人格特征與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的相關(guān)分析畢業(yè)論文(已修改)
2025-07-10 11:40 本頁面
【正文】 論文標題 人格特征與高中生學(xué)習(xí)成績的相關(guān)分析論文標題 The Correlation Analysis Between Personality Characteristics And School Achievements Of High School Students 翟 榮 杰 ZHAI RONG JIE 摘 要中學(xué)是一個人發(fā)展過程中最重要的階段，也是一個人一生發(fā)展走向的重要轉(zhuǎn)折點。而高中階段尤為重要。在影響一個人謀求最好發(fā)展的非智力因素很多，但人格特征占有很重要的地位。不同人格特征與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績存在著不同程度的相關(guān)性。國內(nèi)有不少學(xué)者曾對人格與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系進行過很多的研究。也有學(xué)者在前人的“特質(zhì)論”的基礎(chǔ)上還進行過認知層面的研究。因此，本研究在借鑒前人研究的基礎(chǔ)上，選擇了155名高中生作為被試。以EPQ人格量表為評定工具，探討了EPQ人格類型與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)關(guān)系。獲得如下分析結(jié)果：1. 內(nèi)外向分低人格特征與理科總成績之間有著較為顯著的負相關(guān)性。2. 內(nèi)外向低分人格特征與文科高分成績之間存在著顯著且完全的正相關(guān)。而與理科類學(xué)科高分成績之間卻存在著較高的負相關(guān)。但情緒穩(wěn)定型的人格特征與文科高分成績的相關(guān)性較高。：數(shù)學(xué)與情緒性和精神質(zhì)人格特征有著顯著的正相關(guān)；化學(xué)與情緒性人格特征也存在著顯著的正相關(guān)。而通過以上分析結(jié)果，并就文理科成績與人格特征的相關(guān)關(guān)系進行了精心、深入的討論分析。也結(jié)合對人格與學(xué)生成績影響以外的影響因素進行了分析：從“個人—情景互動”（ Personsituation interaction ）理論入手，就影響學(xué)生人格特征與成績之間的關(guān)系進行討論。因為學(xué)生會選擇某些情景有利于自己行為表現(xiàn)的情景，而逃開其他情景。所以人格特征與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績之間并不存在著直接的或者很大的相關(guān)性。也因此，在借鑒特質(zhì)論的基礎(chǔ)之上。針對不同的人格特征類型的學(xué)生與職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，提出我自己的建議，希望給我國個性化教育有所幫助。關(guān)鍵詞：人格特征 學(xué)生成績 相關(guān)分析 職業(yè)輔導(dǎo) 個人—情景互動目 錄內(nèi)容摘要………………………………………………Ⅰ正文目錄…………………………………………………………(1)……………………………………………………(1)、對象和工具………………………………………………… (1) 研究方法 ……………………………………………………… (1) 研究對象……………………………………………………………(1) 研究工具……………………………………………………………(1) 研究步驟……………………………………………………………(1)………………………………………………………… (1) EPQ人格特征與文理科總分的Pearson相關(guān)…………………………(1) EPQ人格特征高低分與文理科總成績的Pearson相關(guān)…………………(1) EPQ人格特征高分與文理科高分的Pearson相關(guān)………………………(1) EPQ人格與各科目的Pearson相關(guān)………………………………… (1) EPQ人格與各科目、各科目高分組的Pearson相關(guān)………………… (1) 人格特征情緒性和精神質(zhì)高分與數(shù)學(xué)、化學(xué)高分組的Pearson相關(guān)… (1)……………………………………………………………………(1) 內(nèi)外向型人格者與文理科知識學(xué)習(xí)的相關(guān)關(guān)系…………………… (1) 情緒性人格特征與文理科知識學(xué)習(xí)的相關(guān)關(guān)系…………………… (1) 非人格因素與人格因素對學(xué)生成績的影響………………………… (1) 學(xué)生學(xué)科選擇過程中的職業(yè)輔導(dǎo)…………………………………… (1)………………………………………………………………… (1)參考文獻…………………………………………………………(10)附 錄……………………………………………………………Ⅱ人格特征與高中生學(xué)習(xí)成績的相關(guān)分析（翟榮杰）內(nèi)容摘要：中學(xué)是一個人發(fā)展過程中最重要的階段，也是一個人一生發(fā)展走向的重要轉(zhuǎn)折點。而高中階段尤為重要。在影響一個人謀求最好發(fā)展的非智力因素很多，但人格特征占有很重要的地位。不同人格特征與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績存在著不同程度的相關(guān)性。國內(nèi)有不少學(xué)者曾對人格與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系進行過很多的研究。也有學(xué)者在前人的“特質(zhì)論”的基礎(chǔ)上還進行過認知層面的研究[1]。因此，本研究在借鑒前人研究的基礎(chǔ)上，選擇了155名高中生作為被試。以EPQ人格量表為評定工具，探討了EPQ人格類型與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)關(guān)系。獲得如下分析結(jié)果：1. 內(nèi)外向分低人格特征與理科總成績之間有著較為顯著的負相關(guān)性。2. 內(nèi)外向低分人格特征與文科高分成績之間存在著顯著且完全的正相關(guān)。而與理科類學(xué)科高分成績之間卻存在著較高的負相關(guān)。但情緒穩(wěn)定型的人格特征與文科高分成績的相關(guān)性較高。：數(shù)學(xué)與情緒性和精神質(zhì)人格特征有著顯著的正相關(guān)；化學(xué)與情緒性人格特征也存在著顯著的正相關(guān)。而通過以上分析結(jié)果，為不同的人格類型學(xué)生的人格特點提出相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展建議，希望給我國個性化教育有所幫助。關(guān)鍵詞：人格特征 學(xué)生成績 相關(guān)分析 職業(yè)輔導(dǎo) 個人—情景互動[1] 張麗：中學(xué)生人格與成績關(guān)系的新探究,華東師范大學(xué)2007年畢業(yè)碩士畢業(yè)論文 [2] 侯志瑾主編：《職業(yè)輔導(dǎo)》，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，2008，(10):56眾所周知，中學(xué)是一個人發(fā)展過程中最重要的階段，也是一個人一生發(fā)展走向的重要轉(zhuǎn)折點。而高中階段尤為重要。在影響一個人謀求最好發(fā)展的非智力因素很多，但人格特征占有很重要的地位[2]。人格是個體由遺傳和環(huán)境決定的實際的和潛在的行為模式的總和（艾森克，1955） 。或者人格是穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)和過程，它組織人的經(jīng)驗，形成人的行為和對環(huán)境的反應(yīng)（拉扎勒斯，1979）。有些學(xué)者說人格是個人心理特征的統(tǒng)一，決定（內(nèi)隱或外顯）行為同他人的行為有穩(wěn)定的差異（米歇爾，1980）[3] 。而我國學(xué)者認為：人格，是學(xué)生們在學(xué)校學(xué)習(xí)活動中，對人（教師、同學(xué)等），對事（上課、讀書、作業(yè)等），對己（自知、自信、自尊、自立等）以至對學(xué)校環(huán)境（教師、校園等）適應(yīng)時，在行為上所表現(xiàn)出的獨特作風(fēng)[4]。不同的學(xué)派有著不同的定義、解釋和說明。而人格,簡單地說,它就是指一個人相對穩(wěn)定的心理特征和行為傾向[5]。也因此，研究高中生的人格特征的構(gòu)成，以及這些特征因素總分、高低分與高中生的學(xué)習(xí)總成績、學(xué)科高分成績之間的相關(guān)關(guān)系，具有重要的現(xiàn)實意義和教育參考價值。本研究正是基于這樣的認識：非智力因素人格特征與高中生某些科目學(xué)習(xí)成績之間存在著相關(guān)。、對象和工具 研究方法 問卷法。 研究對象：甘肅省隴南市武都區(qū)安化中學(xué) （高中部）學(xué)生。選取高二學(xué)生80人，高三學(xué)生75人。收取問卷后，獲得有效問卷142份。其中男生69人，占49％；女生73人，占51％。文科84人，％。年齡在16～22歲之間，。 研究工具：高中生的人格特征因素的測試是依照英國倫敦大學(xué)心理學(xué)系和
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