農(nóng)村初中信息技術與學科教學整合的應用研究課題-全文預覽
【正文】 研究方法： “信息技術與學科教學的整合”課題的研究方法主要采用行動研究法，課題負責人帶領課題組成員立足課堂教學實踐，加強學習現(xiàn)代教育教學理論，學會反思、學會批判，在實踐 中邊學習邊總結(jié)，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學的質(zhì)量，把學習的主動全交給學生，做好教師角色的轉(zhuǎn)換，把自己培養(yǎng)成學生學習的組織者、研究者、指導者和參與者，把全新的課堂帶給學生，讓課堂煥發(fā)出生命力。信息技術在學科教學中應用可以有兩個層面：一是基于“輔助”的理念，將信息技術作為教學媒體、手段和方法來幫助教師或?qū)W生解決教或?qū)W中的問題；二是基于“整合”的理念，使信息技術作為構(gòu)建自主、探究學習環(huán)境的重要要素來支持學習。 激勵性原則：充分利用信息技術的長處，從激發(fā)學生對信息技術的興趣出發(fā)，通過對其肯定性評價，使學生產(chǎn)生成就感，從而增強他們學習的內(nèi)驅(qū)力。 協(xié)作性原則：學習者因個性差異，自主學習會產(chǎn)生能力差異，而協(xié)作學習，能通過群體活動，各個個體的 能力均有所提高。 信息技術與政治學科整合的應用研究。 在明確真實而有意義的整合不同于簡單的結(jié)合的前提下，探索新的教學方法，拓展學生學習的時間、空間，提高教師的教學效率和學生的學習效果，并嘗試探索研究整合課程的評價；在此過程中提高教師素質(zhì)，提高教師教研能力、教學水平。本課題重點研究如何將信息技術與學科整合，以建構(gòu)主義理論為指導，構(gòu)建符合本校實際的課堂教學模式。 探索適應新要求的教師教學評價和學生學習評價機制。 學生方面：通過本課題研究和實踐，改變學生學習方式，讓學生在運用信息技術過程中，體會個性化學習和協(xié)作學習的途徑和模式，并使其明白整合對于提高自身素質(zhì)和終身學習的意義，從而在培養(yǎng)學生信息技術素養(yǎng)的同時，提高學習能力。 綜上所述，信息技術與學科教學整合適應時代發(fā)展需要，能夠給我校的學生、教師、學校帶來一個新的教學模式和契機，選擇本課題，將對我校教學質(zhì)量的提高和學校的發(fā)展產(chǎn)生深遠意義。信 息技術與學科整合以其特有的長處，在提高學生學習興趣，促進學生學習方法的改進上起到獨特的作用。 我校是一所農(nóng)村學校，各方面條件相對滯后。” 整合是一種思想方法，信息技術與學科教學整合，就是要利用這種思想方法，將信息技術與學科教學融為一個整體，使信息意識的形成、信息技能的訓練、信息素養(yǎng)的提高，自然而然地融到所有學科的教學過程之中，以促進教學改革，使學生得到可持續(xù)的全面發(fā)展。為此我國教育部做出了 “ 從 2020 年起用 5 到 10 年左右時間，在全國中小學基本普及信息技術教育，全面實施校校通工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展 ” 的決定。 農(nóng)村初中中學校與城市比較相對落后?！掇r(nóng)村初中信息技術與學科教學整合的應用研究》課題 實 驗 報 告 一、課題研究的背景和意義 所謂信息技術與學科教學相整合，即是在課程的學習活動中，結(jié)合使用計算機、多媒體技術等手段，對相關學科教學體系進行全面改革，使教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學形式發(fā)生根本性的變化以適應時代發(fā)展的需求，從而更好地完成課程目標，使學生在獲得具體的學科知識的同時，提高自主能力、協(xié)作能力和信息素養(yǎng)。同時，一方面，高度信息化的社會對教育提出了新的和更高的要求，另一方面，飛速發(fā)展的信息技術及現(xiàn)代教育心理學研究成果，為教育改革提供了可資依賴的技術平臺和科學的理論依 據(jù)，從而使信息技術廣泛應用于學科教學成為可能、成為必然。對于這一發(fā)展態(tài)勢，世界 各國均不同程度地加強本國的中小學的信息技術教育。教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn) 方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。 （二）農(nóng)村初中 信息技術與學科課程整合的應用研究 是打造新時期現(xiàn)代化學校的需要。信息技術與課程整合可以讓學生充分利用網(wǎng)絡資源，充分利用計算機平臺，師師合作、師生合作、人機合作、生生合作，發(fā)揚合作精神，為較好地實現(xiàn)以上目標奠定了基礎；信息技術與學科教學整合，以網(wǎng)絡課件為依托，以豐富的知識為載體，可以將老教師豐富的經(jīng)驗和年輕教師計算機技術的長處，快捷地揚長避短；我校的學生情況是在同類學校中屬于中偏下，學生學習的主動性不夠，學習基礎不很扎實，學習目的性不很明確，學習方法尤其不夠科學，學習興趣不高，這要求我們必須在提高學生學習興趣上做文章，在學生學習方法的改進上做文章。通過整合研究，我們可以揚長避短，取長補短。 教師方面：通過本課題研究和實踐，培養(yǎng)教師的整合理念，樹立資源共享理念、創(chuàng)新理念、科學的教學質(zhì)量評價理念、發(fā)展觀理念、人本理念等，提高教師的教科研能力的同時，提高教師的信息技術素養(yǎng)，為全面提高學生的學習能力奠定堅實的基礎。 探索研究在學科教學中合理應用信息技術，創(chuàng)設教學情境，幫助學生進行探究和知識建構(gòu)，力求使學生達到較之以往更高的學習水平； 培養(yǎng)學生信息技術素養(yǎng)的同時，提高學習能力。 三、研究內(nèi)容 為了全面提高課堂教學效率，要求改變傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構(gòu)，必須構(gòu)建一套新模式。具體地說即深入研究如何通過對 Inter網(wǎng)上教學資源的分析、利用與再開發(fā)，從而使計算機網(wǎng)絡技術、多媒體技術了無痕跡的結(jié)合在課程之中；提高教師應用計算機的能力和制作簡單適用教學課件的能力。 信息技術與英語學科整合的應用研究。 四、研究原則 主體性原則：學習模式是在計算機多媒體和網(wǎng)絡的支持下，學習者可以進行多種控制，自由選擇學習內(nèi)容和進度，根據(jù)自己的個人潛能，選擇學習目標。整合的每一個步驟都要為實實在在提高教學質(zhì)量服務，為提高教師素養(yǎng)服務，為培養(yǎng)現(xiàn)代化建設所需要的人才服務。 信息技術與課程整合，實際上信息技術不再僅僅是輔助教或
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