差異化教學(xué)的探索與研究-課題開題報告-全文預(yù)覽
【正文】 發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，挖掘他們的潛能，發(fā)揮他們的主體意識，激發(fā)他們的才能！基于學(xué)生個體的種種差異，自主性的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種差異性學(xué)習(xí)，是一種個性化的學(xué)習(xí)，更是一種激發(fā)學(xué)生強烈興趣的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)才能使每個學(xué)生都得到充分地發(fā)展。新課程確立了“差異就是一種資源、一種財富、一種動力”等一系列新的觀念。差異教學(xué)就是關(guān)注某個學(xué)生或某組學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)，而不是常見的班級授課形式，教師針對學(xué)習(xí)者的需要做出響應(yīng)性的反映。當(dāng)學(xué)生跨入校門的時候，他們就帶著各自不同的情緒特點與擁有不同的社會成熟水平。但是，隨著教育的發(fā)展，分層教學(xué)、個別化教學(xué)也顯現(xiàn)出一些缺陷和不足。 國內(nèi)的一些學(xué)者對學(xué)生的多元思維方式和不同的學(xué)習(xí)需要有不少研究，如“個性差異與素質(zhì)教育”（鐘啟泉 《教育理論與實踐》1997）就分別從“表象方式”、“認(rèn)知方式”、“記憶方式”、“思考方式”、“注意方式”、“反應(yīng)方式”等側(cè)面將學(xué)生的思維方式劃分了不同的思維類型 。差異教學(xué)不僅強調(diào)學(xué)生的個別性、獨立性，強調(diào)教學(xué)的個別指導(dǎo)，而且強調(diào)學(xué)生間的合作與交往，讓他們在相互幫助中共同提高。所以本課題提出的應(yīng)對學(xué)生差異的策略研究具有十分重要的現(xiàn)實意義。針對這種情況，本課題組提出了在教學(xué)中如何應(yīng)對學(xué)生差異的研究設(shè)想，重點是在班級教學(xué)中，立足學(xué)生的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以促進每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。 開題報告要點（題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預(yù)期成果等，限5000字，可加頁） 《差異化教學(xué)的探索與研究》 開題報告一、課題背景新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，課程要面向全體學(xué)生，適用學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的教育，不同的人在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。附件2：畢節(jié)地區(qū)基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實驗課題開題報告課題名稱 差異化教學(xué)的探索與研究 課題批準(zhǔn)號 畢地教[2011]110號 課題承擔(dān)人 張 德 蘋 所在單位 七星關(guān)區(qū)大銀鎮(zhèn)中心校 畢節(jié)地區(qū)課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 制 一、開題活動簡況（開題時間、地點、評議專家、參與人員等） 大銀鎮(zhèn)中心校申報研究的課題《差異化教學(xué)的探索與研究》由畢節(jié)地區(qū)教育局批準(zhǔn)立項，立項號為【2011】110號，于2011年6月18日在中心校本部教導(dǎo)處舉行開題報告會，參會的有專家蔡忠、洪文祥、張恒輝以及課題組全部成員。最后課題組外專家作指導(dǎo)性發(fā)言。就大銀鎮(zhèn)的學(xué)生構(gòu)成來說，一部分是鎮(zhèn)中心就近入學(xué)的學(xué)生，一部分是來自漢彝苗族聚居地的學(xué)生，他們的差異非常明顯。如何面向全體學(xué)生，如何促進每個學(xué)生最大限度的發(fā)展，在實際教學(xué)中如何應(yīng)對學(xué)生差異，關(guān)注每一位學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率？這是擺在每一位老師面前的課題， “一刀切”的辦法顯然已行不通。在教學(xué)中滿足不同學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)方法等方面的不同需求，使教與學(xué)兩個系統(tǒng)更好地結(jié)合起來，使教師的教更好地為每個學(xué)生的學(xué)服務(wù)。因此，差異教學(xué)需要高效率的測查和及時的反饋，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和觀念，需要教
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