差異化教學(xué)的探索與研究-課題開題報告-文庫吧在線文庫
【正文】 個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。三、課題涉足領(lǐng)域的現(xiàn)狀中央教科所華國棟研究員認(rèn)為，差異教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是學(xué)生存在個性差異，這個差異包括個體間的差異和個體內(nèi)的差異，反映在學(xué)生的性格、興趣、能力和認(rèn)知風(fēng)格等方面差異教學(xué)要探討適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)途徑，尤其是在常規(guī)班集體教學(xué)中如何照顧差異，將共性與個性辨證地統(tǒng)一起來?！皣鴥?nèi)外有關(guān)思維方式的研究綜述及對我國教學(xué)發(fā)展的啟示”（《教育理論研究》2004。無論在學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注點(diǎn)和強(qiáng)烈程度上，學(xué)生之間不能一概而論。教師應(yīng)結(jié)合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡特征等挖掘教材、教法、教學(xué)環(huán)節(jié)中的教育因素，并加以細(xì)化、篩選、甄別，制訂出分類、分層、有序的教學(xué)目標(biāo)并進(jìn)行差異化、針對性的教學(xué)?！睂?shí)施差異性學(xué)習(xí)要求教師確立在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，并發(fā)揮切實(shí)作用：幫助學(xué)生建立相互溝通和交流、相互爭辯和討論的平臺；通過合作完成一定的任務(wù)，共同解決問題，從而形成更豐富、更靈活的知識理解幫助學(xué)生通過與外部信息的相互作用而生成理解、發(fā)展智能 ；通過過程性評價機(jī)制，建立激勵性的客觀評價模式，保障學(xué)生差異性學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。本課題的研究內(nèi)容包括：如何開展師生互動、交流，促進(jìn)學(xué)生差異性學(xué)習(xí)過程中問題意識的加強(qiáng)和問題的解決；如何建立學(xué)生交流、討論的平臺；如何實(shí)現(xiàn)教師對學(xué)生差異性學(xué)習(xí)目標(biāo)定位的導(dǎo)航幫助；如何提供學(xué)習(xí)資源供學(xué)生差異性學(xué)習(xí)所用；如何引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)；如何確定學(xué)生差異性學(xué)習(xí)過程的評價方式，使各科課程標(biāo)準(zhǔn)在評價體系中都強(qiáng)調(diào)重視發(fā)揮評價在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的作用，充分尊重學(xué)生個性需要，挖掘?qū)W生潛能，幫助學(xué)生樹立自信，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新和舒展張揚(yáng)個性等方面發(fā)揮作用。課題研究內(nèi)容先在中心校本部搞試點(diǎn)，通過各學(xué)科差異性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與實(shí)施，建立經(jīng)驗(yàn)，互相交流，逐步試行到各村校，進(jìn)行前后對照實(shí)踐研究，進(jìn)而將研究成果全面鋪開。參加本次課題研究的同志，大多從事教學(xué)第一線，經(jīng)歷過其他課題的研究。校長承諾保證資金及時到位。 ，建議能調(diào)整其研究的先后順序，有步驟地開展課題研究。建議能有一定的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思報告。 ，將研究經(jīng)費(fèi)主要用于資料的采購和收集是合理的。我鎮(zhèn)擁有教師隊(duì)伍141人，在校生4200余人，77個教學(xué)班級。七、課題研究條件學(xué)校將創(chuàng)造條件聘請專家學(xué)者進(jìn)行指導(dǎo)，并派出骨干教師參加各級培訓(xùn)。同時，課題組的研究、實(shí)踐與學(xué)校群體的研究和實(shí)踐相結(jié)合，在研究過程中要適時調(diào)整、總結(jié)，確保課題研究順利進(jìn)行。 。在學(xué)生差異性學(xué)習(xí)方面有了一定的實(shí)踐探索和經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。同時他還提出關(guān)注學(xué)生差異性的教師應(yīng)該了解學(xué)生的各種需要：表達(dá)情緒或開展團(tuán)隊(duì)合作的需要；在某些技能上對額外教學(xué)的需要；深入探討某個問題的需要；在閱讀段落中得到指導(dǎo)的需要等，教師應(yīng)該積極響應(yīng)這些需要。針對學(xué)生不同思維差異教學(xué)策略的理論探討還不夠，實(shí)踐層面也缺少規(guī)范的教育實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)一步應(yīng)對學(xué)生思維差異教學(xué)策略進(jìn)行論證。社會的進(jìn)步和發(fā)展需要不同層次不同類型的人才，多元文化追求“差異性的價值”，差異教學(xué)的最終目的是促進(jìn)每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到最大的發(fā)展，促進(jìn)自我教育。在大銀鎮(zhèn)打造“和諧大銀教育，精品大銀教育”的辦學(xué)理念的今天，本課題的研究，將會為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高提供保障，為教師教育科研水平的提升提供平臺，為學(xué)生的全面發(fā)展提供環(huán)境。課題組張
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