【正文】 格特點(diǎn)提出相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展建議，希望給我國個(gè)性化教育有所幫助。人格是個(gè)體由遺傳和環(huán)境決定的實(shí)際的和潛在的行為模式的總和（艾森克，1955） 。不同的學(xué)派有著不同的定義、解釋和說明。、對(duì)象和工具 研究方法 問卷法。其中男生69人，占49％；女生73人，占51％。我這里使用的是由龔耀先教授在1983年修訂的艾森克人格成人問卷中文版,共88項(xiàng)[6]。根據(jù)年級(jí)，從高二年級(jí)選取文、理科各兩個(gè)班。測(cè)試開始時(shí)，主試當(dāng)場(chǎng)朗讀EPQ測(cè)量卷“指導(dǎo)語”。各學(xué)科高分組也為各學(xué)科成績(jī)的前27％。 ，再以所得到的因子與學(xué)生成績(jī)進(jìn)行Pearson相關(guān)分析。而內(nèi)外向與總成績(jī)卻有著負(fù)相關(guān)，也較低。只有內(nèi)外向低分（即內(nèi)向型）人格特征與理科總成績(jī)有著比較顯著的相關(guān)且為負(fù)相關(guān)。但，相關(guān)性水平相比較，理科總成績(jī)與情緒性低分的相關(guān)性系數(shù)要比文科總成績(jī)與情緒性低分的相關(guān)性略為高。由于人格特征與文理科之間并不存在顯著的相關(guān)性，于是在此進(jìn)行人格特征高分與文理科總分之間的相關(guān)性。不喜歡做興奮的事，日常生活有規(guī)律。但相關(guān)性系數(shù)也并不是很高。而這種人格對(duì)于文科類需要記憶的知識(shí)內(nèi)容這個(gè)刺激的反應(yīng)強(qiáng)烈度要比理科類知識(shí)的反應(yīng)度強(qiáng)。而內(nèi)向型人特征與理科類學(xué)習(xí)成績(jī)（高分組）之間存在著較高的負(fù)相關(guān)。然而，精神質(zhì)高分，意味著可能是孤獨(dú)、不關(guān)心他人，難以適應(yīng)外部環(huán)境，不近人情，感覺遲鈍[9]。內(nèi)向型者，喜歡安靜的生活環(huán)境，易于內(nèi)省， 喜歡讀書而不喜歡接觸人。而且，情緒性比較穩(wěn)定（分值較低）者與文科高分之間也有著比理科高分成績(jī)較高的正相關(guān)性。于是，我們有必要求出各項(xiàng)人格特征與幾科目高分之間的Pearson相關(guān)。，只有情緒性與數(shù)學(xué)高分和化學(xué)高分之間有著顯著的相關(guān)性。我們也有必要再求它們之間的相關(guān)性。但系數(shù)都不是很高。因而這樣的人格特征為像文科這樣，在很多的情況下我們總認(rèn)為需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力去理解和記憶的科目打下了人格基礎(chǔ)。但它們之間卻存在著很高的負(fù)相關(guān)（）。因而外向型人格特征與理科類高分之間的相關(guān)性，并不是很顯著但依然存在著較高的正相關(guān)性。因?yàn)檫m度的焦慮和緊張是有利于解決問題的。因而較為穩(wěn)定的情緒型人格特征對(duì)于文科知識(shí)的學(xué)習(xí)更為有利。也就是說在除智力因素和人格因素的情況下，學(xué)生的所處的情景、學(xué)生的認(rèn)知能力、認(rèn)知方式、問題空間的形成等都不盡相同。而研究者也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)選擇某些情景有利于自己行為表現(xiàn)的情景，而逃開其他情景（Ickes ,Snyder﹠）[10]。相同人格特征，也會(huì)因?yàn)閱栴}情景不同、尋求問題空間的思維方式不同和知識(shí)表征方式等不同而表現(xiàn)出相近或相異的人格特征的外在表現(xiàn)——行為。而不同的認(rèn)知評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生個(gè)體帶來不同效果和不同程度的壓力。但，這點(diǎn)在我認(rèn)為老師特別是學(xué)校心理咨詢老師或?qū)W校心理學(xué)老師也應(yīng)該給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。，職業(yè)的選擇主要考慮3種因素。但無論最后做出怎樣的職業(yè)選擇，我們首要做的事情還是在職業(yè)選擇之前了解自我 。因而，在持“特質(zhì)論”觀點(diǎn)的心理學(xué)工作者認(rèn)為，對(duì)自我人格的認(rèn)識(shí)和了解是較為重要的。在很多人認(rèn)為，對(duì)自己興趣愛好的了解是在了解我們自己想做什么；對(duì)自我天賦能力的了解是在了解我們自己能做什么；而對(duì)自己我人格特征的了解則是在進(jìn)一步了解我們自己適合做什么[12]。而與理科類學(xué)科高分成績(jī)之間卻存在著較高的負(fù)相關(guān)。[11]洪壤 陳宜編著:《職業(yè)定位DIY——指向成功的方法利器》，（9）[12]卜欣欣 陸愛平編著：《個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃》，中國時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社，2004，（1）參考文獻(xiàn)： [1] 張麗：中學(xué)生人格與成績(jī)關(guān)系的新探究,華東師范大學(xué)2007年畢業(yè)碩士畢業(yè)論文 [2] 侯志瑾主編：《職業(yè)輔導(dǎo)》，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，2008，(10):56 [3] 孟昭蘭主編:《普通心理學(xué)》,北京大學(xué)出版社,2008，(4):475 [4] 張春興主編:《教育心理學(xué)三化取向的理論與實(shí)踐》,浙江教育出版社,2006，(3):392393　[5] 鄭日昌等：《心理測(cè)量與測(cè)驗(yàn)》,中國人民大學(xué)出版社,2008，(11):P300 [6] 中國行為醫(yī)學(xué)會(huì):行為醫(yī)學(xué)量表手冊(cè),2005，(8):37 [7] 龔耀先:“修訂艾森克個(gè)性問卷手冊(cè)”,長(zhǎng)沙：湖南醫(yī)學(xué)院,1983，(1)[8] 中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心 中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)組織編寫:心理咨詢師（三級(jí)）,2005，(8):189 [9] [美],周冠英 王學(xué)成譯:《教育心理學(xué)》,世界圖書出版社,2007，(3):132 [10] 侯志瑾主編:《職業(yè)輔導(dǎo)》,北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社,2008，(10):11 [11]洪壤 陳宜編著:《職業(yè)定位DIY——指向成功的方法利器》，（9） [12]卜欣欣 陸愛平編著：《個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃》，中國時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社，2004，（1）附表1. 艾森克人格問卷（ＥＰＱ）（成人）編號(hào)____ 學(xué)科____ 姓名________ 性別____ 年齡____ 測(cè)驗(yàn)日期_________指導(dǎo)語：本問卷共有88個(gè)問題，請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況作“是”或“不是”的回答，請(qǐng)?jiān)凇笆恰钡念}號(hào)前畫“Ｏ”。問卷無時(shí)間限制，但不要拖延太長(zhǎng)，也不要未看懂問題便回答。因?yàn)檫@里不存在正確或錯(cuò)誤的回答，也沒有捉弄人的問題，將問題的意思看懂了就快點(diǎn)回答，不要花很多時(shí)間去想。但情緒穩(wěn)定型的人格特征與文科高分成績(jī)的相關(guān)性較高。. 內(nèi)外向分低人格特征與理科總成績(jī)之間有著較為顯著的負(fù)相關(guān)性。且這樣做出的選擇是有理有據(jù)的，而不僅僅是根據(jù)學(xué)生的愛好或興趣去選擇學(xué)業(yè)。也包括自己的人格特征。第二，獲得職業(yè)發(fā)展所需能力和條件。在人與環(huán)境的匹配過程中，重要的還是對(duì)自我能力、人格、興趣、價(jià)值觀的了解。因而，在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和人格相關(guān)性分析過程中我們不能不去不考慮除去智力因素之外的其他非人格因素而只談人格與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的相關(guān)性。認(rèn)知的評(píng)估作用，即個(gè)體對(duì)所處情景中事件的性質(zhì)和強(qiáng)度的認(rèn)識(shí)和評(píng)估以及對(duì)自我能力的認(rèn)識(shí)和評(píng)估。而在討論學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與人格體征的過程中，我們則不能不談到學(xué)習(xí)情景的重要性。在“個(gè)人—情景互動(dòng)”（ Personsituation interaction ）理論認(rèn)為，學(xué)生采取的方式可能隨著學(xué)習(xí)科目或思考內(nèi)容的不同而變化。即情緒穩(wěn)定性高者其與數(shù)學(xué)高分成績(jī)之間的相關(guān)性系數(shù)也高。在文理科知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，有預(yù)先的學(xué)習(xí)計(jì)劃是重要的，但毅力的持久性則更為重要。對(duì)生活中的各種刺激反應(yīng)都過于強(qiáng)烈，情緒激動(dòng)后而難以平靜下來?；卮饐栴}迅速卻漫不經(jīng)心。因而在相關(guān)性中，內(nèi)向型人格特征與文科高分成績(jī)之間存在著完全的（表3，）并且顯著的相關(guān)性。也傾向于事前計(jì)劃、安排，做事觀前顧后，日常生活有規(guī)律，且生活態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。而情緒高分和精神質(zhì)低分則與數(shù)學(xué)存在著負(fù)相關(guān)，且精神質(zhì)低分與數(shù)學(xué)高分之間的負(fù)相關(guān)系數(shù)最高。然而，對(duì)于其他沒有任何顯著性的人格特征與各科目之間的相關(guān)性，：內(nèi)外向與化學(xué)科目間存在著比其他各科目較高的相關(guān)性，情緒性與除數(shù)學(xué)和化學(xué)科目外還與物理有著比其他科目較高的相關(guān)性。且精神質(zhì)與數(shù)學(xué)高分之間也存在著顯著的相關(guān)性。 EPQ人格與各科目的Pearson相關(guān) EPQ人格與各科目、各科目高分組的Pears