人格特征與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的相關(guān)分析畢業(yè)論文-全文預(yù)覽
【正文】 其中內(nèi)外向維度和神經(jīng)質(zhì)維度之間最為確定。學(xué)生共80名，其中文科學(xué)生40名；高三年級選取文科兩個班，理科一個班。測試中被試隨機(jī)入座。人格 E量表 ；。 EPQ人格特征與文理科總分的Pearson相關(guān)表１ EPQ人格特征與文理科的 Pearson相關(guān)____________________________________________________人格特征 文科總成績 理科總成績____________________________________________________內(nèi)外向 情緒性 .070 .145精神質(zhì) .202 _____________________________________________________總的來說，人格特征與學(xué)科總成績之間并沒有顯著的相關(guān)性。在理科成績與人格特征的相關(guān)分析中，精神質(zhì)和內(nèi)外向性都有著負(fù)相關(guān)，但人格特征精神質(zhì)的負(fù)相關(guān)性比內(nèi)外向高。即喜歡安靜，喜歡讀書而不愛接觸人的人所具有的人格特征與自然科學(xué)理科類的學(xué)習(xí)成績之間存在著顯著的負(fù)相關(guān)。而精神質(zhì)低分人格特征與文理科總成績之間都存在著一定的正相關(guān)性。 如上表2所示，人格特征高分與理科總成績存在著顯著的負(fù)相關(guān)。踏實可靠，價值觀念以倫理做標(biāo)準(zhǔn) [8]。 EPQ人格特征高分與文理科高分的Pearson相關(guān)表3 EPQ人格特征高分與文理科高分的 Pearson相關(guān) _________________________________________________________ 人格特征 文科高分 理科高分_________________________________________________________ 內(nèi)外向高分 .125 .451 內(nèi)外向低分 ﹡ 情緒性高分 .608 .222 情緒性低分 .655 .000 精神質(zhì)高分 .323 精神質(zhì)低分 .000 .000__________________________________________________________ 注：﹡P﹤.05 [8] 中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心 中國心理衛(wèi)生協(xié)會組織編寫:心理咨詢師（三級）,2005，(8):189[9] [美],周冠英 王學(xué)成譯:《教育心理學(xué)》,世界圖書出版社,2007，(3):132如上表3所呈，我們在根據(jù)對情緒性高分的解釋：焦慮、緊張。但同時，情緒性得分低者與文科成績之間也有著很高的相關(guān)性。雖然這種相關(guān)性并不是很顯著。而這種人格特征與文科高分存在著比理科高分與該人格特征相關(guān)性高的正相關(guān)。保守，與保持一定距離（除非摯友），傾向于事前計劃，做事觀前顧后。也就是說，內(nèi)向型和情緒穩(wěn)定的人格特征與文科高分之間有著很高的正相關(guān)性。 EPQ人格與語文、數(shù)學(xué)高分等的 Pearson相關(guān)_____________________________________________________________________人格特征 語文高分 數(shù)學(xué)高分 化學(xué)高分 物理高分 政治高分 歷史高分_____________________________________________________________________內(nèi)外向 .062 .233 .120 .139 .127情緒性 .141 .365﹡ .408﹡ .234 .015 .017精神質(zhì) .322﹡ .091 .030 .089 .133_____________________________________________________________________注： ﹡P﹤.05（如上），只有情緒性與數(shù)學(xué)高分和化學(xué)高分之間有著顯著的相關(guān)性。且精神質(zhì)與數(shù)學(xué)高分之間也存在著顯著的相關(guān)性。且如下 、精神質(zhì)高低分與數(shù)學(xué)、化學(xué)高分的 Pearson相關(guān)__________________________________________________________________人格特征 數(shù)學(xué)高分 化學(xué)高分__________________________________________________________________情緒性高分 情緒性低分 .500 .000精神質(zhì)高分 .541 .153精神質(zhì)低分 .000___________________________________________________________________我們可以從上表中可以看出情緒性低分和精神性高分與數(shù)學(xué)高分之間存在著正相關(guān)，且相關(guān)性系數(shù)都較大。 內(nèi)外向型人格者與文理科知識學(xué)習(xí)的相關(guān)關(guān)系具有內(nèi)向型人格者，平時安靜，傾向于內(nèi)省，喜歡讀書而不喜歡與人接觸。這樣的非智力性因素對于學(xué)習(xí)的影響也就在于對知識的學(xué)習(xí)過程中有著計劃性，在學(xué)習(xí)過程中也表現(xiàn)出學(xué)習(xí)毅力的持久性影響。而外向型的人格特征喜好與人交往，不愛一個人學(xué)習(xí)或者讀書和做研究。 情緒性人格特征與文理科知識學(xué)習(xí)的相關(guān)關(guān)系情緒性得分高者因情緒穩(wěn)定性差，而具有焦慮、緊張、易怒的特征。得分低者情緒穩(wěn)定性好，而對于外界刺激的反應(yīng)緩慢和較弱。這一定。而一般認(rèn)為，情景這種非人格因素的影響卻比較大。而在“個人—情景互動”（ Personsituation interaction ）理論認(rèn)為：人格，就是個體在適應(yīng)社會的過程中的不同于他人的思想，情感和行為。因為，認(rèn)知過程的評估作用對于情景（或問題）對人格特征的外在表現(xiàn)有著很大的影響。而這些卻都是難以把握和測量的。在持“特質(zhì)論”觀點的心理工作者認(rèn)為，人們在選擇有利于自身發(fā)展的學(xué)業(yè)或工作之前應(yīng)該對自我的人格有所了解。即第一，對自我有清醒的了解。這里所指的對自我的了解包括自己的能力、興趣和價值觀。因而，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)選擇之前讓學(xué)生通過對其能力、人格等的測量，結(jié)合自己的興趣而做出選擇在我認(rèn)為是有利于學(xué)生發(fā)展的。為了讓學(xué)生更好的選擇適合自身發(fā)展的和選擇最適合自己的工作，我們有必要先讓學(xué)生選擇適合自身發(fā)展的學(xué)科，而
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