信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究結(jié)題報(bào)告-全文預(yù)覽
【正文】 技術(shù)教育內(nèi)容； 5．教學(xué)突破時(shí)空限制，是一個(gè)開放的、動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，學(xué)習(xí)渠道得到拓寬，網(wǎng)絡(luò)資源得到廣泛的應(yīng)用，更易實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主與個(gè)性化； 四、研究?jī)?nèi)容、方法及研究過程 （一）研究?jī)?nèi)容 基本內(nèi)容 信息技術(shù)教學(xué)，課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 信息技術(shù)與各科整合的原則 信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用 信息技術(shù)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的影響 信息技術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用 信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì) 重點(diǎn)、難點(diǎn) 信息技術(shù)教學(xué)，課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 信息技術(shù)與各科整合的原則 信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì) （二）研究方法 一切立足于實(shí)際，以教師為研究主體，創(chuàng)立問題從教師中來，在教師中解決的指導(dǎo)思想。 三、研究的理論構(gòu)想 （－）課題及相關(guān)名詞的界定 信息技術(shù)：應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法對(duì)信息進(jìn)行獲取處理和運(yùn)用的技術(shù)，主要指計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)等 有效整合：指將信息技術(shù)融入課程教學(xué)系統(tǒng)各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的認(rèn)知工具、重要的教材形態(tài)、主要的教學(xué)媒體；或?qū)⑿畔⒓夹g(shù)融入課程教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，成為既是學(xué)習(xí)的對(duì)象、手段。擺脫把現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備僅僅作為一促播放工具，用來傳授知識(shí)，而要把它作為學(xué)生的認(rèn)知工具，以全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為目標(biāo)，構(gòu)建多種信息環(huán)境教學(xué)模式。 建構(gòu)主義理論 建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。 （二）理論基礎(chǔ) 1．信息技術(shù)與課程整合有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力 學(xué)習(xí)資源的全球共享，虛擬課堂、學(xué)校的出現(xiàn)，遠(yuǎn)程教育的興起，為人們終身學(xué)習(xí)提供了條件。并借此契機(jī)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，推動(dòng)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)方式的改變，促成學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方式的改變。 提高課堂效率：努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使之易于接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，以提高課堂效率。 二、研究目標(biāo)和理論基礎(chǔ) （一）研究目標(biāo) 改變教學(xué)結(jié)構(gòu)：將信息技術(shù)應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合、相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式、教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。資源共享和人機(jī)交互的動(dòng)態(tài)操作是這種模式的兩大優(yōu)勢(shì)，它也是上一種模式的進(jìn)步。其主要結(jié)構(gòu)流程可表現(xiàn)如下： 問題有序呈現(xiàn)確定主流問題 實(shí)例分析 學(xué)科演示 問題探究抽象歸納 交流評(píng)價(jià)小結(jié)擴(kuò)展 問題遷移鞏固練習(xí) 開放形態(tài)——基于互聯(lián)網(wǎng)資源的研究性學(xué)習(xí)形態(tài) 它作為一種開放形態(tài)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種新形式。 用新課程理念審視目前信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的過程，會(huì)發(fā)現(xiàn)諸多問題： （1）信息技術(shù)強(qiáng)大功能還遠(yuǎn)未得到開發(fā) 信息技術(shù)強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能、超文本功能和交互功能及遠(yuǎn)程協(xié)助功能還遠(yuǎn)未得到開發(fā)，停留在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式膚淺的層面上，體現(xiàn)的仍然是教師中心，信息技術(shù)是輔助教師教學(xué)的工具，是呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的媒體，學(xué)生只是通過觀看教師的課件演示獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與信息； （2）缺乏應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 網(wǎng)絡(luò)資源沒有得到有效地利用，缺乏指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息、發(fā)布信息的意識(shí)與能力； （3）忽略利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 如何利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生施加以系統(tǒng)的教育和影響，使他們作為獨(dú)立個(gè)體去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新思想和新方法。實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。即把技術(shù)以工具的形式與課程融合，以促進(jìn)對(duì)某一知識(shí)領(lǐng)域深入或多學(xué)科領(lǐng)域廣泛的學(xué)習(xí)。以對(duì)課題“化整為零，層層落實(shí)”和“聚散為整、結(jié)晶成果”的形式，實(shí)施了“在教學(xué)中研究，在研究中提升，在提升中推廣”的基本策略，現(xiàn)將研究過程及結(jié)果報(bào)告如下： 一、問題的提出 《基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展綱要》明確指出：大力推行信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式以及評(píng)價(jià)方式的變革，制定相應(yīng)的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，
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