【正文】 時正值春秋戰(zhàn)國時期，代表落后生產(chǎn)力的奴隸主經(jīng)濟日益衰落，代表先進生產(chǎn)力的地主經(jīng)濟剛剛興起。 B、商鞅“治世不一道，便國不法古”的勇于改革、勇于創(chuàng)新的精神值得我們大力學(xué)習(xí)。因 此商鞅死后，他的主張及法令沒有被廢除，而是繼續(xù)得以貫徹執(zhí)行，并成為后來秦國變?yōu)槠邆€諸侯國中最強大的國家的主要原因。 鐵農(nóng)具和牛耕推廣的意義 二、商鞅變法 本目可設(shè)置如下四個問題展開教 學(xué)： ①戰(zhàn)國時期各諸侯國為什么要相繼變法 ? (組織學(xué)生閱讀課文、分析討論。 ) (2)牛耕 可設(shè)置這樣一些問題： ①牛耕發(fā)明以前，人們是怎樣耕田的 ?牛耕大概是在什么時候出現(xiàn)的呢 ?鐵農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)有著什么樣的關(guān)系 ?(組織學(xué)生閱讀課文，并展開想像，進行討論。 ) 那么春秋戰(zhàn)國時期在經(jīng)濟上又發(fā)生了什么樣的變化 ? 最終導(dǎo)致什么結(jié)果 ?這 就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“戰(zhàn)國時期的社會大變革”。 要求學(xué)生按方位記住戰(zhàn)國七雄：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北后中間。最后教師和學(xué)生一起歸納，大致有如下幾點：①有成就宏圖霸業(yè)的雄心壯志；②重用人才；③重視改革內(nèi)政和發(fā)展生產(chǎn)，增強國力；④能運用正確的謀略，取得政治上、軍事上的優(yōu)勢；⑤他們的爭霸戰(zhàn)爭都給人民帶來了災(zāi)難，但客觀上又有利于民族融 合和國家走向統(tǒng)一。公元前 597 年，楚莊王在鄖 (今河南滎陽北 )大敗晉軍，飲馬黃河，成就霸業(yè)。 教師設(shè)問：齊桓公霸主地位確立的標(biāo)志是什么呢 ?學(xué)生回答后，教師指出：公元前651 年，齊桓公召集魯、宋、衛(wèi)、鄭、許、曹等國諸侯在葵丘會盟，連周襄王也派代表參加，確立了霸主地位。 新課教學(xué) 一、春秋爭霸 春秋爭霸的原因、實質(zhì) ①周天子失去往日的權(quán)勢。其中春秋時期從公元前 770年至前 476 年，它是因和魯國編年史《春秋》記載的時間大致相當(dāng)而得名。 教師利用多媒體就“夏”與“學(xué)”兩個字，結(jié)合課本的小 字部分，來介紹甲骨文、金文與今天漢字的聯(lián)系。 ②在社會政治方面：司母戊鼎是目前我國已發(fā)現(xiàn)的最大的青銅器，是商王權(quán)力的象征。教師解釋“司母戊”三字的含義。 教師提問：同學(xué)們在剛才看到的各種青銅器中，是不是見到了生產(chǎn)工具呀 ?學(xué)生回答 后，教師再問：在商代青 銅器為什么沒有廣泛地用于生產(chǎn)呢 ?學(xué)生討論后，教師強調(diào)：這主要是由于青銅在當(dāng)時還是稀少的，它比較貴重。②紋飾古樸。殷本紀(jì)》的考證，說明我國有文字可考的歷史從商朝開始。④上面的文字有的多，有的少。問：同學(xué)們在這些圖片上看到了些什么 ?學(xué)生觀看后，分組討論，然后每組由一個代表發(fā)言。 補充材料介紹甲骨文出土的情況。②是刻在龜 甲和獸骨上的文字。 然后教師提示學(xué)生了解西周滅亡的時間及東周建立的時間、建立者及都城。 ⑥西周實行分封制有何歷史作用 ? 第一，分封制通過血緣關(guān)系，把政權(quán)與族權(quán)緊密結(jié)合，加強了周王室與諸侯國的經(jīng)濟、文化聯(lián)系，鞏固了對原來商朝地區(qū)的統(tǒng)治；第二，密切了西周與周邊部族的關(guān)系，擴大了統(tǒng)治范圍；第三，分封制保證了政局的穩(wěn)定，也加強：了各地的經(jīng)濟文化聯(lián)系，加速了全國經(jīng)濟的發(fā)展。 ④諸侯在自己的封地內(nèi)是怎樣進行統(tǒng)治的呢 ? 諸侯又將土地和人民分賜給卿大夫，卿大夫再將自己封地的一部分分賜給土。受封的諸侯享有封地的管理和收取賦稅等權(quán)利。 ) 被分封到各地做諸侯的，一是王族，二是功臣 ，三是舊貴族的后代。 重點難點 重點：西周分封 制的主要內(nèi)容 難點：理解分封制的內(nèi)容及其歷史作用；客觀地分析商朝和西周滅亡的原因 教具準(zhǔn)備 ppt 課件 教學(xué)程序 個人隨筆 新課導(dǎo)入 商朝的統(tǒng)治維持了 600 多年，到商紂王時被它西邊的小邦國周滅亡了，這是為什么呢 ?請同學(xué)們閱讀課文“武王伐紂”一目，回顧整理搜集的有關(guān)材料，再分組進行討論。 帝號紀(jì)年法 民國紀(jì)年法 1912 年 1月 1 日，孫中山宣告中華民國成立， 1912 年為民國元年。以此類推。 如 2020 年： 2020247。 ⑵根據(jù)“六十年甲子（干支表）”的公元年對應(yīng)進行向上或朝下地反推。續(xù)排下去又將恢復(fù)原狀，周而復(fù)始，即如民間所說“六十年轉(zhuǎn)甲子”。 干和支的含義：干支是天干，地支的合稱。如 2020 年可稱為 21 世紀(jì)后期。如秦始皇統(tǒng)一六國在公元前 221 年，處于公元前３世紀(jì) 20 年代； 2020 年處于公元 21 世紀(jì)。 但應(yīng)該注意：沒有公元零年這一年。 公元紀(jì)年的推算 教具準(zhǔn)備 ppt 課件 教學(xué)程序 個人隨筆 新課導(dǎo)入 我們已經(jīng)了解了一些我們中華民族的遠(yuǎn)古文明了。商朝由此走向發(fā)展和強盛。 ⑵商朝的建立 公元前 1600 年，建立商朝，定都亳，建立起中國歷史上第二個奴隸制國家 —— 商朝。 商湯滅夏，建立商朝 ⑴商湯滅夏 教師提問：商湯是如何 滅掉夏朝的呢 ? 約公元前 1600 年，商湯起兵攻夏，經(jīng)過激烈的戰(zhàn)斗，打敗夏桀。 夏朝的統(tǒng)治 (1)階級關(guān)系 (2)國家機構(gòu) 請學(xué)生閱讀課文并介紹：夏朝統(tǒng)治階級統(tǒng)治人民的國家機構(gòu)有哪些 ? 教師指出：國家機構(gòu)，一般包括官吏、軍隊、法庭、監(jiān)獄等。②夏朝的建立，說明我國是世界上最早進入奴隸社會的國家之一 (僅稍晚于古埃及 )，是世界著名的文明古國。 一、禹建立夏朝 大禹治水 教師提問：大家聽說過大禹治水的傳說嗎 ?大禹治水的結(jié)果怎么樣 ?原因是什么 ?有什么影響 ? 禹建立夏朝 (標(biāo)志著國家的產(chǎn)生 ) 約公元前 2070 年，大禹在今淮河中游的涂山召開部落首領(lǐng)大會。 七、練習(xí)鞏固 為什么中國人稱自己是炎黃子孫？ 炎帝、黃帝結(jié)為聯(lián)盟，又融合了九黎族的一部分，經(jīng)過長期發(fā)展，形成了日后的華夏族，成為融合中原眾部落的核心力量，它是漢族的前身，是中華民族的主干，同時炎黃部落是中原地區(qū)的主體居民，是中華文明的源頭所在，黃帝被認(rèn)為是中華文明的創(chuàng)造者，因此中國人稱自己是炎黃子孫。 談一談什么是禪讓。 炎帝、黃帝和蚩尤之間的戰(zhàn)爭 在了解炎帝、黃帝、蚩尤對中華文明做出重大貢獻的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生講述炎帝、黃帝、蚩尤之間發(fā)生的故事。如炎帝教民農(nóng)耕，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的創(chuàng)始人，還給人們尋找治病的草藥等；黃帝發(fā)明了衣裳、舟車、宮室、挖井等，為后世的衣食住行奠定了基礎(chǔ)等；還有，蚩尤發(fā)明金屬武器、刑法等。 5 強調(diào)：是社會生產(chǎn)力的發(fā)展 板書設(shè)計 第 2 課原始的農(nóng)耕生活 一、河姆渡的原始農(nóng)耕生活 1 地點 長江流域的浙江 2 時間 約六千年前 3 生產(chǎn)工具 磨制石器 4 農(nóng)作物 水稻 5 定居生活 干欄式房屋 6 原始飼養(yǎng)業(yè) 豬、狗、水牛 7 原始 手工業(yè) 黑陶 二、半坡原始居民的生活 1 地點 黃河流域的陜西 2 時間 約五千年前 3 生產(chǎn)工具 磨制石器 4 農(nóng)耕作物 粟 蔬菜 5 定居生活 半地穴式房屋 6 原始飼養(yǎng)業(yè) 豬、狗、牛、羊、雞 7 原始手工業(yè) 紅陶 教學(xué)反思 桂陽蒙泉學(xué)校課時教案 電教課 第 1 節(jié) 總序第 節(jié) 課 題 第 3 課 神奇的遠(yuǎn)古傳說 備課時間 月 日 執(zhí)行時間 月 日 教學(xué)目的 與要求 知道炎帝、黃帝、蚩尤和堯、舜的傳說，了解傳說與史實的區(qū)別。有帶動了原始飼養(yǎng)業(yè)、制陶 和紡織的出現(xiàn)。河姆渡，半坡原始居的農(nóng)耕生活 教具準(zhǔn)備 ppt 課件 教學(xué)程序 個人隨筆 復(fù)習(xí)與提問 同學(xué)們，在前一節(jié)歷史課上，我們學(xué)到了元謀人、北京人和山頂洞人的生活狀況。學(xué)生回答。 多媒體展示問題：想象一下，北京人的一天是怎樣生活的？提示可以按時間順序，也可以按衣、食、住、行的順序。 簡單介紹考古的一些知識，如化石、定年方法等。二是人是古猿進化而來的，你同意哪一觀點？學(xué)完了本課，你或許可能找到答案。桂陽蒙泉學(xué)校課時教案 電教課 第 1 節(jié) 總序第 1 節(jié) 課 題 第 1 課 我們的遠(yuǎn)古祖先 備課時間 9 月 1 日 執(zhí)行時間 月 日 教學(xué)目的 與要求 以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存。 教 具準(zhǔn)備 ppt 課件 教學(xué)程序 個人隨筆 人從哪里來呢？目前有兩種說法：一是人由神創(chuàng)造的，像西方的“上帝造人說”，我國的女蝸造人。 展示多媒體圖片：閱讀教材第一段，同學(xué)們得到了哪些歷史信息？材料中提到了什么人、什么時間、什么證據(jù)？ 鼓動學(xué)生爭先回答，根據(jù)實際情況決定是集體回答還是單人回答。 多媒體展示北京人生活想象圖和閱讀要求：北京人過怎樣的生活？為什么？要求學(xué)生分組討論。分析山頂洞人的生產(chǎn)和生活情況。 重點難點 半坡人的社會狀況。了解生產(chǎn)工具的進步，帶動了原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展。人與人之間的關(guān)系也發(fā)生了變化。 新課教學(xué) 一、炎帝、黃帝和蚩尤 三位杰出的部落首領(lǐng) 炎帝、黃帝、蚩尤都為中華文明做出了巨大的貢獻。因而后人把一系列發(fā)明創(chuàng)造都?xì)w于黃帝名下，認(rèn)為他對中華早期物質(zhì)文明和精神文明的締造做出了卓越的貢獻，稱他為華夏族的“人文初祖”。 二、堯舜的禪讓 讓學(xué)生直觀形象地了解如何進行禪讓，從歷史體驗中得到知識，升華情感，由此獲得歷史的親近感。 課堂小結(jié) 回放《祭祖 盛典》，讓學(xué)生再次感受作為炎黃子孫的自豪之情，同時教師再次總結(jié)本課所學(xué)知識。 重點難點 重點：夏朝的建立和盤庚遷殷 難點：王位世襲制是本課的難點 教具準(zhǔn)備 ppt 課件 教學(xué)程序 個人隨筆 第二單元 國家的產(chǎn)生和社會變革 新課導(dǎo)入 你知道什么是國家嗎 ? 它是怎樣建 立的 ?我國最早的國家是誰建立的 ?這個國家稱為什么 ?由此導(dǎo)入新課。 教師提問：夏朝的建立，有什么重要意義 ? 教師歸納學(xué)生回答后指出：①夏朝的建立，說明我國 原始時代已經(jīng)走到了它的盡頭，標(biāo)志著國家的產(chǎn)生。從禪讓制演變到王位世襲制，原因在于私有制已經(jīng)出現(xiàn)，人類已經(jīng) 從原始時代進入階級社會，保護私有制度和剝削階級的國家機器已經(jīng)產(chǎn)生。讓學(xué)生閱讀課文，了解夏桀。商湯重用人才，勤于政事，人心歸順，所以能夠成就大業(yè)。它是商朝中衰到中興的轉(zhuǎn)折點。 重點難點 初步學(xué)會利用公元紀(jì)年數(shù)軸了解這種國際通行的紀(jì)年方法。 新課教學(xué) 公元紀(jì)年法：現(xiàn)行的公元紀(jì)年法是從所謂的耶穌出生之年算起，這一年以前的年份叫公元前某年，以后的年份叫公元某年。 世紀(jì)、年代 每 100 年為一個世紀(jì)，每 10 年為一個年代。一般一個世紀(jì)中，最初 20 年稱“初期”，最后 20 年稱“后期”，中間 20 年稱“中期”。 一、干支紀(jì)年是我國傳統(tǒng)的紀(jì)年方法。按此排法，當(dāng)天干 10 個符號排了六輪與地支 12 個符號排了五輪以后，可構(gòu)成 60干支。 如： 1516— 2060 年的萬年歷，記著五百年的干支，一查便知。應(yīng)用公元年的某一年，聊以 60（指六十年甲子），余數(shù)小于 60，再用余數(shù)減去 3（干支紀(jì)年是從公元 4 年開始使用的），便知。如凡是含有“子”的干支年，就是“鼠年”，這一年里出生的人都是屬“鼠”；凡是含有“丑”的干支年就是“牛年”，這一年進而出生的人都是屬“?！?。（如下表） 四、幾種紀(jì)年方法 年號紀(jì)年法 年號紀(jì)年公元前 141 年，漢武帝劉徹即位，第二年即改元，正式使用年號“建元”，首創(chuàng)年號紀(jì)年，以后歷代帝王都仿照他而建制自己的年號。 板書設(shè)計 公元前距今 =公元前年數(shù) +當(dāng)今的年數(shù) 1 公元后距今 =當(dāng)今年數(shù) — 公元后的年數(shù) 教學(xué)反思 桂陽蒙泉學(xué)校課時教案 電教課 第 1 節(jié) 總序第 節(jié) 課 題 第 6 課 西周的分封 備課時間 月 日 執(zhí)行時間 月 日 教學(xué)目的 與要求 了解商、周的更替；說出西周分封制的主要內(nèi)容。 ②周王對哪些人進行分封 ?為什么要分封這些人做諸侯 ?西周的主要諸侯國有哪些