現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合-閱讀頁
2024-10-13 19:38本頁面
【正文】 整合理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)要杜絕形式化，表面化，避免忽視教學(xué)重點(diǎn)。不能從教師的主觀愿望出發(fā)，進(jìn)行安排和策劃，注重教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性和有效性。要從學(xué)生的需要和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，在分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略，選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)媒體，最后進(jìn)行學(xué)生評價(jià)。教學(xué)理念新穎,互動性強(qiáng),適應(yīng)教學(xué)實(shí)際需要。表現(xiàn)形式多樣,可采用文字,動畫,聲音,視頻等形式。界面布局合理,切合課件主題,色彩搭配協(xié)調(diào),課件制作精細(xì)。二．現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)理念課堂教學(xué)的核心是“有效教學(xué)”，而“信息技術(shù)與課程的有效整合”是“有效教學(xué)”的重要手段之一。有效整合就是要充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)突破時(shí)空限制的優(yōu)勢和形象互動等特點(diǎn)，有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，提高學(xué)生分析問題、研究問題、解決問題的能力和綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在興趣，激活課堂教學(xué)生態(tài)，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)生命的涌動與成長，有效整合應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的“助推器”。真正意義上的整合，應(yīng)該是教師的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)過程等多方面的根本變革，各學(xué)科教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和信息技術(shù)的操作技能，使信息技術(shù)與自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)全面整合，用以改變教學(xué)過程的模式，用來優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。專題四現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合應(yīng)注意的問題一、現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合存在的問題。從“人灌”到“機(jī)灌”，未能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的真正改變在課件中聲音、圖像信息過大，造成無效信息泛濫，既分散了學(xué)生的注意力，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以多媒體代替有效的常規(guī)教學(xué)手段教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的多媒體，讓多媒體與其它有效的常規(guī)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，而不能一味趕時(shí)髦。以形象思維代替抽象思維教學(xué)活動的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，對高年級學(xué)生而言，這種能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。但是，如果只是簡單地以生動形象的畫面把本來應(yīng)該在學(xué)生頭腦中的想象再現(xiàn)出來，那么勢必會影響學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展。二、現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合應(yīng)注意的問題“三個(gè)有利于”是實(shí)現(xiàn)“整合”的前提有利于教師的教。變抽象為具體，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。以學(xué)生的主體意識和學(xué)習(xí)積極性、主動性的培養(yǎng)為落腳點(diǎn)，變學(xué)生被動接受為積極主動地探索，逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。以提高學(xué)生的素質(zhì)為根本宗旨，重視培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。能有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。時(shí)間要適中。信息要適量。該“動腦”時(shí)動腦，該 “動手”時(shí)動手，該表達(dá)時(shí)表達(dá)，該朗讀時(shí)朗讀。不牽強(qiáng)附會，不隨波逐流，不搞花架子。四個(gè)注意是實(shí)現(xiàn)整合的重點(diǎn)選材要新穎,側(cè)重于激發(fā)興趣構(gòu)思要精巧,側(cè)重于突破難點(diǎn)演示要適度,側(cè)重于形成過程演示要生活化,側(cè)重于實(shí)際問題教學(xué)要素不能本末倒置在信息技術(shù)與課程整合的課堂上，教師應(yīng)充分考慮教學(xué)的目的、內(nèi)容、學(xué)生的需求，不能把著眼點(diǎn)放在“使用了多少信息技術(shù)”“使用的技術(shù)是否先進(jìn)”等誤區(qū)上，而應(yīng)轉(zhuǎn)移到“信息技術(shù)在多大程度、哪些方面優(yōu)化了我們的教學(xué)，改變了教學(xué)效果、提高了教學(xué)效率”方面上來。教師創(chuàng)設(shè)情境，對課堂教學(xué)進(jìn)行精心預(yù)設(shè)。根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇、重組甚至放棄事先預(yù)設(shè)，機(jī)智生成新的教學(xué)方案，彰顯課堂教學(xué)智慧。導(dǎo)致的課堂教學(xué)人文精神的缺失。豐富師生的精神交往，使課堂充滿“詩意”和“生命氣息”。第五篇：關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合的幾點(diǎn)認(rèn)識關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合的幾點(diǎn)認(rèn)識隨著教育現(xiàn)代教育技術(shù)裝備不斷深入，回頭審視傳統(tǒng)的教學(xué)手段，那靠“一張嘴一支粉筆”來授課的時(shí)代將一去不返，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于可依賴的媒體相對較窄，導(dǎo)致課堂上反饋的教學(xué)信息量小，師生互動性差，往往一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)得費(fèi)勁，效果也不好。如何運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，已成為我們語文教學(xué)研究的重要課題。一、現(xiàn)代信息技術(shù)為展現(xiàn)更廣闊的知識空間提供充足的平臺。這樣做，比教師在黑板上板書快了好幾倍，再利用節(jié)省了的時(shí)間。現(xiàn)代信息技術(shù)克服了傳統(tǒng)教學(xué)中信息反映形式單一的問題，掛圖、卡片等在過去教學(xué)以及今后教學(xué)中都會發(fā)揮它的作用不容否認(rèn)，但信息技術(shù)走進(jìn)課堂針對孩子的特點(diǎn)，反映形式靈活多樣我認(rèn)為更適合孩子的心理與生理特點(diǎn)。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會，并進(jìn)而創(chuàng)造。如教《鋤禾》一文時(shí)，針對現(xiàn)在孩子缺少田間勞動的實(shí)際經(jīng)歷，根據(jù)詩的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)了一個(gè)動畫片段，反映了農(nóng)夫的一天勞動過程，以及受到盤剝后的收成所剩無幾的內(nèi)容。這與單純靠說教來進(jìn)行思想教育的效果是不能相比的。三、現(xiàn)代信息技可使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，讓難以用語言敘述的“內(nèi)涵”形象的呈現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)《撈鐵?！芬晃模趦蓚€(gè)班級做了個(gè)比較，在其中一個(gè)班依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用了三課時(shí)的教學(xué)時(shí)間總算基本完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能對打撈鐵牛的過程依靠記憶比較完整的進(jìn)行描述；一個(gè)班我在不講任何教學(xué)內(nèi)容的情形下，給大家布置了小作業(yè)，用你自己的話把看到的寫下來或說出來，利用多媒體課件為大家演示了鐵牛的走向以及打撈的具體方法，只演示了一遍，五分鐘的教學(xué)時(shí)間使學(xué)生對課文講述的內(nèi)容已經(jīng)理解深刻，通過調(diào)查95%的同學(xué)都能完整說出課文的內(nèi)容。四、現(xiàn)代信息技術(shù)可豐富作文素材，培養(yǎng)觀察、分析、聯(lián)想、想像能力，拓展思維空間，優(yōu)化作文教學(xué)利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大了有效信息的接受量。這樣在作文教學(xué)時(shí)，可突破時(shí)空的限制，將人、事、物生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生觀察分析能力的形成、聯(lián)想想像力的增強(qiáng)、審美能力的提高。學(xué)生寫完后，教師投影預(yù)先寫好的三段例文，引導(dǎo)學(xué)生分析比較三段文字的不同之處，然后讓學(xué)生對照自己的習(xí)作，找出存在問題并作修 改，再投影學(xué)生修改前后的習(xí)作，大家評評、議議。通過這樣的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的觀察分析能力、寫作能力和口頭表達(dá)能力，拓展了學(xué)生的思維空間。利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發(fā)、強(qiáng)化，對學(xué)生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。事實(shí)證明，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可以表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所不能表現(xiàn)的內(nèi)容，取得傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的教學(xué)效果，對提高課堂效率，優(yōu)化語文課堂教學(xué)起著不可估量
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