差異化教學(xué)的探索與研究-課題開(kāi)題報(bào)告(完整版)
【正文】 德蘋(píng)主持會(huì)議，向大家介紹課題的背景、意義、理論依據(jù)、研究方法等相關(guān)方面的問(wèn)題。學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的；對(duì)課程的興趣和愛(ài)好，對(duì)知識(shí)的接受能力的差異也是客觀存在的，繼續(xù)在教學(xué)中采用“一刀切”的教學(xué)方法，不利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的最大限度發(fā)展，也不利于培養(yǎng)多種類型的優(yōu)秀人才。既要考慮學(xué)生智力、能力發(fā)展的需要，也要考慮他們非智力因素逐步成熟的需要。2）介紹了這些年國(guó)內(nèi)外有關(guān)思維風(fēng)格的內(nèi)涵、要素和分類，《特殊需要兒童的心理與教育》（華國(guó)棟 主編 高等教育出版社2004）等著作又對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生、超常學(xué)生及殘疾學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要進(jìn)行了研究和論述。學(xué)習(xí)差異不僅體現(xiàn)為不同學(xué)科之間的發(fā)展不平衡，而且在同一學(xué)科內(nèi)的掌握程度也可能會(huì)參差不齊。學(xué)生在不同學(xué)科上有不同的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)建立學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生將學(xué)科知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，使學(xué)生適應(yīng)真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)；通過(guò)差異性的學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)航，幫助學(xué)生在不同的起點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教學(xué)質(zhì)量的提高落實(shí)到每一位學(xué)生，實(shí)現(xiàn)尊重每一位學(xué)生充分發(fā)展的目標(biāo)；6通過(guò)轉(zhuǎn)變教師觀念和教學(xué)行為模式，建構(gòu)學(xué)生差異性學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生發(fā)展差異化學(xué)習(xí)提供有力的支持。五、課題研究?jī)?nèi)容（包括知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)生個(gè)性的差異、環(huán)境的差異、起步教育的差異）。本課題研究的主要思路與方法是，從課題研究目標(biāo)出發(fā)，以新課程教學(xué)理念為指導(dǎo)，制定實(shí)施試驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)踐 逐步完善實(shí)施方案，注重對(duì)試點(diǎn)學(xué)校的重點(diǎn)研究，總結(jié)研究成果，并逐步推廣到全鎮(zhèn)。我校已有一個(gè)課題的研究經(jīng)歷。研究時(shí)間。 ，考慮到農(nóng)村和少數(shù)民族聚居地的實(shí)際情況，建立貧困學(xué)生、后進(jìn)生和受民族化語(yǔ)言影響的學(xué)生檔案的重要一環(huán)，建議將其列入研究重點(diǎn)。為以后該領(lǐng)域的深入研究打好基礎(chǔ)。 、分工、進(jìn)度安排合理，建議在具體操作過(guò)程中還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?xì)化，并要督促好各課題組成員及時(shí)完成好自己的研究任務(wù)，在分工的基礎(chǔ)上還要有良好的合作。所在單位條件。課題組由校長(zhǎng)主持，參與人員中有分管教學(xué)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、以及一些優(yōu)秀的一線教師，多數(shù)是年輕的骨干。要在實(shí)踐中充實(shí)研究，更要在實(shí)踐中對(duì)原設(shè)觀點(diǎn)進(jìn)行可行性驗(yàn)證或修正，充分發(fā)揮課題組的主導(dǎo)作用與學(xué)校群體的主體作用。廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)、研究相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，以提高思想認(rèn)識(shí)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，研究制定課題研究的具體策略，構(gòu)建課題研究的理論框架。我校先后幾年也根據(jù)新課程教學(xué)理念，實(shí)施素質(zhì)教育。創(chuàng)新精神和素質(zhì)的培養(yǎng)需要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從個(gè)性化的發(fā)展中萌發(fā)創(chuàng)新的火花；在教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的是注重學(xué)生的個(gè)性思路，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，挖掘他們的潛能，發(fā)揮他們的主體意識(shí)，激發(fā)他們的才能！基于學(xué)生個(gè)體的種種差異，自主性的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種差異性學(xué)習(xí)，是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)，更是一種激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈興趣的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)才能使每個(gè)學(xué)生都得到充分地發(fā)展。差異教學(xué)就是關(guān)注某個(gè)學(xué)生或某組學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)，而不是常見(jiàn)的班級(jí)授課形式，教師針對(duì)學(xué)習(xí)者的需要做出響應(yīng)性的反映。但是，隨著教育的發(fā)展，分層教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)也顯現(xiàn)出一些缺陷和不足。差異教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)別性、獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的個(gè)別指導(dǎo)，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作與交往，讓他們?cè)谙嗷椭泄餐岣?。針?duì)這種情況，本課題組提出了在教學(xué)中如何應(yīng)對(duì)學(xué)生差異的研究設(shè)想，重點(diǎn)是在班級(jí)教學(xué)
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