【正文】 （ 1）儒學(xué)的創(chuàng)始人是誰？簡述他對中國文化的貢獻？（ 6 分） （ 2）老子是道家學(xué)派的創(chuàng)始人，道家學(xué)派在戰(zhàn)國時期的代表人物是誰？（ 2 分） （ 3）端午節(jié)是為了紀(jì)念誰而設(shè)的？他用楚國的方言和民歌形式創(chuàng)造出新的詩歌體裁是什么？他的代表作是什么？（ 6 分） 四、問答題（共 14 分） 29．政治制度有一定的連續(xù)性，開明的政治制度對鞏固國家的統(tǒng)治、穩(wěn)定社會秩序有很大的作用。 管仲改革 商鞅變法 吳起變法 李悝變法 申不害變法 齊桓公 晉文公 楚莊王 吳王闔閭 越王勾踐 齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓 三、 （ 1） A 秦 B 楚 C 韓 D 趙 E 魏 F 燕 G 齊 （ 2）、不做 多聽多看 博聞強記 舉一反三 因材施教 四、 問答題 不做 P42 板書設(shè)計 教學(xué)反思 桂陽蒙泉學(xué)校課時教案 電教課 第 1 節(jié) 總序第 節(jié) 課 題 期中試卷講評 備課時間 月 日 執(zhí)行時間 月 日 教學(xué)目的 與要求 期中試卷 重點難點 期中試卷 教具準(zhǔn)備 PPT 課件 教學(xué)程序 個人隨筆 15 ADCBB 610 ADACD 1115 BBCBB 1620 CCAAB 2125 DDDAB 26 1 （ 1）司母戊鼎 （ 2）商朝 2 （ 1）齊 （ 2）楚 27．請閱讀下列材料，回答問題：（ 14 分） 材料一：“始知有太守，伯禹亦不如。 墨家墨子主張互愛互利，反對不義戰(zhàn)爭，選賢任能，提倡節(jié)儉。 湖北隨縣 出土的 全套編鐘 ，是戰(zhàn)國時最珍貴的樂器， 長沙 出土的 戰(zhàn)國 《 婦女鳳鳥圖 》、《 御龍圖 》是我國最古老的帛畫。 越王 勾踐 成為春秋最后一個霸主。 司母戊鼎 是目前我國已發(fā)現(xiàn)的最大的青銅器（圖）。 二、國家的產(chǎn)生和社會的變革 第 4 課 夏傳子、家天下 １、 夏 朝是我國歷史上第一個王朝，夏傳子， 王位世襲制取代禪讓制 。 北京人：距今 7020萬 年間，北京 周口店龍骨山 。 教后隨筆 本節(jié)課通過讓學(xué)生收集歷史文物的有關(guān)材料，鍛煉了學(xué)生接觸社會的能力；通過合作交流、親手制作一件仿制的歷史文物，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、團隊精神和創(chuàng)造能力。 （三）活動要求： 根據(jù)興趣和動手能力自愿結(jié)合，每 6 人一個小組； 小組內(nèi)分工合作，每組完成一件仿制品，仿制過程中注意保護文物； 仿制作品的種類可以多種多樣，如人物、動物、樂器、文字、生活用 具??； 活動時間為 20 分鐘。 重點難點 歷史文物的仿制 教具準(zhǔn)備 課件 教學(xué)程序 個人隨筆 活動準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備： ①收集歷史文物圖片、實物或仿古文物，了解仿制文物的有關(guān)知識。對此的看法可以從歷史和現(xiàn)實的角度來談：①春秋戰(zhàn)國時期因為長期的割據(jù)混戰(zhàn)、激烈的競爭， 使孔子的“仁政”沒有實施的土壤，沒有得到統(tǒng)治者的采納。自己喜歡的和不喜歡的，都不要強加給別人，因為強加于人的行為是侵犯他人的人權(quán)。教師進而幫助學(xué)生回顧社會大變革的具體表現(xiàn)：在經(jīng)濟上，鐵農(nóng)具和牛耕的使用和推廣，使社會生產(chǎn)力顯著提高；在政治上，商鞅等的變法使封建制度得以確立?！伴L太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，表達了詩人熱愛祖國、同情人民的深摯感情；“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，則表現(xiàn)了詩人追求崇高理想、堅忍不拔的精神。代表作品有《婦女風(fēng)鳥圖》和《御 龍圖》。①屈原的身份、才識，受讒被疏 以及“懷惡幽思”而作《離騷》的情況。教師指導(dǎo)學(xué)生看書，找到答案：是為紀(jì)念李冰父子而修建的，因為李冰父子主持修建了都江堰。所以第一條措施最重要。但順應(yīng)歷史潮流的改革終究會要取得勝利。如出現(xiàn)不能達成一致意見的情況，可要求學(xué)生課后繼續(xù)探討。春秋戰(zhàn)國時期在政治上出現(xiàn)了什么樣的局面 ? (學(xué)生回答：王室衰微，諸侯爭霸，兼并戰(zhàn)爭愈演愈烈。鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考、大膽發(fā)表意見。 齊桓公霸主地位的確立 齊桓公能首先稱霸的原因主要有三：①齊國是富庶的東方大 國，有漁鹽之利，這是齊國稱霸的有利條件；②齊桓公任用管仲為相，積極改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，增強了國力，這是稱霸的基本條件；③“尊王攘夷”的策略，使齊桓公取得了政治優(yōu)勢。 重點 難點 重點：齊桓公稱霸和春秋爭霸的歷史作用 難點：春秋爭霸的實質(zhì)和歷史作用 教具準(zhǔn)備 ppt 課件 教學(xué)程序 個人隨筆 新課導(dǎo)入 同學(xué)們，東周是哪一年由誰建立的 ? 學(xué)生回答后教師指出：東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。我國的青銅工藝處于世界領(lǐng)先水平。 多媒體展示四羊方尊、銅象尊、大盂鼎圖片，并適當(dāng)補充材料，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，說明青銅器的造型除了雄偉外，還有精美的一類。補充材料介紹羅振玉、王國維、董振堂和郭沫若對甲骨文的研究，特別是王國維用甲骨文對《史記 多媒體打出商代“全形卜甲”和“牛骨刻辭”的圖片，要求學(xué)生認(rèn)真觀察。 新課教學(xué) 一、甲骨文 有關(guān)甲骨文的主要知識點如下：①殷墟出土。立嫡長子就保證 了王室、諸侯、卿大夫統(tǒng)治權(quán)力的順利繼承，避免了權(quán)力爭奪的內(nèi)耗，有利于統(tǒng)治秩序的穩(wěn)定。 ③周王與諸侯之間的關(guān)系怎樣呢 ? 西周的國王自稱天子，全天下的土地都歸周天子所有，即所謂“普天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣”。 板書設(shè)計 公元前距今 =公元前年數(shù) +當(dāng)今的年數(shù) 1 公元后距今 =當(dāng)今年數(shù) — 公元后的年數(shù) 教學(xué)反思 桂陽蒙泉學(xué)校課時教案 電教課 第 1 節(jié) 總序第 節(jié) 課 題 第 6 課 西周的分封 備課時間 月 日 執(zhí)行時間 月 日 教學(xué)目的 與要求 了解商、周的更替；說出西周分封制的主要內(nèi)容。如凡是含有“子”的干支年，就是“鼠年”，這一年里出生的人都是屬“鼠”；凡是含有“丑”的干支年就是“牛年”，這一年進而出生的人都是屬“牛”。 如： 1516— 2060 年的萬年歷，記著五百年的干支，一查便知。 一、干支紀(jì)年是我國傳統(tǒng)的紀(jì)年方法。 世紀(jì)、年代 每 100 年為一個世紀(jì)，每 10 年為一個年代。 重點難點 初步學(xué)會利用公元紀(jì)年數(shù)軸了解這種國際通行的紀(jì)年方法。商湯重用人才，勤于政事，人心歸順，所以能夠成就大業(yè)。從禪讓制演變到王位世襲制，原因在于私有制已經(jīng)出現(xiàn)，人類已經(jīng) 從原始時代進入階級社會，保護私有制度和剝削階級的國家機器已經(jīng)產(chǎn)生。 重點難點 重點：夏朝的建立和盤庚遷殷 難點：王位世襲制是本課的難點 教具準(zhǔn)備 ppt 課件 教學(xué)程序 個人隨筆 第二單元 國家的產(chǎn)生和社會變革 新課導(dǎo)入 你知道什么是國家嗎 ? 它是怎樣建 立的 ?我國最早的國家是誰建立的 ?這個國家稱為什么 ?由此導(dǎo)入新課。 二、堯舜的禪讓 讓學(xué)生直觀形象地了解如何進行禪讓，從歷史體驗中得到知識，升華情感，由此獲得歷史的親近感。 新課教學(xué) 一、炎帝、黃帝和蚩尤 三位杰出的部落首領(lǐng) 炎帝、黃帝、蚩尤都為中華文明做出了巨大的貢獻。了解生產(chǎn)工具的進步，帶動了原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展。分析山頂洞人的生產(chǎn)和生活情況。 展示多媒體圖片：閱讀教材第一段，同學(xué)們得到了哪些歷史信息？材料中提到了什么人、什么時間、什么證據(jù)？ 鼓動學(xué)生爭先回答，根據(jù)實際情況決定是集體回答還是單人回答。桂陽蒙泉學(xué)校課時教案 電教課 第 1 節(jié) 總序第 1 節(jié) 課 題 第 1 課 我們的遠古祖先 備課時間 9 月 1 日 執(zhí)行時間 月 日 教學(xué)目的 與要求 以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存。 簡單介紹考古的一些知識，如化石、定年方法等。學(xué)生回答。有帶動了原始飼養(yǎng)業(yè)、制陶 和紡織的出現(xiàn)。如炎帝教民農(nóng)耕，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的創(chuàng)始人，還給人們尋找治病的草藥等；黃帝發(fā)明了衣裳、舟車、宮室、挖井等，為后世的衣食住行奠定了基礎(chǔ)等；還有，蚩尤發(fā)明金屬武器、刑法等。 談一談什么是禪讓。 一、禹建立夏朝 大禹治水 教師提問：大家聽說過大禹治水的傳說嗎 ?大禹治水的結(jié)果怎么樣 ?原因是什么 ?有什么影響 ? 禹建立夏朝 (標(biāo)志著國家的產(chǎn)生 ) 約公元前 2070 年，大禹在今淮河中游的涂山召開部落首領(lǐng)大會。 夏朝的統(tǒng)治 (1)階級關(guān)系 (2)國家機構(gòu) 請學(xué)生閱讀課文并介紹：夏朝統(tǒng)治階級統(tǒng)治人民的國家機構(gòu)有哪些 ? 教師指出：國家機構(gòu)，一般包括官吏、軍隊、法庭、監(jiān)獄等。 ⑵商朝的建立 公元前 1600 年，建立商朝，定都亳，建立起中國歷史上第二個奴隸制國家 —— 商朝。 公元紀(jì)年的推算 教具準(zhǔn)備 ppt 課件 教學(xué)程序 個人隨筆 新課導(dǎo)入 我們已經(jīng)了解了一些我們中華民族的遠古文明了。如秦始皇統(tǒng)一六國在公元前 221 年，處于公元前３世紀(jì) 20 年代； 2020 年處于公元 21 世紀(jì)。 干和支的含義：干支是天干，地支的合稱。 ⑵根據(jù)“六十年甲子（干支表）”的公元年對應(yīng)進行向上或朝下地反推。以此類推。 重點難點 重點：西周分封 制的主要內(nèi)容 難點：理解分封制的內(nèi)容及其歷史作用；客觀地分析商朝和西周滅亡的原因 教具準(zhǔn)備 ppt 課件 教學(xué)程序 個人隨筆 新課導(dǎo)入 商朝的統(tǒng)治維持了 600 多年，到商紂王時被它西邊的小邦國周滅亡了，這是為什么呢 ?請同學(xué)們閱讀課文“武王伐紂”一目，回顧整理搜集的有關(guān)材料，再分組進行討論。受封的諸侯享有封地的管理和收取賦稅等權(quán)利。 ⑥西周實行分封制有何歷史作用 ? 第一，分封制通過血緣關(guān)系，把政權(quán)與族權(quán)緊密結(jié)合，加強了周王室與諸侯國的經(jīng)濟、文化聯(lián)系，鞏固了對原來商朝地區(qū)的統(tǒng)治；第二，密切了西周與周邊部族的關(guān)系，擴大了統(tǒng)治范圍；第三，分封制保證了政局的穩(wěn)定，也加強：了各地的經(jīng)濟文化聯(lián)系，加速了全國經(jīng)濟的發(fā)展。②是刻在龜 甲和獸骨上的文字。問：同學(xué)們在這些圖片上看到了些什么 ?學(xué)生觀看后，分組討論，然后每組由一個代表發(fā)言。殷本紀(jì)》的考證，說明我國有文字可考的歷史從商朝開始。 教師提問：同學(xué)們在剛才看到的各種青銅器中，是不是見到了生產(chǎn)工具呀 ?學(xué)生回答 后，教師再問：在商代青 銅器為什么沒有廣泛地用于生產(chǎn)呢 ?學(xué)生討論后，教師強調(diào)：這主要是由于青銅在當(dāng)時還是稀少的，它比較貴重。 ②在社會政治方面：司母戊鼎是目前我國已發(fā)現(xiàn)的最大的青銅器，是商王權(quán)力的象征。其中春秋時期從公元前 770年至前 476 年，它是因和魯國編年史《春秋》記載的時間大致相當(dāng)而得名。 教師設(shè)問：齊桓公霸主地位確立的標(biāo)志是什么呢 ?學(xué)生回答后，教師指出：公元前651 年，齊桓公召集魯、宋、衛(wèi)、鄭、許、曹等國諸侯在葵丘會盟，連周襄王也派代表參加，確立了霸主地位。最后教師和學(xué)生一起歸納，大致有如下幾點：①有成就宏圖霸業(yè)的雄心壯志；②重用人才；③重視改革內(nèi)政和發(fā)展生產(chǎn)，增強國力；④能運用正確的謀略，取得政治上、軍事上的優(yōu)勢；⑤他們的爭霸戰(zhàn)爭都給人民帶來了災(zāi)難，但客觀上又有利于民族融 合和國家走向統(tǒng)一。 ) 那么春秋戰(zhàn)國時期在經(jīng)濟上又發(fā)生了什么樣的變化 ? 最終導(dǎo)致什么結(jié)果 ?這 就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“戰(zhàn)國時期的社會大變革”。 鐵農(nóng)具和牛耕推廣的意義 二、商鞅變法 本目可設(shè)置如下四個問題