【正文】 》中第四單元測(cè)評(píng)。小結(jié)同學(xué)們通過(guò)口語(yǔ)交際活動(dòng)，我們明明白了，在現(xiàn)實(shí)生活中隨時(shí)會(huì)有許多意想不到的事發(fā)生。（2）展開辯論 正方觀點(diǎn)：稱贊他是小英雄。各位代表分別發(fā)言，每次發(fā)言完畢，主持人組織發(fā)言人與同學(xué)們共同討論話題，或回答同學(xué)們提出的問(wèn)題。2．確定座談會(huì)有關(guān)要求：（1）發(fā)言人必須將發(fā)布的內(nèi)容或事情講清楚。（2）交流要求：認(rèn)真傾聽(tīng)別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見(jiàn)解。說(shuō)說(shuō)由這四個(gè)字你想到些什么。學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)案自主學(xué)習(xí) 通過(guò)預(yù)習(xí)我知道本次口語(yǔ)交際的主題是什么。課型知識(shí) 鏈接經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)，北京市教育局主持制定的中小學(xué)生守則和日常行為規(guī)范正式出臺(tái)， “敢于斗爭(zhēng)”在新版小學(xué)生日常行為規(guī)范中被刪掉，“見(jiàn)義勇為”也從中學(xué)生日常行為規(guī)范中消失。能把自己看到、聽(tīng)到、讀到的有關(guān)事情說(shuō)清楚，并能發(fā)表自己的看法。 （ ） （ ） （ ）（2）讀了《梗概》，你能說(shuō)出《》中的主要人物嗎？請(qǐng)寫在下面的橫線上。 cu242?！熬省?，暢所欲談。如小鎮(zhèn)上人們的表現(xiàn)。匯報(bào)交流二：語(yǔ)言描寫非常生動(dòng)。當(dāng)他講述精彩的歷險(xiǎn)過(guò)程時(shí)，還不忘夸張吹噓一番，說(shuō)明個(gè)是個(gè)頑皮的孩子。展示交流預(yù)設(shè)交流：再讀精彩片段，圍繞下面的問(wèn)題思考： （1）你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？匯報(bào)交流一：姆不僅聰明勇敢，而且有樂(lè)觀向上的品格與精神。教師導(dǎo)學(xué)：談話導(dǎo)入板書課題觀看，及時(shí)糾錯(cuò)、補(bǔ)充。教學(xué)準(zhǔn)備作者簡(jiǎn)介及作品簡(jiǎn)介錄音，故事梗概錄音《湯姆本書的姊妹篇是《哈克貝利索亞天真活潑，富于幻想和冒險(xiǎn)，不堪忍受束縛個(gè)性，枯燥乏味的生活，幻想干一番英雄事業(yè)。索亞歷險(xiǎn)記》《湯姆?？思{稱他為“第一位真正的美國(guó)作家，我們都是繼承他而來(lái)”。海倫學(xué)習(xí)難點(diǎn)關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)湯姆敢于探險(xiǎn)、追求自由的性格特點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)16.《魯濱孫漂流記》冷餓：搭起帳篷 打獵捕魚 養(yǎng)羊種麥野人威脅：插樹樁 分養(yǎng)羊群 救下“星期五”為伴（有智慧 勇敢無(wú)畏）課后反思作業(yè)批改及輔導(dǎo)記錄課題17《》課時(shí)1課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力：閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解課文大意。表現(xiàn)了他________________________________________________________的特點(diǎn)。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”全體同學(xué)齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對(duì)話朗讀。教師激勵(lì)：生獨(dú)立完成引導(dǎo)學(xué)生讀課文，抓住人稱分析。劃到船邊。可以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動(dòng)，這就大大加強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)效果，讀來(lái)興味盎然）3．快速默讀，說(shuō)說(shuō)其主要內(nèi)容。匯報(bào)交流：精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見(jiàn)所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。教師參與：學(xué)生快速瀏覽課文，自主學(xué)習(xí)，小組內(nèi)討論交流后自由展示。合作探究魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象？2．瀏覽精彩片段，在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。　3．快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備 作者簡(jiǎn)介錄音，故事梗概錄音。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺棄在荒島上，四年后被救回英國(guó)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解身處絕境的魯賓遜行為的意義。過(guò)程與方法：概括蘊(yùn)含的思想感情，把握作品通過(guò)細(xì)膩的心理描寫塑造人物，表現(xiàn)主題的寫法。”對(duì)“甜蜜的希望”你是怎樣理解的？（2）你同情凡卡嗎？相比之下，你覺(jué)得你現(xiàn)在的生活怎樣？請(qǐng)談?wù)勛约旱母惺?？凡卡在寫信的同時(shí)還插進(jìn)去了敘述哪些內(nèi)容？作者這么寫的目的是什么？教師測(cè)評(píng)：測(cè)評(píng)反饋指導(dǎo)校正拓展延伸續(xù)寫《凡卡》。夢(mèng)醒之后，悲慘的生活依然在等著他，甚至更加悲慘，因?yàn)樗ㄒ坏膲?mèng)想也破滅了。我們通過(guò)表面上的分析得出，爺爺是根本收不到信的。讀凡卡回憶部分中爺爺守夜，砍圣誕樹的情景回答問(wèn)題。匯報(bào)交流：句子一：凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)農(nóng)村，真像小凡卡想象中的那樣美好嗎？匯報(bào)交流：不是的。展示交流預(yù)設(shè)交流：在寫信過(guò)程中，小凡卡具體回憶了哪些事？匯報(bào)交流：第一次聯(lián)想到爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。教學(xué)準(zhǔn)備本課朗讀錄音，本課重點(diǎn)詞語(yǔ)及相關(guān)問(wèn)題的投影學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)案自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)任務(wù)：細(xì)讀課文，深入思考：提煉信的內(nèi)容“苦”——閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會(huì)凡卡的痛苦生活和急切的心情。茹科夫”；晚輩稱呼長(zhǎng)輩，只稱呼長(zhǎng)輩的名字和父名，不稱呼姓氏，所以凡卡稱呼爺爺“康斯坦丁?瑪卡里奇”。茹科夫”的愛(ài)稱來(lái)稱呼他。學(xué)習(xí)難點(diǎn)作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時(shí)交替使用了第一人稱和第三人稱。 睡不好覺(jué)第二課時(shí)三維目標(biāo)知識(shí)與能力：揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)敘述、信、回憶穿插來(lái)寫、苦樂(lè)對(duì)比的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。 學(xué)徒生活那么，小凡卡后來(lái)的命運(yùn)如何呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。課前讓學(xué)生標(biāo)好自然段，反復(fù)朗讀概括出小標(biāo)題。匯報(bào)交流：圣誕節(jié)前夜，他沒(méi)躺下睡覺(jué)。（6）再次哀求爺爺把他帶回去。（2）告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨?，斂ɡ锲妫喝瞻l(fā)略維夫：菲吉卡：艾果爾，阿遼娜：卡希旦卡：說(shuō)說(shuō)你對(duì)凡卡有了哪些了解？？教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，學(xué)完安徒生的著名童話《賣火柴的小女孩》今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇翻譯小說(shuō)《凡卡》（1）叫生讀，師訂正（2） 用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。了解課文的大致內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備本課作者的簡(jiǎn)介資料及寫作背景的錄音，寫有人物關(guān)系的列表學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)案自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)任務(wù)：了解作者。小說(shuō)寫于1886年，它反映了沙皇統(tǒng)治下的那段最黑暗的時(shí)代。學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解“信”的內(nèi)容，感受凡卡悲慘的生活遭遇。（2）、敢大聲、正確、流利、有感情地朗讀課文。板書設(shè)計(jì)1賣火柴的小女孩小女孩子用美妙的幻想來(lái)滿足自己對(duì)幸福的渴望，但她一次又一次地被拉回到痛苦的現(xiàn)實(shí)生活中，幻想越是美好，越體現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)的悲涼，越體現(xiàn)出這個(gè)黑暗社會(huì)的冷漠無(wú)情。讓我們深刻感受到了小女孩內(nèi)心的痛苦和絕望。（兩個(gè)幸福各指什么？說(shuō)明了什么？）教師激勵(lì)，師隨機(jī)課件出示句子。，找出最能反應(yīng)作者思想感情的句子。，為什么？匯報(bào)交流：小女孩的目的是想留住奶奶。第一次是在課文開頭，寫小女孩在“大年夜”出去賣火柴；第二次是寫小女孩又冷又餓，哆嗦地走在大街上，看著別人家窗戶透出的燈光，聞著烤鵝的香味，心里忘不了這是“大年夜”；第三次是寫小女孩在“大年夜”凍死在街頭。教師參與，標(biāo)畫出有深刻含義的詞句。教師導(dǎo)學(xué)同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》在一個(gè)又冷又黑的晚上，這是一年的最后一夜，賣火柴的小女孩孤苦伶仃，饑寒交迫，最終被凍餓而死。 ），奶奶把小女孩抱起來(lái)（　　　）懷里。 ），要把奶奶留住，一大把火柴發(fā)出（”這幅圖，自然使安徒生想起了自己的母親的苦難童年。他選擇了描繪手中拿著一束火柴的窮苦小女孩的一幅，配上了這篇童話。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。最后小女孩被　　　　　　　　　　　　教師測(cè)評(píng)：測(cè)評(píng)反饋指導(dǎo)校正拓展延伸了解了賣火柴的小女孩悲慘的命運(yùn)后，你心里是怎么想的，請(qǐng)你寫幾句話送給她吧！教師引領(lǐng)：歸納總結(jié)作業(yè)布置預(yù)習(xí)課文走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界，進(jìn)一步感受小女孩命運(yùn)的悲慘和作者寄予的深切同情。 小女孩擦燃火柴的原因是什么？她看到了什么？?jī)鼋? 暖和、大火爐饑餓 食物、烤鵝寂寞 歡樂(lè)、圣誕樹痛苦 擺脫、飛走 小女孩真的沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦了嗎？匯報(bào)：不是的！在那黑暗。交流三：展示交流預(yù)設(shè)交流：作者是怎樣描述小女孩賣火柴的情景的？說(shuō)明了什么？匯報(bào)交流一：（國(guó)家）作家_______（誰(shuí)）寫的，講述了一個(gè)賣火柴的小女孩________的故事。 ）星星 一（ 一（ ）火柴著名的作品有《海的女兒》《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》。情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系小女孩的生活背景，體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象，初步感受作者表達(dá)的思想感情。過(guò)程與方法：理清文章的結(jié)構(gòu)層次劃分課文段落，概括段落大意。課型知識(shí)鏈接安徒生（1805——1875）19世紀(jì)丹麥著名童話作家。 火 焰 櫥 窗（ ）馬車 一（ ）墻三、我知道1.《賣火柴的小女孩》是_________合作探究1. 作者是怎樣描述小女孩賣火柴的情景的？說(shuō)明了什么？2. 小女孩“沒(méi)注意”什么？她“忘不了”什么？為什么？3. 小女孩擦燃火柴的原因是什么？她看到了什么？4. 小女孩真的沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦了嗎？教師參與：出示合作探究，學(xué)生讀、思、畫、寫、交流匯報(bào)，注意人人參與，教師巡視指導(dǎo)。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩赤著腳在街上走著交流二：她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。因?yàn)轲囸I與寒冷使小女孩顧不了自己的美麗，她更需要的是溫暖與食物，突出了小女孩生活的悲慘。教師激勵(lì)：教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感受小女孩子生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。她為了暖和自己，　　　次擦然火柴，在火柴的亮光中看到了種種幻像——　　　　　　　，　　　　　　，　　　　　　，　　　　　　，直至　　　　　　　　。學(xué)習(xí)重點(diǎn)從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活,關(guān)注小女孩的命運(yùn)。當(dāng)時(shí)，有一個(gè)朋友寄給他一封信，信里附著三幅圖，要求他寫篇童話，以配其中一幅圖。最后她終于睡過(guò)去了，一直睡到下午。學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)案自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)任務(wù)：一、課文內(nèi)容我會(huì)填她趕緊擦著了（ ）光，照的跟白天一樣（第五次擦然火柴是為了___________,這些幻象與小女孩的現(xiàn)實(shí)生活形成強(qiáng)烈的對(duì)比，突出表現(xiàn)了小女孩命運(yùn)的____ ?！边@兩句話說(shuō)明了什么？，為什么？，找出最能反應(yīng)作者思想感情的句子。展示交流預(yù)設(shè)交流： 課文幾次提到大年夜？都是在什么情況下提到的？作用是什么？匯報(bào)交流：課文三次提到“大年夜”。聯(lián)系上文她一根火柴都沒(méi)有賣掉，內(nèi)疚與怕爸爸打的恐懼使她更是不敢浪費(fèi)一根火柴，但是難忍的寒冷逼得她顧不得挨打，終于抽出了一根。所以，她不顧一切，“趕緊”擦了“一大把”火柴。匯報(bào)門交流二：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。聯(lián)系上文，小女孩在多次幻想破滅之后想起了死去的奶奶，渴望用一大把火柴來(lái)留住這世界上唯一疼愛(ài)她的奶奶，所以她孤注一擲，擦然了一整把火柴。：課文沒(méi)有寫小女孩最終幻想的破滅，而上讓小女孩在美好的幻想中飛中了，這是因?yàn)樽髡邔?shí)在忍心讓這個(gè)有著悲慘遭遇的小女孩再一次地失望了。寫一篇想象作文《賣火柴的小女孩到我家》。 餓圣誕樹 沒(méi)人疼愛(ài)命運(yùn)悲慘課后反思作業(yè)批改及輔導(dǎo)記錄課題課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)三維目標(biāo)知識(shí)與能力：（1）會(huì)準(zhǔn)確讀寫本課生字詞語(yǔ)，找準(zhǔn)多音字，重點(diǎn)詞語(yǔ)能理解運(yùn)用。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，善于與他人交流。契訶夫是俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，他生活在俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗、最殘暴的時(shí)代?！胺部ā闭乔f(wàn)萬(wàn)俄國(guó)兒童的縮影。