信息技術(shù)與學科教學的有效整合研究結(jié)題報告-閱讀頁
2025-04-11 00:17本頁面
【正文】 期的研究效果，收集并整理好各種資料，按季度進行資料分析，請有關(guān)專家蒞臨指導、評價，按年撰寫階段性研究報告。 3）總結(jié)階段：（2016年11月2016年12月） 對研究過程及資料進行系統(tǒng)性整理和分析，形成實驗報告，將專題論文以及成果匯編成冊，為做好推廣成果奠定基礎(chǔ)。 五、研究成效 （一）構(gòu)建了信息技術(shù)與學科教學整合的基本模式 我們的整合是對以往教學模式的借鑒與創(chuàng)新，并結(jié)合學科教學特點，進行深化與發(fā)展，經(jīng)過實踐的驗證與修改完善，我們確定了“信息技術(shù)與學科教學整合”的基本教學模式。在遵循的建構(gòu)主義學習環(huán)境下的教學設(shè)計原則，強調(diào)以學生為主體，強調(diào)“情境”和“問題”對意義建構(gòu)的重要作用；強調(diào)了“協(xié)作學習”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。 不同的學科內(nèi)容在具體課堂教學中所采用的方法也不完全相同，但從目前我們學校教師在具體的操作層面上分析，它們還是存在著一些共同特點的，這就是以學生發(fā)現(xiàn)問題為教學的開始，以問題解決并形成新的學科認知結(jié)構(gòu)為結(jié)束，其一般流程為： 發(fā)現(xiàn)問題 引導啟發(fā) 討論研究 方法引導 得出結(jié)論 結(jié)論評價 形成認知 就教學手段而言，在具體教學實踐活動中，我們把構(gòu)成和表現(xiàn)某個學科問題的各種層面元素用一種或幾種軟件工具（幾何面板、Powerpoint，以及Dreameaver、Flash、Photoshop等網(wǎng)頁編輯平臺），制成一個或多個課件或積件，通過在電腦平臺構(gòu)建一個或若干個問題情境。 根據(jù)數(shù)學課程的特點，我們經(jīng)過實驗、探索、總結(jié)出了各自的課堂教學模式。為進一步推進現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合，我們在對原有的常規(guī)課堂教學的過程性評價體系的基礎(chǔ)上，從教學目標、教學過程、教學效果等基本維度，即以“目標一過程一效果”三維評價標準來評價教師整合課程的授課質(zhì)量。3教學設(shè)計1教學過程設(shè)計合理，遵循學生的年齡、個性、背景特征，符合學生認知規(guī)律；5 2．教學內(nèi)容安排適當，層次清楚，過渡自然5 3．有效使用合理的現(xiàn)代信息技術(shù)，并有機融合于課堂5教學媒體1．選擇恰當，切入點好，呈現(xiàn)方式符合教學設(shè)計要求；9 2．資源組織合理，有層次，無科學性錯誤；8 3．程序運行穩(wěn)定，播放流暢，資源鏈接快捷，操作簡便，導航方便合理。8教學效果1．有效、高度達成學科教學目標；有一定的教學特色，極大減輕學生的學習負擔，并有效提高課堂效率9 2．不同層次學生，在原有水平上都得到了提高，學生學習興趣盎然8 3．學生主體地位、教師主導作用得到體現(xiàn)；學生情感投入積極和獲得一定的成就感；8 典型評價 等級： （100—90優(yōu)秀、89—80良好、79—60一般、60以下為不及格） 評價人： 年 月 日 （二）提升了學生學習興趣、學習方式和思維方式的優(yōu)化 新型模式的實施激發(fā)了學生的學習興趣，促進了學生的主動參與、主動探索、主動發(fā)展。 3. 信息技術(shù)與學科教學的整合，促進了學生數(shù)字化學習，發(fā)展學生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。 （三）提高了教師的信息素養(yǎng)、教學水平和研究能力 。教師教學時配合授課內(nèi)容與教學策略所需，將信息技術(shù)與教學自然和諧地融合起來。 有效幫助學習掌握數(shù)字化學習的技能。 隨著典型課例的不斷推出和研究課次數(shù)的增多，在爭論中對課型缺點的逐漸改正，操作軟件的日新月異，操作設(shè)計的不斷完善，教學模式和軟硬件技術(shù)的日益提高，教師反對和非議的人數(shù)逐漸減少，許多教師尤其是青年教師以及老中青的小組合已開始了滿懷熱情的嘗試。時至今日，有自己的教育教學思想并能在具體工作中予以體現(xiàn)，有嫻熟的現(xiàn)代教育技術(shù)、獨特教育風格，富有創(chuàng)新意識的骨干教師隊伍已經(jīng)形成。 （五）對學生終身發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)揮了巨大作用 實現(xiàn)多種渠道學習，使學生學會自主性學習、合作性學習、研究性學習。將信息技術(shù)應(yīng)用到各學科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合、相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進傳統(tǒng)教學方式、教學結(jié)構(gòu)與教學模式的變革，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目
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