【正文】 濟重心的南移。這是本課的重點。培養(yǎng)學生綜合歸納的能力，通過思考和總結(jié)束這一時期南方經(jīng)濟發(fā)展的原因，提高理解分析問題的能力。 淮水——大散關(guān) 三、小結(jié) ①同學們，想一想，這節(jié)課我們都學到了哪幾個并立的民族政權(quán)？ ②并立的民族政權(quán)表（要求學生填寫，練一練，及時回顧所學）第10課 在北宋滅亡的同年，趙構(gòu)在臨安建立了南宋政權(quán)。 ①播放反映女真人生活的場景圖和片斷，引導學生觀看P53“騎馬的女真男子”圖。 ③評價學生表演，同時進一步說明（指圖）北宋、趙匡胤、東京結(jié)束分裂①師生：北宋建立之后，不可避免地遭遇到對遼問題，用兵失敗后，只好采取防御政策，但遼仍時有進犯，其中最厲害的要數(shù)澶州之戰(zhàn)了，當時的情形怎樣呢？結(jié)果又如何？ ②學生讀課文，初步了解，明確結(jié)果是：澶淵之盟。 ①展示P50前言圖畫和蘇頌詩句： 行營到處即為家，一卓穹廬數(shù)乘車。 四、教學過程： 一、導入 同學們看過電視劇《天龍八部》吧？喜歡看嗎？ 你能說出其中的喬峰是什么人嗎？（他的身份），你還記得在這部電視劇里都提到過哪些政權(quán)嗎？ 對，有遼、西夏、大宋、大理，看來喬峰、段譽、虛竹他們生活在一個多權(quán)并立的時代，歷史上是否真的存在過這樣的一段時期呢？——有，大約從C10初到1276年元滅南宋再度統(tǒng)一中國，在近三百年時間里，祖國大地上群雄逐鹿，民族政權(quán)此消彼長，征討并合，是中華民族發(fā)展的活躍時期，也是我國古代歷史上民族政權(quán)相對比較復雜的時期，就讓我們翻開那個時代的歷史畫卷，了解并立的各個民族吧。 教學難點： ①正確評價澶淵之盟。正確分析民族戰(zhàn)爭的性質(zhì)。培養(yǎng)學生辯證地認識和思考問題的能力。 三、課堂鞏固訓練 四、小結(jié)：（教師根據(jù)本章重難點，理清知識線索，把知識系統(tǒng)化） 五、作業(yè)：搜集有關(guān)圖片和文字材料，寫一篇敦煌莫高窟暢想族游短文。 （教師順勢提出）在近代，外國列強在我國進行經(jīng)濟侵略的同時，也加強了對我國文化的掠奪，誰又能想到，就在這敦煌莫高窟，曾經(jīng)也留下了列強野蠻掠奪的痕跡呢？ （情景感應(yīng)）媒體投影：列強野蠻掠奪我文物。（板書） （問）：和顏真卿齊名的書法家是誰？他的書法特點是什么？代表作有哪些？ （答）：柳公權(quán)。 二、教學簡析： 教學重點：書法及石窟藝術(shù) 教學難點：知識點較多，難于掌握 教學方法：啟發(fā)與探究相結(jié)合的互動式教學 三、課前準備：收集唐朝時一些書法作品。 輝煌的隋唐文化（二） 一、教學目標： 高超的建筑水平：A、趙州橋特色：直如白話，通俗易懂。 （四）光耀千古的詩壇 情景體驗：（人物像）李白、杜甫、白居易 在學生看書基礎(chǔ)上教師啟發(fā)提問：古語：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會湊”這一諺語本身說明了什么？（唐詩歌繁榮） 學生討論：李白、杜甫、白居易三個偉大詩人有哪些傳世各作？各有什么特色？ （唐代詩人李白、杜甫、白居易比較表） 歸納總結(jié)：李白：《朝發(fā)白帝域》、《蜀道難》。祝萬祉） （二）唐都長安：唐都長安平面圖及大明宮含元殿復原圖。 二、讀一讀，看一看，議一議。 二、教材簡析 教學重點：趙州橋、雕版印刷術(shù)、唐詩 教學難點：李白、杜甫、白居易、詩歌特色。第7課 四、課后延伸。 三、新課結(jié)束。 （四）上課時我們了解了玄奘高僧在天竺受到最高禮遇的故事，那么你還知道玄奘哪些故事嗎？有一學生講述小學時學過的“生命的林子”這篇課文，講述玄奘決定在集納天下名僧的法門寺——這一片莽莽蒼蒼（人才濟濟）的大林子，苦心潛修，研讀佛經(jīng)，終成一代名僧的故事。 看書后同學們提出問題供小組學習討論、探究，小組不能解決的，大家共同來努力解決。 （二）過渡：我們首先學習唐朝時與中國近鄰國家——朝鮮半島上國家友好交往狀況，引導學生自由讀書：唐與新羅的友好關(guān)系（教師板書）。指出這是中外交往的重要途徑。 四、教學過程 一、導入新課 教師引導學生觀察課本第28頁導入框圖片：啟發(fā)思考，坐在這頭裝飾華麗的大象上的是什么人？他為什么受此隆重禮遇？（激發(fā)學生興趣） 一學生朗讀導入框文字，學生明白了這是唐朝高僧玄奘在天竺闡釋佛經(jīng)，在天竺國受最高禮遇的故事。 過程與方法：小組合作學習，問題探究法。 第6課文成公主聰明嫻慧，在吐蕃生活了四十年，為漢藏兩族人民的友好聯(lián)系和發(fā)展藏族經(jīng)濟文化作出了貢獻，所以人民尊敬和懷念她。要求其他小組的同學認真聽，注意每個小組的介紹是否完整。 各民族出現(xiàn)了哪幾位杰出的首領(lǐng)？ 朝廷也大量任用突厥貴族當官。 師：哪位同學能向大家介紹當時東厥與唐朝的關(guān)系？生：（講課前提示部分的內(nèi)容）唐朝初年，東突厥經(jīng)常南下騷擾。 生：學生再次觀察圖，得出：西北有東突厥和西突厥。 二、學習新課 □ 三、課前準備 指導分組收集資料。 吐蕃與唐朝的友好關(guān)系。 唐朝與周邊少數(shù)民族友好關(guān)系，是我國古代中央政權(quán)與周邊民族關(guān)系的典范。 編寫文成公主入藏小品，培養(yǎng)學生的想象能力。收集文成公主和松贊干布的有關(guān)故事。⑤漢蕃“和同為一家”?！昂屯瑸橐患摇?一、教學目標： 知識目標： 了解主要史實：①唐朝的民族政策。㈢課堂小結(jié) 這節(jié)課我們主要圍繞一個問題進行了步步深入的探討?；顒优c探究：請從政治、思想、教育、文化、社會風氣以及對中外的影響等多方面來分析，應(yīng)該如何評價科舉制度？請先不要看書，充分利用自己的課外及社會知識，聯(lián)系剛學過的課堂知識，展開聯(lián)想。（播放《中華歷史五千年》中的一段錄像）現(xiàn)在，請第三組同學派代表起來介紹一下，歷史上有哪些著名人物是通過科舉制當上官的，他們都有什么作為？（學生回答，教師稍作評價）同學們，中國古代有種說法，人生有四大喜事：“久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時。請同學們閱讀第18頁的內(nèi)容，找出哪幾位人物是完善科舉制度的關(guān)鍵人物。）一、隋朝時科舉制誕生（板書） 隋文帝開始用分科考試的方法選拔官員（板書） 隋煬帝設(shè)進士科、科舉制誕生（板書）現(xiàn)在，我們一起來討論以下兩個問題（讓學生看投影） ①科舉制度與過去的選官制度相比，最根本的區(qū)別在哪里？他給各種身份的人帶來了什么變化？（如地方官、貴族子弟、貧賤讀書人等） ②通過科舉制度，獲利最大的是誰？請同學們看課本第18頁圖片，并閱讀左邊小字：“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭。那就是到了后來，必須有地方官吏、高門權(quán)貴的推薦，才可以做高官。（板書課題） ㈡教學新課： 請同學們先不看教科書，根據(jù)自己的理解，說說什么是科舉制度？（讓學生自己討論，自由發(fā)言。那么，你們是否知道，隋唐時期的封建統(tǒng)治者通過什么方式來選拔人才呢？（科舉制度）不錯。 學法：閱讀、討論、探究、合作學習 情感態(tài)度與價值觀 引導學生認識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時社會發(fā)展的需要，從而使學生認識制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分。了解科舉考試究竟怎樣考。通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學生共同學習、互相促進的能力。 “唐玄宗前期是位賢明的君主，唐玄宗后期是貪圖享樂、奢侈腐化的昏君。㈢小結(jié)：師：引導學生歸納，唐玄宗統(tǒng)治前期政治經(jīng)濟發(fā)展的情況，出現(xiàn)什么景象？生：“政治清明，經(jīng)濟繁榮”，“人口增加”，使唐朝進入全盛時期，“開元盛世”。師：唐朝的制瓷業(yè)又有怎樣的發(fā)展？生：“越窯的青瓷，邢窯的白瓷”、“唐三彩”造型美觀，釉色絢麗。師：大家多數(shù)生活在農(nóng)村，現(xiàn)在使用的灌溉工具比唐代的筒車有了什么改進？生：“水車”、“抽水機”。師：投示“筒車”圖片，引導學生觀察、想象、分析。師：引導學生閱讀課文，概括出唐代農(nóng)業(yè)發(fā)展的具體表現(xiàn)?！睙龤m內(nèi)珠玉錦繡?！比斡檬煜だ糁危挥诟母锞竦娜??！?師：哪位同學能背誦杜甫的《憶昔》，從詩中可以看出唐朝什么景象？生：反映唐朝開元時期繁榮情景，“天下太平，遠行安全，府庫充盈。二、教材分析 本課以“開元盛世”從兩個方面進行敘述：首先介紹唐玄宗前期的改革措施，使唐朝出現(xiàn)“開元盛世”景象。 學生談學完本課，知道了什么？懂得了什么？ 第3課 在學生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上，強調(diào)評價歷史人物，要遵循實事求是的原則，看他對歷史發(fā)展尤其經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。納諫》 “（經(jīng)過唐太宗一段統(tǒng)治后）天下大稔，流散者咸歸鄉(xiāng)里，米斗不過三四線，終歲斷死刑才二十九人。 教師簡述：這些賢才諫臣為唐朝發(fā)揮了自己的聰明才智，保證唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行，對治世局面的形成起了重要的作用。 B、唐太宗開明的治國政策 學生從政治經(jīng)濟兩方面歸納唐太宗的治國政策，經(jīng)濟上輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn)，戒奢從簡；政治上合并州縣減輕人民負擔。 貞觀之治 （1）展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，講清“貞觀之治”這一概念?！柏懹^之治”的局面出現(xiàn)在誰統(tǒng)治時期，為什么會出現(xiàn)這種治世局面呢？ Ⅱ、貞觀之治 唐朝的建立和李世民即位 引導學生回憶隋朝的繁盛，思考“為什么如此繁盛的隋朝會二世而亡呢？”學生自讀課文，理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會各種矛盾，導致隋末農(nóng)民大起義。 三、課前準備 學生查找與唐太宗、武則天統(tǒng)治相關(guān)的資料。引導學生評價唐太宗和武則天的統(tǒng)治，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點，正確評價歷史人物的能力。 課外延伸：比較隋文帝和隋煬帝的功過。出示唐朝詩人皮日休的詩：盡道隋亡為此河，至今千里賴通波，若無水殿龍舟事，共禹論功不較多?！?師：“隋煬帝專為看瓊花開通大運河的說法對不對？為什么？”學生根據(jù)搜集的資料，在小組交流。 2：糧倉豐實引導學生閱讀第二框內(nèi)容 “大運河的開通” 投影：大運河的圖片，放輕音樂生：結(jié)合地理簡介大運河隋朝大運河在605年開始，到610年全線開通，以洛陽為中心，他分為永濟渠、通濟渠、邗溝、江南河四段，溝通海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系。隋朝是怎樣建立的？大運河是如何開鑿的？（導入新課，板書課題）二、互動授課 讓學生閱讀第一框的內(nèi)容師：隋朝是哪年建立的？隋帝又是如何統(tǒng)一全國的？有什么意義？生：581年，楊堅奪取北周政權(quán)，建立隋朝；589年，滅掉陳，統(tǒng)一全國。隋初經(jīng)濟的繁榮難以理解，這是本課的難點。能力目標：培養(yǎng)學生全面分析“隋朝開通運河是好事還是壞事”的綜合分析的能力。繁盛一時的隋朝 一、教學目標 知識目標：使學生了解隋朝的建立和統(tǒng)一，社會經(jīng)濟的繁榮，大運河的開鑿及歷史作用。重點敘述了大運河的開通和作用，這是本課的重點。四、教學過程 一、導言引入 師：講述“隋煬帝賞瓊花”的故事，那么隋煬帝專為看瓊花開通大運河的說法否對。師：從哪些方面可見經(jīng)經(jīng)濟繁榮？生1：人口激增師：大運河的作用有哪些？生：“加強南北交通，鞏固隋全國統(tǒng)治。師：隋煬帝對為什么能夠開縱貫?zāi)媳钡拇筮\河？生：利用已有的經(jīng)濟實力師：隋朝開通大運河是好事還是壞事？生：學生分小組討論：全面分析隋煬帝開鑿大運河的功過。 引導學生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力。 二、教材簡析 本課的主題是唐朝第一個盛世——“貞觀之治” 本課重點是“貞觀之治”、“女皇武則天” 本課難點是如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當?shù)脑u價。教師簡評并銜接新知識：武則天的統(tǒng)治，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，她確實是個治國之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家。 學生自讀楷體字輔助文，了解在唐朝的建立和統(tǒng)一戰(zhàn)爭中李世民功勛顯赫，教師補充“玄武門之變”后，李世民即皇帝位，是為唐太宗，年號貞觀。學生討論這段話的含義，教師小結(jié)：唐太宗親歷隋末的社會大動蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻認識到君民關(guān)系有如舟水，貞觀年間的許多治國政策和措施就是依據(jù)這一開明思想而制定的。 有關(guān)最著名的諫臣魏征，由學生表演一段課本劇，加深印象，增強趣味性?！?——《貞觀政要 （3）學生歸納貞觀之治局面形成的原因，除了開明的政策外，還有哪些原因？ Ⅲ、試評價唐太宗、武則天的統(tǒng)治。 （四）鞏固與小結(jié) 復習鞏固本課重要知識點。 過程與方法 互動授課法：師生互動，教材互動（史料、學生表演、圖片、課文穿插進行） 情感與價值觀 通過學習本課，學生認識到唐玄宗前期唐朝進入全盛時期，經(jīng)濟生產(chǎn)水平超過了以往任何朝代，居當時世界先進地位，從而激發(fā)學生的民族自豪感。 四、教學過程 ㈠導入 師：唐太宗統(tǒng)治時期出現(xiàn)了什么盛世景象？他治世的方法給你印象最深？生：“貞觀之治”，“任用賢才，重視納諫。生：“任用有才能的人?！白⒅毓?jié)儉。師：唐太宗的勵精圖治為唐朝后來的繁盛奠定了基石，唐玄宗前期，撥亂反正，除弊政，用賢良創(chuàng)造了唐朝。生：比較不同的結(jié)構(gòu)：“直轅犁”、“曲轅犁”，分析其特點：曲轅犁省力，提高勞動效率?，F(xiàn)在，仍有一些少數(shù)民族地區(qū)，還在使用這種灌溉工具。師：阿拉伯商人見到絲綢衣服為何驚奇？從中說明了什么？生：“既透明又很薄”，說明唐朝絲織技術(shù)非常高超。師：唐都長安是世界上最大的城市，人口超過百萬，是各民族交流的中心，也是亞洲各國重要的商業(yè)都市。 簡述唐玄宗這個歷史人物。 ⑵通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因，按考試成績選拔人才帶來的變化，科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學生從具體歷史事實引出結(jié)論的能力。第二組：查閱相關(guān)資料。第四組：排練一個短劇小品(1分鐘以內(nèi)）“看榜文”。他們的統(tǒng)治措施中有一個很大的共同點是什么？（善于用人）正確。知道這些的人可能不多，今天我們就專題學習這一內(nèi)容。（根據(jù)自己準備的材料介紹“九品中正制”）好，同學出色地完成了預習任務(wù)，關(guān)于九品中正制大家只需要明白一點就夠了。（學生閱讀課文后，舉手回答，教師歸納并板書。從唐太宗開始，科舉制度得到進一步完善。（學生代表作具體介紹，本組其余同學可作補充）很好，第二組同學也認真進行了預習，他們究竟說得對不對？我們看完一段錄像便會知曉。科舉制在中國存在了一千三百多年，直到清末才被廢除，它對我國產(chǎn)生的深遠影響是不言而喻的，現(xiàn)在我們來共同討論一個話題。書中給我們歸納了三條：三、科舉制度的影響（板書） 改善了用人制度（板書） 促進了教育事業(yè)的發(fā)展（板書） 促進了文學藝術(shù)的發(fā)