改錯等）；課文簡述