【正文】 方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見解。查預習情況合作探究小組內(nèi)交流（1）交流內(nèi)容：自己遇到、聽到或從報刊雜志電影電視等媒體了解到的有關自我保護的事情。說說由這四個字你想到些什么。國際教育委員會主席埃德加學習過程教學環(huán)節(jié)學案導案自主學習 通過預習我知道本次口語交際的主題是什么。生命，屬于我們只有一次。課型知識 鏈接經(jīng)國家教育部批準，北京市教育局主持制定的中小學生守則和日常行為規(guī)范正式出臺， “敢于斗爭”在新版小學生日常行為規(guī)范中被刪掉，“見義勇為”也從中學生日常行為規(guī)范中消失。學習 重點激發(fā)學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。 挑戰(zhàn)自我： （1） 湯姆的幾次歷險？主要寫的是哪次歷險？ （2）閱讀作品梗概及精彩片斷，想一想：湯姆在你腦海里是怎樣一個人？你是從文章那些地方體會到的？教師測評：測評反饋指導校正拓展延伸讀《》原著，寫寫自己的心得體會教師引領：歸納總結反思作業(yè)布置閱讀湯姆刷墻的精彩片段。 （ ） （ ） （ ）（2）讀了《梗概》，你能說出《》中的主要人物嗎？請寫在下面的橫線上。 guan 233。 cu242。zāng xī xī m249?！熬省?，暢所欲談。先悲后喜使鎮(zhèn)上人們略顯失常的表現(xiàn)充滿喜劇氣氛。如小鎮(zhèn)上人們的表現(xiàn)。夸張與吹噓溢于言表。匯報交流二：語言描寫非常生動。（2）你認為精彩片段“精彩”在什么地方？ 匯報交流一：細節(jié)描寫非常傳神。當他講述精彩的歷險過程時，還不忘夸張吹噓一番，說明個是個頑皮的孩子。匯報交流二：在已經(jīng)迷路的情況下，他利用風箏線來探路，說明他是個足智多謀的孩子。展示交流預設交流：再讀精彩片段，圍繞下面的問題思考： （1）你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？匯報交流一：姆不僅聰明勇敢，而且有樂觀向上的品格與精神。合作探究再讀精彩片段，圍繞下面的問題思考： （1）你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？ （2）你認為精彩片段“精彩”在什么地方？ 通過讀梗概，你對什么內(nèi)容還產(chǎn)生了要細讀原著的興趣？哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問教師參與：學生快速瀏覽課文，自主學習，小組內(nèi)討論交流后自由展示。教師導學：談話導入板書課題觀看，及時糾錯、補充。學習過程教學環(huán)節(jié)學案導案自主學習預習任務：你覺得這部小說值得一讀嗎，為什么？ 在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象？ 精彩片段，具體描寫的是梗概中的哪部分內(nèi)容。教學準備作者簡介及作品簡介錄音，故事梗概錄音《湯姆其他作品《哈克貝利本書的姊妹篇是《哈克貝利《湯姆索亞天真活潑，富于幻想和冒險，不堪忍受束縛個性，枯燥乏味的生活，幻想干一番英雄事業(yè)。吐溫的代表作，發(fā)表于1876年。索亞歷險記》《湯姆吐溫是19世紀美國批判現(xiàn)實主義文學的優(yōu)秀代表，他站在人道主義立場上，尖銳地揭露了美國民主與自由掩蓋下的虛偽，批判了美國作為發(fā)達資本主義國家固有的社會弊端，諸如種族歧視、拜金主義、封建專制制度、教會的偽善、擴張侵略等，表現(xiàn)了對真正意義上的民主、自由生活的向往。福克納稱他為“第一位真正的美國作家，我們都是繼承他而來”。吐溫——誰會不喜歡他呢？即使是上帝，亦會鐘愛他，賦予其智慧，并于其心靈里繪畫出一道愛與信仰的彩虹。海倫吐溫的財富不多，卻無損他高超的幽默、機智與名氣，被稱為美國最知名人士之一，曾被推崇為“美國文壇巨子”，擅長寫諷刺小說。學習難點關注人物命運，體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。情感態(tài)度與價值觀：通過閱讀課文，進一步激發(fā)學生閱讀原著的愿望。板書設計16.《魯濱孫漂流記》冷餓：搭起帳篷 打獵捕魚 養(yǎng)羊種麥野人威脅：插樹樁 分養(yǎng)羊群 救下“星期五”為伴（有智慧 勇敢無畏）課后反思作業(yè)批改及輔導記錄課題17《》課時1課時學習目標知識與能力：閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解課文大意?？梢詼蕚湎騽e人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準備。表現(xiàn)了他________________________________________________________的特點。一（　 ）帳篷　一（　 ）輪船　一（　 ）海風　一（　 ）圍巾一（　 ）山羊　一（　 ）荒島　一（　 ）破帆　一（　 ）火柴　一（　 ）星星　一（　 ）火光　一（　 ）拖鞋　一（　 ）墻壁“梗概”部分，將魯濱孫遇到的困難和克服困難的情況填寫在表格里。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”全體同學齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。（出示“我”的幸與不幸。教師激勵：生獨立完成引導學生讀課文，抓住人稱分析。句子二：他差不多淡忘了要回到英國、回到文明省會去。劃到船邊。結合整個片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。可以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然）3．快速默讀，說說其主要內(nèi)容。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。匯報交流：精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。展示交流預設交流：魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？匯報交流：魯濱孫具有堅忍不拔的意志和豐富的知識技能。教師參與：學生快速瀏覽課文，自主學習，小組內(nèi)討論交流后自由展示。并找出你認為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。合作探究魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？2．瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。學生進行小組預習展示，其他同學補充說明?！?．快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。學習過程教學環(huán)節(jié)學案導案自主學習預習任務：我會查找資料，介紹作者及其作品。教學準備 作者簡介錄音，故事梗概錄音。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。它出自英國作家丹尼爾學習難點理解身處絕境的魯賓遜行為的意義。學習重點感受人物的心理活動，理清心態(tài)變化歷程，體悟其中蘊含的理智思辨的人類精神。過程與方法：概括蘊含的思想感情，把握作品通過細膩的心理描寫塑造人物，表現(xiàn)主題的寫法。歸納總結作業(yè)布置在凡卡收稅并做著甜蜜的夢的時候，課文結束了，但夢總是要醒的，凡卡睡醒以后會發(fā)生什么事情呢？請展開想象寫一寫?！睂Α疤鹈鄣南Ｍ蹦闶窃鯓永斫獾模浚?）你同情凡卡嗎？相比之下，你覺得你現(xiàn)在的生活怎樣？請談談自己的感受？凡卡在寫信的同時還插進去了敘述哪些內(nèi)容？作者這么寫的目的是什么？教師測評：測評反饋指導校正拓展延伸續(xù)寫《凡卡》。（2）凡卡認為自己的生活沒有（　　?。┝?，連狗都不如。夢醒之后，悲慘的生活依然在等著他，甚至更加悲慘，因為他唯一的夢想也破滅了。即便爺爺收到信，也不可能來接他，因為爺爺不過是一個窮苦的守夜人，他無能為力。我們通過表面上的分析得出，爺爺是根本收不到信的。反復朗讀體會主人公的內(nèi)心世界。讀凡卡回憶部分中爺爺守夜，砍圣誕樹的情景回答問題。 體會課文結尾的作用。匯報交流：句子一：凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。從爺爺挨凍、守夜、砍樹等可以看出爺爺?shù)纳钜彩欠浅＠Э鄤诶鄣?。在沙皇統(tǒng)治下的俄國農(nóng)村，真像小凡卡想象中的那樣美好嗎？匯報交流：不是的。爺爺在小凡卡心中是怎樣一個人呢？匯報交流：年老、困苦、勞累、但很樂觀、風趣、親切、慈祥、跟爺爺在一起時，他感到很快樂。展示交流預設交流：在寫信過程中，小凡卡具體回憶了哪些事？匯報交流：第一次聯(lián)想到爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。這節(jié)課讓我們通過品析小凡卡的神態(tài)、動作與聯(lián)想的具體描寫，再次走進小凡卡的內(nèi)心世界，與他同悲同喜、同苦、同樂，進一步感悟本文的主題思想。過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了?！　　　　±核肫鸬綐淞掷锶タ呈フQ樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。教學準備本課朗讀錄音，本課重點詞語及相關問題的投影學習過程教學環(huán)節(jié)學案導案自主學習預習任務：細讀課文，深入思考：提煉信的內(nèi)容“苦”——閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會凡卡的痛苦生活和急切的心情。茹科夫”、“伊凡茹科夫”；晚輩稱呼長輩，只稱呼長輩的名字和父名，不稱呼姓氏，所以凡卡稱呼爺爺“康斯坦丁?瑪卡里奇”。晚輩對長輩自稱，只稱呼自己的名字和姓氏，不包括自己的父名。茹科夫”的愛稱來稱呼他。課型知識鏈接“凡卡”的名字是“伊凡”，“凡卡”是愛稱，類似我們的小名或乳名，“茹科夫”是凡卡的姓。學習難點作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。 睡不好覺第二課時三維目標知識與能力：揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果，體會課文結尾“夢”的含義。 學徒生活 板書設計1凡卡那么，小凡卡后來的命運如何呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。學生找出相關句子，教師隨機出示課件，引導學生聯(lián)系上下文理解句子，體會凡卡的內(nèi)心世界。課前讓學生標好自然段，反復朗讀概括出小標題。匯報交流：他嘆了一口氣，跪在作臺前邊，把那張紙鋪在臺上。匯報交流：圣誕節(jié)前夜，他沒躺下睡覺。凡卡乞求爺爺帶他回家的部分，你讀了之后有什么體會？匯報交流：凡卡痛苦和絕望到了極點。（6）再次哀求爺爺把他帶回去。（4）莫斯科是富人的天堂，窮人的地獄。（2）告訴爺爺自己在學徒中受盡折磨。在信中他寫了很多話，但他唯一的目的就是求爺爺帶他離開這里，回到爺爺身邊，他想逃離這種非人的生活標出凡卡寫信的內(nèi)容是哪幾個自然段，并用簡明的短句來進行概括。凡卡在鞋店里受到怎樣的折磨？凡卡乞求爺爺帶他回家的部分，你讀了之后有什么體會？品讀寫信前的內(nèi)容找出能體會小凡卡的心理活動的句子，感受凡卡極度痛苦的內(nèi)心世界。瑪卡里奇：日發(fā)略維夫：菲吉卡：艾果爾，阿遼娜：卡希旦卡：說說你對凡卡有了哪些了解？？教師導學：同學們，學完安徒生的著名童話《賣火柴的小女孩》今天我們再來學習一篇翻譯小說《凡卡》（1）叫生讀，師訂正（2） 用自己的話說說課文主要內(nèi)容。二、自我檢測涅（ ）摩平（ ）楦頭（ ）梆子（ ）山鷸（ ）鷓（ ）鴣（ ）樅（ ）樹 孤零零（ ） 醉醺醺（ ）皮襖（ ）稀粥（ ）我知道這些人物在作品中的關系：凡卡了解課文的大致內(nèi)容。掃除字詞障礙。教學準備本課作者的簡介資料及寫作背景的錄音，寫有人物關系的列表學習過程教學環(huán)節(jié)學案導案自主學習預習任務：了解作者。契訶夫通過凡卡給爺爺?shù)男?，?