差異化教學的探索與研究-課題開題報告-全文預覽
【正文】 發(fā)揮學生的聰明才智，挖掘他們的潛能，發(fā)揮他們的主體意識，激發(fā)他們的才能！基于學生個體的種種差異，自主性的學習應該是一種差異性學習，是一種個性化的學習，更是一種激發(fā)學生強烈興趣的學習，這種學習才能使每個學生都得到充分地發(fā)展。新課程確立了“差異就是一種資源、一種財富、一種動力”等一系列新的觀念。差異教學就是關注某個學生或某組學生學習需要的教學，而不是常見的班級授課形式，教師針對學習者的需要做出響應性的反映。當學生跨入校門的時候，他們就帶著各自不同的情緒特點與擁有不同的社會成熟水平。但是，隨著教育的發(fā)展，分層教學、個別化教學也顯現(xiàn)出一些缺陷和不足。 國內的一些學者對學生的多元思維方式和不同的學習需要有不少研究，如“個性差異與素質教育”（鐘啟泉 《教育理論與實踐》1997）就分別從“表象方式”、“認知方式”、“記憶方式”、“思考方式”、“注意方式”、“反應方式”等側面將學生的思維方式劃分了不同的思維類型 。差異教學不僅強調學生的個別性、獨立性，強調教學的個別指導，而且強調學生間的合作與交往，讓他們在相互幫助中共同提高。所以本課題提出的應對學生差異的策略研究具有十分重要的現(xiàn)實意義。針對這種情況，本課題組提出了在教學中如何應對學生差異的研究設想，重點是在班級教學中，立足學生的差異，滿足不同學生的學習需要，以促進每個學生在原有基礎上得到充分發(fā)展。 開題報告要點（題目、內容、方法、組織、分工、進度、經費分配、預期成果等，限5000字，可加頁） 《差異化教學的探索與研究》 開題報告一、課題背景新課程標準指出，課程要面向全體學生，適用學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的教育，不同的人在教學中得到不同的發(fā)展。附件2：畢節(jié)地區(qū)基礎教育科學研究、教育教學實驗課題開題報告課題名稱 差異化教學的探索與研究 課題批準號 畢地教[2011]110號 課題承擔人 張 德 蘋 所在單位 七星關區(qū)大銀鎮(zhèn)中心校 畢節(jié)地區(qū)課題領導小組辦公室 制 一、開題活動簡況（開題時間、地點、評議專家、參與人員等） 大銀鎮(zhèn)中心校申報研究的課題《差異化教學的探索與研究》由畢節(jié)地區(qū)教育局批準立項，立項號為【2011】110號，于2011年6月18日在中心校本部教導處舉行開題報告會，參會的有專家蔡忠、洪文祥、張恒輝以及課題組全部成員。最后課題組外專家作指導性發(fā)言。就大銀鎮(zhèn)的學生構成來說，一部分是鎮(zhèn)中心就近入學的學生，一部分是來自漢彝苗族聚居地的學生，他們的差異非常明顯。如何面向全體學生，如何促進每個學生最大限度的發(fā)展，在實際教學中如何應對學生差異，關注每一位學生，提高課堂教學效率？這是擺在每一位老師面前的課題， “一刀切”的辦法顯然已行不通。在教學中滿足不同學生在學習目標、學習內容、學習速度、學習方法等方面的不同需求，使教與學兩個系統(tǒng)更好地結合起來，使教師的教更好地為每個學生的學服務。因此，差異教學需要高效率的測查和及時的反饋，需要教師轉變教學思想和觀念，需要教
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