差異化教學(xué)的探索與研究-課題開(kāi)題報(bào)告(更新版)
【正文】 中，立足學(xué)生的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。附件2：畢節(jié)地區(qū)基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題開(kāi)題報(bào)告課題名稱 差異化教學(xué)的探索與研究 課題批準(zhǔn)號(hào) 畢地教[2011]110號(hào) 課題承擔(dān)人 張 德 蘋(píng) 所在單位 七星關(guān)區(qū)大銀鎮(zhèn)中心校 畢節(jié)地區(qū)課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 制 一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況（開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專家、參與人員等） 大銀鎮(zhèn)中心校申報(bào)研究的課題《差異化教學(xué)的探索與研究》由畢節(jié)地區(qū)教育局批準(zhǔn)立項(xiàng)，立項(xiàng)號(hào)為【2011】110號(hào)，于2011年6月18日在中心校本部教導(dǎo)處舉行開(kāi)題報(bào)告會(huì)，參會(huì)的有專家蔡忠、洪文祥、張恒輝以及課題組全部成員。就大銀鎮(zhèn)的學(xué)生構(gòu)成來(lái)說(shuō)，一部分是鎮(zhèn)中心就近入學(xué)的學(xué)生，一部分是來(lái)自漢彝苗族聚居地的學(xué)生，他們的差異非常明顯。在教學(xué)中滿足不同學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)方法等方面的不同需求，使教與學(xué)兩個(gè)系統(tǒng)更好地結(jié)合起來(lái)，使教師的教更好地為每個(gè)學(xué)生的學(xué)服務(wù)。而在班集體教學(xué)中如何兼顧這些學(xué)生的不同需要，國(guó)內(nèi)主要進(jìn)行了分層教學(xué)等方面的實(shí)驗(yàn)，也有一些地區(qū)和學(xué)校開(kāi)展個(gè)別化教學(xué)研究、異步教學(xué)研究等。另外，學(xué)生的準(zhǔn)備水平與學(xué)習(xí)興趣會(huì)隨時(shí)間而變化，也會(huì)因課程而改變，這便對(duì)教學(xué)構(gòu)成了更加復(fù)雜的情況。作為教師要弄清所教學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、能力。本課題的研究目標(biāo)是：從研究學(xué)生差異性學(xué)習(xí)環(huán)境的若干理論入手，進(jìn)而通過(guò)實(shí)踐探索，研究中小學(xué)生差異性學(xué)習(xí)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)的方式、途徑與策略。六、課題研究方法。不僅要在實(shí)踐中總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，更要在實(shí)踐中總結(jié)失敗的教訓(xùn)，在逐步推廣過(guò)程中加以改進(jìn)，并將失敗的過(guò)程、原因分析作為課題研究的重要組成部分。針對(duì)本次研究的課題，他們有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。本課題從申報(bào)之日起，大約需要四年的研究時(shí)間，即預(yù)計(jì)到2014年結(jié)題。 ，建議能確立一至兩種重點(diǎn)研究方法，便于可操作，增強(qiáng)可行性。 評(píng)議專家組簽名： 2011 年 6 月18日四、重要變更（側(cè)重說(shuō)明對(duì)照課題申請(qǐng)書(shū)、根據(jù)評(píng)議專家意見(jiàn)所作的研究計(jì)劃調(diào)整，限1000字，可加頁(yè)） 課題主持人簽名：年 月 日五、所在單位科研管理部門(mén)意見(jiàn)科研管理部門(mén)蓋章 2011年 6月19日
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