幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)淺析獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)困境及對(duì)策-全文預(yù)覽
【正文】 最后，對(duì)獨(dú)立學(xué)院教師出臺(tái)教師職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，綜合考慮教師教學(xué)工作完成情況、學(xué)術(shù)專業(yè)水平、技術(shù)應(yīng)用能力和企業(yè)經(jīng)歷等。另外，考核評(píng)價(jià)信息沒有及時(shí)反饋給教師，不能真正利用考核結(jié)果來幫助教師在績(jī)效行為、能力、責(zé)任的多方面提高。 社會(huì)的發(fā)展、知識(shí)的更新以及教學(xué)過程的復(fù)雜性和創(chuàng)造性需要教師不斷地進(jìn)修和學(xué)習(xí)，掌握新知識(shí)和新技術(shù)，不斷提高自身的教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平和管理水平。由于國(guó)家對(duì)教育投入的加大，公辦高校提供給老師具有吸引力的薪酬，住房條件，工作環(huán)境，發(fā)展前景以及優(yōu)厚的福利待遇，這些都是獨(dú)立學(xué)院無法相比的。雖然各獨(dú)立學(xué)院在不同程度上都對(duì)專職教師提出了參加專業(yè)實(shí)踐的明確要求，但真正通過實(shí)際鍛煉而使專業(yè)實(shí)踐能力得到顯著提高的教師數(shù)量不多，往往重理論、輕實(shí)踐，課堂理論教學(xué)“頭頭是道”，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)則“動(dòng)嘴不動(dòng)手”。與此同時(shí)，老教師由于年齡和身體的原因，加上知識(shí)老化的因素，也很難與時(shí)俱進(jìn)的跟上獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)的改革步伐。但由于獨(dú)立學(xué)院在軟、硬件環(huán)境上有很多的先天不足，師資隊(duì)伍中高職稱教師基本以外聘的方式獲得，高水平學(xué)術(shù)帶頭人更難聘到，因此，出現(xiàn)了學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重失調(diào)。兼職教師大都有“打短工”的心態(tài)，上完課就走，責(zé)任心不強(qiáng)，師生交流難以保證。有些學(xué)院甚至擔(dān)心培養(yǎng)的人才流失后造成生產(chǎn)的外部效應(yīng)無法補(bǔ)償，對(duì)青年教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、進(jìn)修、繼續(xù)教育等很少提供和創(chuàng)造機(jī)會(huì)。科學(xué)的、系統(tǒng)的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃對(duì)于人才吸引、吸收優(yōu)秀新教師、穩(wěn)定教師隊(duì)伍、教師培養(yǎng)和培訓(xùn)提高都具有重要的政策標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)意義。 關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；師資隊(duì)伍建設(shè)；問題及對(duì)策 獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育機(jī)制及其模式的重要?jiǎng)?chuàng)新，經(jīng)過十余年的發(fā)展，已經(jīng)形成323所、成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。本文立足于分析當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院普遍存在的師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及存在問題，提出獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的可行性對(duì)策和建議
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