【正文】 ，你們喜歡動物嗎？我們國家地大物博，有許多的珍奇動物。 ：經(jīng)歷知識的構(gòu)建過程，運用遷移的方法，進(jìn)行推理能力的訓(xùn)練。 。 師：求 “ 哪個租船方案最省錢 ” 怎么做？（學(xué)生把每一種合理的租船方案分別按照大船 10元，小船 8 元計算價格，然后比較大小。 由蓮山課件提供 資源全部免費 由蓮山課件提供 資源全部免費 應(yīng)用 新知 解決 問題 完成第 33頁 “ 做一做 ” 。 師：如果 1次呢？0次呢？ 學(xué)生獨立完成。 師：我們在列舉的時候應(yīng)注意什么？ 生：要按照一定的順序 師：如果可能的方案無限多，適合用列舉的方案嗎？ 生：不適合，在能列舉出所有方案的情況下選擇用列表法列舉 。（ 3）列表法解決問題。 師：現(xiàn)在請小組同學(xué)互相商量商量，看看有什么好方法。 創(chuàng)設(shè) 情境 引發(fā) 理解題意。 教學(xué)重點 用列表的方法整理各種可能的方案。 布置作業(yè) 書后做一做 板書設(shè)計 噸的認(rèn)識 １噸＝ 1000 千克 4噸＝（ 4000）千克 3000 千克＝（ 3）噸 課后小記 由蓮山課件提供 資源全部免費 由蓮山課件提供 資源全部免費 第三 單元 測量 （共計 6 課時） 第二 課時（ 15 ） 教學(xué)內(nèi)容 解決問題 （例 9） 教材分析 學(xué)情分析 本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了噸的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，希望學(xué)生們能通過卡車運煤的情境，使學(xué)生體會解決問題策略的多樣性，并學(xué)會用列表的方法解決實際問題，進(jìn)一步鞏固噸的質(zhì)量觀念。共同說說生活中 1 噸重的物品，讓學(xué)生說出生活中的實例進(jìn)一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位噸的感受。 （ 1） 2袋鹽的重量大約是 1（ ） （ 2）小明的體重約是 25（ ） （ 3）卡車的載重量是 8（ ） 師：還記 得這道題嗎？現(xiàn)在我們學(xué)會了新的質(zhì)量單位，這道題能填了嗎？ 生匯報 “每兩個重量單位間的進(jìn)率都是 1000”這句話對嗎？ 生匯報 師總結(jié)：“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同。因為 1000 千克是 1 噸，3000 千克里有 3 個 1000 千 克，所以 3000 千克是 3 噸。 師：那生活中還有哪些物體的質(zhì)量是 1 噸呢？ 生匯報。 師：也就是說 像這樣 40 個同學(xué)的體重約是 1000千克，也是 1噸． （可找?guī)讉€體重約 25千克的同學(xué)，讓每個同學(xué)都背一背，實際感受一下。 由蓮山課件提供 資源全部免費 由蓮山課件提供 資源全部免費 的一個新成員 —— 噸．（板書課題：噸的認(rèn)識） 創(chuàng)設(shè) 情境 引發(fā) 探究 初步認(rèn)識噸。 教學(xué)難點 建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。 教學(xué)目標(biāo) ：認(rèn)識重量單位噸，知道噸在實際中的應(yīng)用，建立 1噸重的觀念。 板書設(shè)計 長度單位的復(fù)習(xí) 千米 米 分米 厘米 毫米 1千米＝ 1000 米 1米＝ 10分米＝ 100 厘米 1分米＝ 10 厘米 1 厘米＝ 10毫米 課后小記 第三 單元 測量 （共計 6 課時） 噸的認(rèn)識 （共計 2 課時） 第一課時（ 14 ） 由蓮山課件提供 資源全部免費 由蓮山課件提供 資源全部免費 教學(xué)內(nèi)容 噸的認(rèn)識（例 例 8） 教材分析 學(xué)生對質(zhì)量單位“噸”有一具體的感性的認(rèn)識，應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生在已經(jīng)掌握的質(zhì)量單位千克的基礎(chǔ)上，初步建立“噸”的概念，并揭示“噸”與千克之間的進(jìn)率。 （ ） （ 3） 一座三層樓房高約 10分米。 （ 2） 畫一條長1分米 2厘米的線段。 （ 4） 人們測量較小的長度時常用 ( )作單位 ,測量下面線段的長度。 可以通過對距離的感受、對時間長短的感受、對走路步數(shù)的感受對身體疲勞程度的感受等多種方式來體驗 1千米的長度。他們早上 8時出發(fā)，汽車平均每小時行 80 千米，中午 12 時能到達(dá)嗎？ （由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)時間的計算，可以引導(dǎo)學(xué)生通過其他方法知道 8時到 12時是 4小時。 由蓮山課件提供 資源全部免費 由蓮山課件提供 資源全部免費 （ 4）請同學(xué)們用筆畫出路線。 生匯報 生 1：植物園的距離比較近，我們可以騎車去。 師：看完圖后，你能想到什么？ 3. 把圖中相距 1千米的兩地沿路線畫出來。 （ ） （ 4）操場的旗桿高 10米。 應(yīng)用 新知 解決 問題 師：我們不僅用手可以知道表示長度單位的進(jìn)率，而且還可以用手勢來判斷題目。 填空： 6千米 =（ ）米 6000 米 =（ ）千米 1分米 =（ ）厘米 4米 =（ ）分米 6厘米 =（ ）毫米 500毫米 =（ ）分米 3千米 1000 米 =（ ） 師：對了，千米和米之間是1000進(jìn)制，其它相鄰單位的都是 10 進(jìn)制。其他都是 10. 師：除了這個還有哪些？ 生： 1 分米 =100 毫米，隔一個單位進(jìn)率是 100. 師：同學(xué)們說的非常好。“ 168（ ）”。 教學(xué)重點 理解長度單位之間的進(jìn)率關(guān)系。為了學(xué)生能學(xué)習(xí)的扎實有效，本節(jié)課要進(jìn)行一次綜合的復(fù)習(xí)，力爭利用多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生能較好的掌握長度單位的使用。 布置作業(yè) 1．完成練習(xí)二 第 2題 2．在家長的陪同下，完成走 1 千米的活動，感受 1千米的距離。用了 3小時很快刷了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約 20 分米的油條。 (3)馬每分鐘約能跑 1 100 米。 應(yīng)用 1. 師：生活中用到千米作單位的地方可多了，李老師就帶來了幾條信息。 2．師：許多同學(xué)的家在學(xué)校附近，今天老師給大家留一個特殊的作業(yè)，放學(xué)后，在家長的陪同下在回家的途中走 1千米的路程，體驗 1千米有多遠(yuǎn)。 師：大家認(rèn)為他說得有道理嗎 ? 生：對，這樣讀很清楚，讓人家一聽就知道你說的是哪個長度單位。 1千米很長，你 能具體說說你心中 1 千米 的長度嗎？ 生：用米尺要量 1000 次。（邊說邊板書 面的長、黑板的長呢？ 學(xué)生感受到知識之間的系統(tǒng)性。 3．情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時滲透思想教育 教學(xué)重點 建立 1千米的長度觀念，掌握千 米和米之間的進(jìn)率。由于 “千米 ”是一個較大的長度單位，離學(xué)生 “ 可視性 ” 的體悟和感受經(jīng)驗比較遠(yuǎn)，對學(xué)生來說 比較抽象，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點。 布置作業(yè) 書 P24 3 題 （六）布置作業(yè)：練習(xí)冊 由蓮山課件提供 資源全部免費 由蓮山課件提供 資源全部免費 板書設(shè)計 分米的認(rèn)識 1 分米＝ 10厘米 1 米＝ 10 分米 米＞分米＞厘米＞毫米 課后小記 由蓮山課件提供 資源全部免費 由蓮山課件提供 資源全部免費 第三 單元 測量 （共計 6 課時） 千米的認(rèn)識 （共計 2 課時） 第一課時（ 12 ） 教學(xué)內(nèi)容 千米的認(rèn)識 教材分析 由于 “千米 ”是一個較大的長度單位，離學(xué)生 “ 可視性 ” 的體悟和感受經(jīng)驗比較遠(yuǎn)，對學(xué)生來說比較抽象，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點。 師： 那么，有沒有比米更大的長度單位了呢？在什么時候能用到呢？它和米之間又有什么樣的關(guān)系呢？下節(jié)課我們再來研究這個問題。 一間教室高 3 ( )。 粉筆盒的高約 1 ( )。 ( ) （ 2）課桌高 60 米。 舉出生活中長（寬、厚）是 1分米的物品，以此加強學(xué)生對 1分米的長度的認(rèn)識。 師：同學(xué)們 ，今天我們認(rèn)識了新的長度單位 —— 分米，知道了 1分米 =10 厘米，那分米和米之間有什么關(guān)系，你們想知道嗎？ 請看老師這有一把米尺，請你觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生： 1米 =10 分米（板書） 師：你是怎么知道的，請你講給同學(xué)們聽。誰愿意上前面來展示一下你畫的 1 分米，說說你是怎么畫的？ 師：同學(xué)們，除了在格尺上我們能找到 1分米的長度，在我們的身邊還有很多物體的長度大約是 1分米，你能找到嗎？ 生 匯 報 ：一根粉筆的長度；一段 用過的 鉛筆的長度；吸管的長度等 ?？墒悄銈兛蠢罾蠋熯@把尺子 0 刻度看不清了，我還可以從幾厘米開始看呢？ 生：還可以從 1厘米開始看。 創(chuàng)設(shè)問題沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 師： 請你用手勢表示一下 1米大約有多長？請你用手勢表示一下 1 厘米大約有多長？ 那我們的新朋友 1毫米大約有多長呢？ 如果讓同學(xué)們把這 3個長度單位按照一定的順序排一排，誰最大？誰最小呢？ 生匯報：米＞厘米＞毫米 簡單復(fù)習(xí)讓學(xué)生回顧舊知，為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ) 通過簡單排序讓學(xué)生建立長度大小的觀念。 那 到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)過哪幾個長度單位？ 生： 米、厘米、毫米 師：看來量比較大的物體時我們應(yīng)該用？（米）做長度單位，測量特別小的物體用毫米做單位。 教學(xué)重點 1．了解分米與厘米，分米與米之間的進(jìn)率，會進(jìn)行簡單的換算。 教學(xué)目標(biāo) 1．知識與技能： （ 1）知道分米產(chǎn)生的意義。由蓮山課件提供 資源全部免費 由蓮山課件提供 資源全部免費 第三單元 測量（共計 6 課時） 宋體 4 號居中 第二 課時（ 11） 宋體小 4 號居中 教學(xué)內(nèi)容 分米的認(rèn)識 教材分析 學(xué)生了解毫米、米和厘米這三個長度單位，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上認(rèn)識分米。但對于分米由 于實際生活中應(yīng)用得少，學(xué)生接觸的也不多，因此課上要通過安排大量的實踐活動，運用量一量、畫一畫、數(shù)一數(shù)、比劃比劃等方式，使學(xué)生充分經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，從而學(xué)習(xí)長度單位分米，讓他們感到分米的產(chǎn)生是日常測量的需要，初步建立起分米的表象。 3．情感態(tài)度與價值觀：在實際測量中，增強學(xué)生的合作交流意識，提高操作技 能，發(fā)展實踐能力。 教學(xué)具準(zhǔn)備 課件 、直尺 由蓮山課件提供 資源全部免費 由蓮山課件提供 資源全部免費 教學(xué) 過程 教師活動和學(xué)生活動 二次備課 設(shè)計意圖 回顧 舊知 引發(fā) 問題 （一） 激趣導(dǎo)入 師：同學(xué)們， 昨天，我們認(rèn)識了一個長度單位家族中的新朋友 —— 毫米。這節(jié)課我們就來共同認(rèn)識一個新的長度單位。我們再來比劃一下， 師：在你的桌子上就有一根和老師一樣長的小棒，趕快行動量一量吧。好，同學(xué)們，知道 1 分米有多長 了嗎？請同學(xué)們拿出格尺來，在你的格尺上找一找，從幾刻度到幾刻度是 1分米？ 師：對了，從 0刻度到 10厘米是 1分米。 那如果從 2厘米開始，到多少厘米是 1 分米？ 4呢？ 6呢？ 師：看來你們已經(jīng)很好的掌握了 10厘米就是（ 1分米）、 1分米就是 （ 10 厘米）（板書： 1分米 =10厘米、 1dm=10cm） 師：同學(xué)們，相信你們一定能在本上畫出一條 1分米長的線段了吧，打開本，開畫吧！比一比看看誰畫的又快又好。 教學(xué) 1 米 =10 分米。 10厘米這一段的長度我們還可以換一種說法就是 1 分米。 1厘米＝（ ）毫米 2厘米＝（ ） 毫米 1分米＝（ ）厘米 30厘米＝（ ）分米 1米＝（ ）分米 60分米＝（ ）米 2. 算一算 1米－ 2 分