教育學各章要點-全文預覽
【正文】 的規(guī)律）（1）教師在教學過程中起主導作用是必然的；理由：a、教師是經過專業(yè)訓練，有豐富的專業(yè)知識和科學的、正確的教育方法；b、學生學什么主要取決于教師；c、學校一切教學活動都是一種有目的、有組織、有計劃的活動；（2）學生是教育的對象，又是學習的主體。學生的認識是在教師指導下的認識過程，是學生身心發(fā)展（生理、心理）的過程。檢查知識方法：提問；作業(yè)；測試。（是特殊的認知過程，促進學生身心發(fā)展的過程。教學大綱和教科書的編排常采取直線式與圓周式兩種。教學計劃的基本內容組成：學科設置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排。代表人物：形式教育：英國洛克，實質教育論：斯賓塞。好處：讓學生看了一目了然，了解老師的思路；有利于歸結；讓學生感到老師講解系統(tǒng)、有秩序、全面。高尚的師德：教師的師德首先表現(xiàn)在對教育事業(yè)的忠誠上；熱愛教育事業(yè)必須具體體現(xiàn)在熱愛學生上；教師的師德還突出表現(xiàn)在教師自身的道德修養(yǎng)上。教師，是社會發(fā)展的“中介人”，是人類文明繼往開來的傳遞者和傳播者。要求掌握知識：世界上最早頒發(fā)教育法的是德國；我國1986年頒發(fā)《中華人民共和國義務教育法》。第六章一級概念：學校教育制度簡稱學制，指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，規(guī)定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。（重要）填空：普通中小學的教育性質是基礎教育，為他們學習做人和進一步接受專業(yè)教育（專業(yè)訓練）打好基礎，為提高民族素質打好基礎。教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成什么人的規(guī)定。判斷：沒有獨立，就沒有創(chuàng)造性。第五章所謂教育目的，是指社會對教育所要造就的社會個體的質量規(guī)格的總的設想或規(guī)定。二、教育對政治、經濟制度的偉大影響作用。簡答：教育對生產力的制約作用？首先，生產力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度；其次，生產力的發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結構；第三，生產力發(fā)展促進著教學內容、教學方法和教學組織形式的發(fā)展與改革。教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，決定著人的發(fā)展方向；教育特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；學校有專門負責教育工作的教師。心理：自我意識、自我為中心（尊重）。教育對人發(fā)展起主導作用（專業(yè)訓練，科學的教育方法。（重要簡答）教育的社會屬性：具有永恒性；（人類社會共存亡）；具有歷史性；（社會不同，教育性質、內容不同）；階級性（在階級社會）；生產性；相對獨立性。歐洲（階級性、宗教性）：兩種類型的教育：教會學校（內容：“七藝”）和騎士學校（內容：“騎士七技”）。ng）、序、校的施教機構（夏朝）。構成教育活動的三要素：教育者、受教育者和教育措施。有利于搞好教育科研，提高教育教學質量?？茖W的教育方法可少走彎路、少制廢品，方法錯誤會埋沒人才、摧殘人才?！罩胶猓?。（說明） 論據(jù)：過去教育界人士、政府官員認為教育是非贏利性事業(yè)，只把多余錢放到教育投資（錯誤觀點）。楊賢江1930年《新教育大綱》是我國第一本試圖用馬克思主義的觀點論述教育的著作。赫爾巴特的《普通教育學》標志教育成為一門獨立學科的開始。 教育理論來于教育經驗，高于教育經驗?！督逃龑W》各章要點第一章一級定義：教育學：就是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的科學。判斷：教育和教育方針政策（主觀：錯誤、正確）不同。1776年德國康德在哥尼斯堡大學開始講授教育學，這是教育學列入大學課程的開端（首次）。蘇聯(lián)凱洛夫主編《教育學》，是一本試圖以馬克思主義的觀點和方法闡明社會主義教育規(guī)律的教育學（對我國影響深遠）。論述題目：學習教育學的意義？（要求：言之有理）學習教育學有利于樹立正確的教育觀點。（現(xiàn)雖提高，但仍有2/3來自政府。有利于掌握科學的教育方法?！耙覍W”——學生“我要學”。第二章教育是一種社會現(xiàn)象，產生于社會生活的需要，而歸根到底產生于生產勞動。奴隸社會的教育（階級性）：我國：學校教育名稱：庠（xi225。封建社會教育（階級性、鮮明的等級性）：我國：主要內容是“四書”和“五經”，公學和私學（孔子）。最狹義教育：德育。影響人的因素：遺傳、環(huán)境、教育和個體的主觀能動性。身體發(fā)展是按“從頭部到下肢”和“從中心部位到全身的邊緣方向”。簡答：教
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