【正文】 都屬文言文。 教學(xué)難點(diǎn) ： 在翻譯中如何正確的使 用翻譯技巧。 —— 歌德 ?感人心者 ,莫先乎情 ,莫始乎言 ,莫切乎聲 ,莫深乎義 。 我們也要有心理準(zhǔn)備 ,時(shí)刻接受生活的突然饋贈(zèng) 。 不特定人群：這類人根據(jù)每個(gè)人的生活空間 ,價(jià)值取向不同而不同 ,有的是一位經(jīng)?？匆姷氖盎恼?,有的是路邊的小販 ,有的是一位經(jīng)常到學(xué)校來送衣物的學(xué)生家長 。 這類文章的題材 ,大致有以下幾類： 親人類：主要是與自己有密切血緣關(guān)系的人 。 最好先列一份提綱 。 三是要整體構(gòu)思 好的內(nèi)容必須由好的形式去表達(dá) ,這樣才能錦上添花 。或者是天上的一片云 ,地上的一棵樹 ,水中的一層浪花 。 聽了上面的這段短文 ,同學(xué)們是否感覺到其中有些句子與自己想說的句子一樣 ?如果自己覺得隱隱地道出了自己的心聲 ,那就說明自己與作者產(chǎn)生了心聲共鳴?！? 衰老時(shí)的爸爸就像一根草 ,可是在兒女心目中 ,這根草 ,曾經(jīng)就是一堵墻。 只有當(dāng)中的 20 年的爸爸恰恰好 ,他會(huì)帶我們?nèi)シ棚L(fēng)箏、釣魚 ,偶爾也會(huì)說故事給我們聽。 教學(xué)時(shí)數(shù) ：兩 課時(shí) 教學(xué)方法 ： 講授 —— 指導(dǎo) —— 寫作 教學(xué)內(nèi)容及步驟 ： 導(dǎo)入課題： 朗讀下面的短文 爸爸的心情 爸爸是家 庭里擋風(fēng)雨的人 。 布置作業(yè) ： 語文書第十四頁“研討與練習(xí)”一、二、三 背誦默寫整首詩。這樣 ,用墨很省 ,但內(nèi)容更加豐富 ,形象更加 豐滿。詩人在 “自己家”與“大堰河家”受到不同的對待 ,不同感受的對比顯示出了詩人的親疏與愛憎 ?！昂翊蟆奔缺砻鞔笱吆忧趧?,又是“我”的主觀感受 ,暗示了它帶來的溫暖 。 作者熱情贊美大堰河 ,不僅因?yàn)榇笱吆邮亲约旱娜槟?,更主要的是大堰河的勤 勞善良正是中國勞動(dòng)?jì)D女的崇高品質(zhì) ,贊美大堰河 ,實(shí)質(zhì)就是贊美中國千千萬萬的勞動(dòng)?jì)D女。一方面寫出大堰河勞動(dòng)時(shí)的快樂 ,另一方面寫出了大堰河為自己的家所付出的艱辛。 第八節(jié) 表現(xiàn)大堰河對乳兒的淳樸情感。 第四節(jié) 詩人飽含深情地回憶起 “我”與大堰河一起度過的貧苦 ,讓“我”感到無限溫暖的生活 。作者是怎樣突出表現(xiàn)大堰河這一形象的 ? 女同學(xué)齊讀第一部分 ,討論弄清 ： 這一部分里 “童養(yǎng)媳”“保姆”揭示了大堰河悲苦低微的身世 。 忸怩 —— 形容不好意思或不 大方的樣子。 第二部分 3—— 10 節(jié) 以強(qiáng)烈的抒情筆調(diào)追述大堰河勤勞善良 ,為生活奔忙而受盡苦難的一生。也指說希望別人 不吉利的話語。 天倫 —— 指父母 、子女、兄弟間的關(guān)系 。 燉 d249。 掌握下列字詞 ： 堰 y224。 分析 ： 這首詩成功地塑造了保姆 —— 大堰河這一勤勞純樸的勞動(dòng)?jì)D女形象 ,歌頌了舊中國千千萬萬勞動(dòng)?jì)D女勤勞 、寬厚、善良的崇高品格 ,揭示了貧苦農(nóng)民世代受壓迫受剝削的悲慘命運(yùn) ,發(fā)出了對舊世界的有力控訴 ,表達(dá)了詩人對勞動(dòng)人民的深切同情 。其中詩集《歸來的歌》和《雪蓮》獲中國作家協(xié)會(huì)全國優(yōu)秀新詩獎(jiǎng)。代表作有《雪落在中國的土地上》《向太陽》《火把》等。正如他自己所說 ,是在“冷漠和被歧視的空氣里”長大的。 本詩是一首帶有自傳性質(zhì)和敘事特點(diǎn)的現(xiàn)代抒情詩。人們稱這位詩人是“農(nóng)民的后裔”“農(nóng)民的兒子”。大堰河不僅用甘甜的乳汁哺育了作者，而且她那淳樸、善良、勤勞的品性和勞動(dòng)人民的情感與美德，都在作者幼小的心田上留下深刻的烙印。 教學(xué)時(shí)數(shù) ：二 課時(shí) 教學(xué)方法 ： 語言品讀法、點(diǎn)讀法、比較法 教具準(zhǔn)備 ： 錄音機(jī)、磁帶 教學(xué)內(nèi)容及步驟 ： 第一教時(shí) 導(dǎo)入課題： 說起母愛，同學(xué)們也許會(huì)記起孟郊的詩“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，那么，詩人艾青對養(yǎng)母“大堰河”是如何懷念的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)詩歌 —— 板題： 大堰河 —— 我的保姆 解題： 大堰河不是一條河流，是一位農(nóng)村婦女。 教學(xué)重點(diǎn) : 把 握詩中的意象。 品味本詩精當(dāng)而富有表現(xiàn)力的語言。 B、詩歌賦予 “金黃的稻束”以積極強(qiáng)烈的視覺印象和消極 ,“靜默”無言的聽覺 感受 ,意在利用兩者的不協(xié)調(diào) ,把關(guān)注點(diǎn)從外在畫面轉(zhuǎn)向內(nèi)在的生命感受。 B、 “黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉”把“皺”與“美麗”并列 ,寓有謳歌母 親的勞動(dòng)和感嘆時(shí)光流逝之意。 布置作業(yè) ： 語文書第九頁“研討與練習(xí)”一、三 背誦默寫整首詩。 由此可見 ： 詩人自由的理想王國與殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)完全相悖 ,使得他由夢想跌入了現(xiàn)實(shí) ,從而思想感情上產(chǎn)生了巨大的反差。 面對如此美麗的畫卷 ,在這里詩人能尋找到自己的夢想 ,應(yīng)該是依依不舍的。 學(xué)生各自誦讀第三、四、五節(jié)展開聯(lián)想 ,在頭腦中展現(xiàn)畫面 ,思考這三節(jié)給讀者的感受是什么 ?表達(dá)了詩人怎樣的心情 ? 動(dòng)態(tài)的畫面 ,給人以立體美的感受。教師分析講解。第七節(jié) ： 呼應(yīng)開頭。第三節(jié) ： 寫康河的水草 。這就是作者以及整個(gè)新月派詩歌音樂美的追求和實(shí)踐的體現(xiàn)。 下列詩 句的節(jié)拍要注意 ： 輕輕的 /我走了 ,正如我 /輕輕的來 , 我輕輕的 /招手 ,作別 /西天的云彩 。他主張新格律詩要保持整齊的外形 ,講究音節(jié)和押韻 ,講究詩的詞藻 ,他創(chuàng)立了建筑美、語言美和繪畫美的新格律理論 ,產(chǎn)生了深刻的影響。他的四 部詩集就真實(shí)地記錄了他由“單純的信仰”逐步變?yōu)椤邦j廢的懷疑”的過程。云游 187。翡冷翠的一夜 187。他創(chuàng)作豐富 ,成績斐然 ,被林語堂稱為“情才”和“奇才”。 1928 年秋 ,作者再到英國 ,重訪劍橋大學(xué) ,并于 1928 年 11 月 6 日回國途中在輪船上作了這首詩?；钴S于二十年代中后期詩壇的新月 派便是其中之一。 頹圮 —— 坍塌 、破敗。 布置作業(yè) ： 語文書第九頁“研討與練習(xí)”二 背誦默寫整首詩。從這一角度說 ,詩人和“姑娘”是二位一體的也不是沒有道理。他追求到“姑娘” —— 理想了嗎 ?“姑娘”可望而不可即 ,追求雖執(zhí)著但“道阻且長” ,“姑娘”永遠(yuǎn)“宛在水中央”。全詩每節(jié)第 6行押韻 ,一韻到底 ,保證了音韻的和諧一致 ,使詩從頭至尾保持了一種鮮明的音樂效果。 如 ： 在雨中哀怨 ,哀怨又彷徨 。 全體同學(xué)再讀整首詩 ,理解并掌握詩歌運(yùn)用的重疊和反復(fù)的寫法。丁香花常見的有白色、紫色兩種 ,外形單薄細(xì)弱 ,往往用來代表孤高、美麗和憂愁。因而 ,171?！薄巴孀g詩的過程 ,正是他創(chuàng)作詩的過程。我們可以把它“虛化”為一條“ 追求之路 ” ,懷著渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前 ,讓人不禁發(fā)問 ,“我”期待著什么 ? 在第一次革命戰(zhàn)爭高潮中 ,作者受到了革命的洗禮 ,加入了共青團(tuán) ,在震旦大學(xué)投入了革命的洪流。 分析 ： 這首詩是作者的成名作。171。171?，F(xiàn)代 187。現(xiàn)代詩派的詩藝術(shù)核心是象征主義 ?，F(xiàn)代 187。 171。這是一首詞 ,表達(dá)的是作者闊大的胸襟和偉大的志向。 教學(xué)時(shí)數(shù) ：二 課時(shí) 教學(xué)方法 ： 語言品讀法、點(diǎn)讀法、比較法。 培養(yǎng)學(xué)生讀詩歌、品賞詩歌的能力 ,把握兩首詩歌的思想感情 有感情的朗讀詩歌，深刻理解兩首詩的意象及表現(xiàn)手法。 1925 年秋天，當(dāng)時(shí)正是工農(nóng)運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌的時(shí)代，革命形勢下，統(tǒng)一戰(zhàn)線內(nèi)部以蔣介石為代表的國民黨右派，加緊了篡奪革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán) 的陰謀活動(dòng)。請找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞語：（立 看 悵 問 攜 憶 記） “獨(dú)立寒秋” “橘子洲頭”深秋時(shí)節(jié)，毛澤東同志獨(dú)立橘子洲頭看到了什么？想到了什么？ 遠(yuǎn)眺：萬山紅遍，層林盡染 近觀：漫江碧透，百舸爭流 仰望：鷹擊長空 俯視：魚翔淺底 這是湘江秋天的美麗圖景。 這首詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時(shí)代革命生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊中國的豪情壯志。 1923 年 4 月，離開長沙赴上海、廣州等地繼續(xù)從事革命工作。“五四”時(shí)期，組織領(lǐng)導(dǎo)了長沙學(xué)生和市民的愛國運(yùn)動(dòng)，主編《湘江評論》。開始了他在 長沙長達(dá)十三年之久的求學(xué)和革命斗爭生 活。最初的詞都是配合音樂來歌唱的，有的按詞制調(diào)，有的依調(diào)填詞，曲調(diào)的名稱即詞牌，每個(gè)調(diào)名只標(biāo)志某種固定的文字、音韻、結(jié)構(gòu)格式，與內(nèi)容無大聯(lián)系。這是一首詞。 教學(xué)重點(diǎn) : 通過品味臆象 ,進(jìn)一步感悟詩詞中闊大的意境 . 領(lǐng)會(huì)作者主宰大地沉浮的寬廣胸襟和無畏的革命樂觀精神 . 教學(xué)難點(diǎn) ： 從意象的角度了解詩詞中關(guān)于湘江秋景的描寫 ,把握詞作的形象性和抒情性 ,深刻領(lǐng)會(huì) “浪遏飛舟”的含義 . 準(zhǔn)確把握這首詞的情感 基調(diào) . 教學(xué)時(shí)數(shù) ： 2 課時(shí) 教學(xué)方法 ： 語言品讀法、點(diǎn)讀法、 兩 比較法 教具準(zhǔn)備 ： 錄音機(jī)、磁帶 教學(xué)內(nèi)容及步驟 ： 第一教時(shí) 導(dǎo)入課題： 初中我們學(xué)習(xí)過毛澤東的詞《沁園春 政治、經(jīng)濟(jì)、科普著作各五篇以上 ,文字不得少于 35 萬字。 ⑥作文兩節(jié)課必須 完成 ,以后逐步加快速度 ,達(dá)到一節(jié)課完成作文 。古漢語詞典 187。新華字典 187。 依據(jù)高中的特點(diǎn)我們必須要做好下面幾個(gè)方面： ① 抓好三個(gè)環(huán)節(jié) 課前預(yù)習(xí) ：認(rèn)真通讀課文 ,粗步分析思考 ,過好字詞句關(guān) ,設(shè)置疑問。廣泛閱讀文學(xué)作品和一般的政治經(jīng)濟(jì)、科普著作 ,平均每學(xué)期 35 萬字。閱讀鑒賞又分為四個(gè)單元 ,從不同的表達(dá)方式選擇文章來編排。 自我介紹： 學(xué)生自告奮勇自我介紹： 完成第一步情感交流。 教學(xué)時(shí)數(shù) ：一 課時(shí) 教學(xué)過程： 導(dǎo)入課題： 同學(xué)們告別了初中的學(xué)習(xí)生活，從四面八方匯集到了永州市三中進(jìn)入高中學(xué)習(xí)。 了解高中語文與初中語文教學(xué)的區(qū)別，正確掌握語文學(xué)習(xí)的方法。 板題：見識(shí)課 解題： 見識(shí)：就是相互見面，互相認(rèn)識(shí)，互相了解。 特點(diǎn)：普通高級(jí)中學(xué)語文高一年級(jí)分為必修 必修 2 兩冊 ,每冊分為閱讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究、名著導(dǎo)讀。古代散文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解內(nèi)容 ,熟讀背誦課文 ,積累文言實(shí)詞、虛詞、句式。要求掌握的知識(shí)都是初級(jí)的比較淺顯的 ,考試的內(nèi)容與書本密切相關(guān) ,是以本為本的考試。 ③要自備好 171。171。書寫工整 ,字跡清楚 ,不準(zhǔn)抄襲作業(yè)。 ⑧要廣泛閱讀課外書 ,全期至少閱讀完一部古典名著 。 教學(xué)后記 : 一、 沁園春 毛澤東 教學(xué)目標(biāo) ： 學(xué)習(xí)革命先輩青年時(shí)代樹立對國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊中國的豪情壯志 ,教育學(xué)生珍惜今天的美好生活 . 初步了解詞的一些體裁知識(shí) . 培養(yǎng)學(xué)生讀詩詞、品賞詩詞的能力 ,進(jìn)而能對詩詞作出正確的評價(jià) . 有感情的朗讀詩詞，了解情景交融的特點(diǎn)，品味富有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)壯闊深沉的意境，感悟作者的歷史責(zé)任感。 雪》表現(xiàn)的是毛澤東高屋建瓴的宏大氣魄，那么，我們今天再學(xué)一首同一詞牌的展示毛澤東 “自信人生二百年 ,會(huì)當(dāng)水擊三千里”的壯志豪情的詞作 板題：沁園春 長沙 毛澤東 解題： 沁園春：詞牌名。詞牌是填詞用的曲調(diào)的名稱。 1911 年，十八歲的毛澤東到湖南省會(huì)長沙。 1919 年起，先后在長沙修業(yè)小學(xué)、第一師范附屬小學(xué)等校任教。 1921 年 7 月組建了中共湘區(qū)委并任書記。本詞首次公開發(fā)表于《詩刊》 1957 年 1 月號(hào)。 這首詞是一首記游之作，其特點(diǎn)是塑造了主人公“我”的形象。作者當(dāng)時(shí)想到了革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。 了解“自由體詩”的特點(diǎn)。 準(zhǔn)確把握兩首詩歌的情感及主題。長沙 187。主要有現(xiàn)代詩派、新月派等?，F(xiàn)代詩派得名于施蟄存主編的 171?，F(xiàn)代詩派并非西方現(xiàn)代派詩歌的簡單移入 ,它實(shí)際上是對象征詩派與新月詩派變革性的繼承與發(fā)展 ,因而以戴望舒為代表的現(xiàn)代詩派具有自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格 。 1928 年后成為 171。我底記憶 187。望舒詩稿 187。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情和對美好未來的熱烈向往 ,詩風(fēng)顯得明朗、沉摯。這一意象具有很強(qiáng)的視覺效果 ,給人豐富的想象空間。閑居無事 ,就以譯書消遣。的時(shí)候 ”。 丁香 —— 是古典詩詞里常見的意象 。但這種理想即如丁香姑娘一樣稍縱即逝 ,不可把握 ,給人暫時(shí)的安慰 ,留下的卻是永久的懷戀、無限的惆悵和 愁怨 。詩中多處運(yùn)用了重疊和反復(fù)的手法。詩句的重疊反復(fù) ,構(gòu) 成聲音和感情的回環(huán) 往復(fù) ,強(qiáng)化了節(jié)奏 ,增強(qiáng)了詩歌的抒情色彩。他的彷徨求索 ,就是為了尋找“姑娘” —— 理想 。有時(shí)候 ,抒情詩中的主人公往往就是詩人自己 ,詩中的形象往往就是抒情主人公的形象或形象的補(bǔ)充。尤其對“丁香姑娘”的多意象解讀 ,拓寬了我們的思路 ,同時(shí)對這首詩也有了新的認(rèn)識(shí)。 彳亍 —— 走走停停的樣子 。在這種情況下 ,中國的詩人如雨后春筍般成長起來 ,用新的詩歌樣式抒寫心中的靈性 ,并產(chǎn)生了眾多的詩歌流派。作者 1920 年 9 月離開美國到達(dá)英國 ,在劍橋大學(xué)皇家學(xué)院做旁聽生學(xué)習(xí)政治 ,于 1922 年 8 月下旬離開英國返回中國。 1918 年至 1922 年先后在美國、英國留學(xué) ,旅游英國期間開始寫作新詩。171。171。最后他“流入頹廢的懷疑”之中。其中卓有成效的是聞一多。 學(xué)生注意詩的節(jié)拍與節(jié)奏的誦讀。從整體上看 ,用韻不一致 ,但