【正文】 教學的核心，具有多種支持學習的工具作用（比如效能工具、認知工具、環(huán)境工具等等），因此教師要有能力利用信息技術手段組織學生通過自主的學習方式進行實踐體驗，指導學生利用信息技術解決實際問題，幫助學習者掌握建構信息技術環(huán)境下知識體系的方法。在運用信息化技術進行教育教學的同時，積極主動地進行教育教學改革，建立專項研究課題，形成有特色、重實效的信息融合平臺。立足課堂，教師根據(jù)學科特點，結(jié)合學生實際情況，通過微課程、ppt課件、網(wǎng)絡教材和交互式電子白板等信息技術的運用，實現(xiàn)課程的重構、重組，提高課堂效率；開展學科教學與信息技術深度融合優(yōu)質(zhì)課展示活動，總結(jié)經(jīng)驗，基本形成各個學科的學科教學與信息技術深度融合的教學模式。培養(yǎng)學生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力，為學生打好全面、扎實的信息文化基礎，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)與文化；培養(yǎng)學生具有終身學習的態(tài)度和能力，培養(yǎng)學生掌握信息技術環(huán)境下的學習方式。建立教師網(wǎng)上進修學習機制，建設實名制的網(wǎng)絡學習空間環(huán)境，充分利用校園網(wǎng)站交流平臺，建立教師博客，上傳教學反思、課件，推動個人自主學習與教學互動。要求教師充分利用網(wǎng)絡搜集教學資源，博采眾長，拓寬備課思路，豐富備課內(nèi)容。進一步提高辦公自動化水平，逐步拓寬辦公、教學、服務、資料等信息技術應用的范圍，初步實現(xiàn)日常辦公無紙化、學校管理數(shù)字化、教研備課網(wǎng)絡化、師生檔案數(shù)字化，以教育信息化應用為主線，以提高效益為核心，加快教育信息化發(fā)展，構建信息化管理平臺，促進學校信息化應用水平的迅速提升。建立促進和激勵機制，制訂各學科教學與信息技術深度融合的實施方案和考核辦法、管理制度和激勵機制，通過以評促“建”，以評促“管”，以評促“用”，以評促“優(yōu)”，促進學校學科教學與信息技術深度融合工作穩(wěn)步開展，將我校學科教學與信息技術深度融合工作提升到更高水平。五、建設進度安排配置并升級相關硬件設備。提高學科教學與信息技術深度融合的能力和深度，形成模式。信息技術與學科教學深度融合是將信息技術有機融合在各學科教學中，使信息技術與學科課程結(jié)構、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融為一體，從而更好地完成課程目標，并提高學生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，更好地培養(yǎng)學生協(xié)作意識和自主能力，使教與學達到最優(yōu)化效果。二、領導機構為使信息技術與學科教學深度融合工作有序推進，特成立領導組。將網(wǎng)絡課程的開展與導學案教學、學生自主學習、小組捆綁式評價有機結(jié)合。教師在課前利用陽泉教育資源公共服務平臺功能為學生提供微課程資源，包括自主學習任務單、微課和自主學習檢測單。學生在自學過程中如果存在疑問，可以將問題發(fā)布到討論群組中，并由教師回復或精選供課堂上討論解決。第四，鞏固練習，小結(jié)提升。第三階段（8月份）教師通過陽泉教育資源公共服務平臺或網(wǎng)絡資源進行學科整合深度備課，不斷提高網(wǎng)絡課程的質(zhì)量。進一步加強學科教學與信息技術深度融合的實施、評估和管理力度，推動學科教學與信息技術深度融合向縱深發(fā)展。學科教學與信息技術深度融合的實施，是新形勢下素質(zhì)教育發(fā)展的要求，各校要乘著這一東風，全面提升學校教育信息化的水平，逐步實現(xiàn)學校管理和教育教學的信息化水平，集管理、教學、學習、科研、辦公和后勤服務于一體，構建一個人人可享有優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的信息化學習、工作環(huán)境，逐步實現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡學習空間人人通”的目標，通過此項工作的開展，為教育科研、教育教學工作搭建高效便捷的平臺，基本實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化，為變革教育理念，創(chuàng)新教學與學習模式，提高人才質(zhì)量奠定堅實基礎。根據(jù)學科教學與信息技術深度融合基礎設置的要求升級相關硬件設備，完成與原有系統(tǒng)的整合，強化培訓，提高教師應用水平，信息技術方面的管理人員要定期維修設備，更新學校資源庫。第五階段（12月底）完善考評機制，開展信息技術與學科教學深度融合優(yōu)質(zhì)課和微課、課件評選活動，推進工作創(chuàng)新開展。五、工作要求第一階段：（5月底前）制定實施方案，組織培訓實驗，完善教師和學生空間，探索新授課、復習課、講評課、練習課等不同學科及課型的信息技術與學科教學深度融合模式，引導學生利用網(wǎng)絡學習空間學習。教師將數(shù)據(jù)分析后，將學生的問題進行整合，將問題轉(zhuǎn)化為課堂合作學習的課題，并進行二次備課。第二，預習檢測，提出疑問。通過網(wǎng)絡進課堂實現(xiàn)資源共享，構建高效課堂。利用陽泉教育資源公共服務平臺，實現(xiàn)教與學方式的轉(zhuǎn)變。一、指導思想全面貫徹落實黨的教育方針，創(chuàng)新學校管理機制，深化學校教育改革，以教育信息化推進教育現(xiàn)代化的進程。（2016年春）。新建學校校園門戶網(wǎng)站和資源平臺并進行資源整合。運行及維修的保障根據(jù)學科教學與信息技術深度融合基礎設置的要求升級相關硬件設備，安裝信息化校園管理系統(tǒng)，完成與原有系統(tǒng)的整合。四、保障措施加強制度建設學校成立由校長親自擔任學科教學與信息技術深度融合項目領導小組的組長。使學校教學質(zhì)量明顯提升，學生自主學習、合作學習能力明顯增強，并在實際教學中不斷探究和總結(jié)，以形成一個完整、成功的教學模式。促進學科教學與信息技術的深度融合，構建高效課堂。提升信息化應用的效益，推動教師專業(yè)成長。（六）創(chuàng)新學習方式。（四）開展學科教學與信息技術深度融合課的優(yōu)質(zhì)課大賽，學習交流先進課例，提高教師學科教學與信息技術深度融合的能力。依托校園網(wǎng)做好技術培訓，讓每位教師都能在網(wǎng)絡環(huán)境下熟練運用信息化教學平臺和豐富的教學資源；做好各學科與信息技術深度融合的培訓工作，積極開展學科教學與信息技術深度融合的研究，通過豐富多彩的教研和教育教學活動，促進學科教學與信息技術深度融合。信息技術環(huán)境下的課堂教學具有動態(tài)生成的特點，一