信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究結(jié)題報(bào)告(文件)
【正文】 ，以取得較為科學(xué)、公正的成果。有序地進(jìn)行校本培訓(xùn)，不定期成果展覽。 “信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的研究方式 就教學(xué)內(nèi)容而言，基于我們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)校在現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的具體操作中，將研究切口落在“探究性”上，突出了針對(duì)教學(xué)過程中教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教師和學(xué)生四個(gè)主變量形成的教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。在這種情境下，由教師或?qū)W生對(duì)各元素進(jìn)行有序的控制操作，通過各種情境的變換，以學(xué)生小組的協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，去觀察問題、驗(yàn)證結(jié)論、去體驗(yàn)本質(zhì)、歸納和發(fā)現(xiàn)新結(jié)論，從而實(shí)現(xiàn)一種真正意義上的有效整合，并對(duì)操作要點(diǎn)、程序、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法手段等評(píng)價(jià)體系作了研究和實(shí)踐，由此形成了各類具有濃厚探究性環(huán)境下“整合”形式。 教學(xué)目標(biāo)1． 符合新課程標(biāo)準(zhǔn)；4 2． 知識(shí)、能力、情感目標(biāo)設(shè)計(jì)合理；3 3． 注重創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)。在研究中，我們?cè)哉Z文學(xué)科為例，利用觀察、問卷、統(tǒng)計(jì)等方法作過簡(jiǎn)易的檢測(cè)，從測(cè)試結(jié)果體現(xiàn)出： ，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維習(xí)慣有了增強(qiáng)；課堂有意注意率整一節(jié)課40分鐘里面都比較高（最低為80%）； 2. 對(duì)開放性和探索性試題,學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用于具體情景中去解決問題能力較強(qiáng),體現(xiàn)了活躍的思維和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。能夠確定正確的教學(xué)目標(biāo)，并科學(xué)地將信息技術(shù)整合到教與學(xué)的過程中，使課堂教學(xué)資源豐富、學(xué)習(xí)活動(dòng)有效、小組交流深入，教學(xué)效果良好； ，計(jì)算機(jī)軟硬件使用與維護(hù)知識(shí)以及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用知識(shí)在教學(xué)中得到充分地展示，信息技術(shù)成為教師教學(xué)的有力工具，成為教師有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。特別是在學(xué)習(xí)方式上，能讓學(xué)生轉(zhuǎn)變單純的接受式學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主、探究式的學(xué)習(xí)。 提高課堂效率：努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使之易于接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，以提高課堂效率，發(fā)揮了信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的真正作用。 六、結(jié)果分析與結(jié)論 附： 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的研究 資料匯總 報(bào)告：計(jì)劃、總結(jié) 開題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告 申請(qǐng)報(bào)告 成果：論文集 是否用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)、對(duì)比分析 信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)表 師生問卷調(diào)查 。養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣與方法。在課題研究過程中，由于面臨新任務(wù)、新要求，促使老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力鉆研、注重創(chuàng)新，水平提高很快。 （四）改變了教學(xué)結(jié)構(gòu) 改變了教學(xué)結(jié)構(gòu)：教師有意識(shí)地將信息技術(shù)應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整合、相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，即促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。為他們開辟?gòu)V闊的學(xué)習(xí)渠道，掌握強(qiáng)大的學(xué)習(xí)武器。8教學(xué)實(shí)施1．善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，教學(xué)語言清晰、嚴(yán)謹(jǐn)；8 2．正確引導(dǎo)討論和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；9 3．及時(shí)反饋，課堂組織能力和信息技術(shù)使用能力強(qiáng)。 情境探究教學(xué)模式、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、合作探究教學(xué)模式 “目標(biāo)一過程一效果”三維評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 確定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)目的的前提和依據(jù)是課堂教學(xué)及其評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。因此，在實(shí)際教學(xué)中將學(xué)習(xí)內(nèi)容立足于教學(xué)內(nèi)容，以課堂教學(xué)中的某知識(shí)點(diǎn)作為生長(zhǎng)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自主參與開展對(duì)學(xué)科問題的深入探討，或是從學(xué)科的角度與生活的某些關(guān)聯(lián)問題進(jìn)行研究，它立足于教材，又高于教材或是跳出教材。邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家進(jìn)行結(jié)題。起草“課題實(shí)施方案”，以及詳細(xì)的執(zhí)行計(jì)劃，制訂相應(yīng)的校本培訓(xùn)計(jì)劃、管理和考核制度。 5）預(yù)設(shè)生成法。 3）案例分析法。 1）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。因此，我們認(rèn)為，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式應(yīng)用體現(xiàn)三大基本屬性： 營(yíng)造（或建構(gòu)）新型的教學(xué)環(huán)境； 實(shí)現(xiàn)新的教與學(xué)方式； 變革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)； 根據(jù)以上三大屬性，我們?cè)诖_立“整合”模式的時(shí)必須體現(xiàn)以下5個(gè)方面的特征： 1．確立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和信息素養(yǎng)為宗旨；注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人； 2．信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知工具、遠(yuǎn)程交流工具； 3．學(xué)習(xí)的方式多采用自主性、協(xié)作性、探究性學(xué)習(xí)； 4．信息技術(shù)既是學(xué)習(xí)的工具，又是學(xué)習(xí)的對(duì)象；教學(xué)中經(jīng)常采用嵌入式教學(xué)，即在教學(xué)過程中插入信息
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